Курсовая работа Темперамент, самооценка трудного подростка

Темперамент, самооценка трудного подростка

Курсовая работа

400 руб.


Курсовая работа — пример

Артикул: 1278. Категория: .

Содержание

ВВЕДЕНИЕ 3
1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ПРОБЛЕМЫ САМООЦЕНКИ ПОДРОСТКОВ. 6
1.1 Самооценка и уровень притязаний как структурные компоненты самосознания 6
1.2 Особенности развития самооценки в подростковом возрасте 11
1.3 Роль самооценки в развитии межличностных отношений 16
2.ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ПРОБЛЕМЫ ТЕМПЕРАМЕНТА У ПОДРОСТКОВ. 20
2.1 Особенности и причины формирования личности трудновоспитуемого подростка. 20
2.2 Темперамент трудного подростка как интеграция свойств и качеств личности 24
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 32
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК 35

Введение

Одним из самых сложных периодов психического развития является подростковый возраст. Взросление — всегда весьма сложный, многоэтапный и по-своему опасный процесс. Взросление как социально-педагогическое явление включает в себя много различных сторон. Существенным механизмом взросления является присвоение подростками ценностей, образцов поведения. Роль взрослых в демонстрации такого рода образцов (как позитивных, так и негативных) является ведущей. В этот период не только происходит коренная перестройка ранее сложившихся психологических структур, возникают новые образования, но и закладываются основы сознательного поведения, вырисовывается общая направленность в становлении нравственных представлений и социальных установок. Подростковый возраст является трудным этапом развития личности. Именно в нем могут возникать неблагоприятные особенности личности, свойственные представителям «группы риска». К детям и подросткам «группы риска» относят детей с различными формами психической и социальной дезадаптации, выражающейся в поведении, неадекватном нормам и требованиям ближайшего окружения: семьи, детского сада, школы и т.д.
Проблема трудновоспитуемости, отклоняющегося поведения нашла отражение в отечественной психологической литературе, в работах многих ученых: Д.А. Дриль, В.М. Бехтерева, позже П.Г. Бельского, П.П. Блонского, Л.С. Выготского, А.Н. Граборова, А.Б. Залкинда, В.И. Куфаева, Г.И. Фортунатова, П.О. Эфруси и др., Они проявили большой интерес к феномену отклоняющегося поведения подростков, влиянию социальных факторов на особенности личности несовершеннолетних правонарушителей, на ее эмоционально-потребностную сферу.
Интерес к данной проблеме не ослаб и в последующие годы. Появилось много теоретических и экспериментальных работ, посвященных трудновоспитуемости: в психологии (М.А. Алемаскин, Б.Н. Алмазов, С.А. Беличева, Г.Г. Бочкарева, А.Д. Глоточкин, Л.М. Зюбин, Н.Ю. Максимова, М.С. Неймарк, В.Г. Степанов, Л.Б. Филонов, Р.И. Цветкова, Д.И. Фельдщтейн и др.); в педагогике (Р.П. Гуров, А.И. Кочетов, Т.И. Мальковская, А.В. Мудрик и др.), в юридической психологии (Ю.М. Ан-тонян, И.П. Башкатов, С.Ю. Долгова, К.Е. Игошев, В.Н. Кудрявцев, В.Ф. Пирожков и др.), в медицинской психологии (Г.А. Власова, В.Л. Гиндинкин, А.Е. Личко, М.С. Певзнер, Х.Христозов и др.).
Подростковый возраст как этап онтогенеза приобретает особую значимость, т.к. именно в этот возрастной период происходят существенные качественные биологические и психологические изменения, во многом определяющие в дальнейшем место взрослеющего человека в обществе. В подростковом возрасте наиболее ярко можно проследить связь биологического созревания, психического развития и индивидуального опыта взаимодействия ребенка со средой. Анализ факторов развития позволяет оценить степень спонтанности или направленности извне возможных линий развития.
Учитывая место темперамента и самооценки в целостной структуре личности и их значение в развитии личности, исследование темперамента и самооценки трудных подростков имеет важное теоретическое и практическое значение.
Проблема исследования: имеются ли специфические особенности в формировании темперамента и самооценки трудных подростков.
Объект исследования – самооценка и темперамент как структурные компоненты личности.
Предмет исследования – формирование самооценки и темперамента трудных подростков.
Цель исследования курсовой работы – изучение особенностей формирования самооценки и темперамента трудных подростков.
Задачи исследования:
1. Изучение особенностей формирования самооценки в подростковом возрасте.
2. Анализ влияния самооценки на межличностное общение в подростковом возрасте.
3. Рассмотрение особенностей формирования личности трудного подростка.
4. Изучение специфики появления темперамента у трудных подростков.

Список использованных источников

1. Абрамова, Г.С. Возрастная психология /Г.С. Абрамова. – Учеб. пособие для студ. вузов. — 4-е изд., стереотип. — М.: Издательский центр «Академия», 1999.- 672 с. — ISBN 5-7695-0303-3
2. Беличева С.А. Основы превентивной психологии /С.А. Беличева. — М.: РИЦ консорциума «Социальное здоровье России», 1993. ISBN 5-86383-008-5
3. Бороздина, Л.В. Что такое самооценка? /Л.В.Бороздина// Психологический журнал, 1992, Т.13, №4 с. 99 – 100.
4. Бороздина, Л.В. Самооценка в разных возрастных группах: от подростков до престарелых / Л.В.Бороздина, О.Н. Молчанова. – М.: ООО «Проект – Ф», 2001. — 204 с. — SBN 978-5-9916-1160-2
5. Выготский, Л.С. Психология развития человека / Л.С. Выготский. — М.: Изд-во Смысл; Изд-во Эксмо, 2005. — 1136 с, ил. — (Библиотека всемирной психологии). — ISBN 5-699-13728-9.
6. Джеймс, У. Психология / Под ред. Л. А. Петровской. – M.: Академический Проект; Гаудеамус, 2011. — 318 с. — (Психологические технологии). — ISBN 978-5-8291-1312-4
7. Ильин, Е.П. Психология индивидуальных различий /Е.П. Ильин. — СПб.: Питер, 2010. — 701 с. ISBN: 978-5-4237-0032-4
8. Косякова, О.О. Детская психология / О.О.Косякова.- М.: Феникс, 2007.- 416 с.- ISBN 978-5-222-12194-8.
9. Мерлин, В. С. Очерк интегрального исследования индивидуальности /В.С. Мерлин. — М.: МПСИ, 2009. – 256 с.
10. Мещеряков, Б.Г. Большой психологический словарь /Б.Г. Мещеряков, В.П. Зинченко. — М.: Прайм-Еврознак, 2009. — 672 с. — ISBN 5-93878-086-1
11. Мухина, B.C. Возрастная психология: феноменология развития, детство, отрочество / В.С.Мухина. — Учебник для студ. вузов. — 4-е изд., стереотип. — М.: Издательский центр «Академия», 1999. — 456 с. — ISBN 5-7695-0408-0.
12. Небылицын, В.Д. Основные свойства нервной системы человека /В.Д. Небылицын. – М.: Просвещение, 1966. – 383 с.
13. Петровский, А.В. Общая психология /А.В. Петровский, М.Г. Ярошевский. Учебник для педагогических вузов. – Питер, 2007. — 448 с. — (Мастера психологии). — ISBN 978-5-469-01675-5.
14. Психологический словарь / Сост. В.Н. Копорулина, М.Н. Смирнова, Н.О. Гордеева, Л.М. Балабанова. / Под общ. ред. Ю.Л. Неймер. – Ростов-на-Дону: Феникс, 2003. – 640 с. ISBN: 5-222-03026-1.
15. Рогов, Е.И. Настольная книга практического психолога. Учебное пособие. – М.: Владос, 2009. — 383 с. [практическое пособие : в 2 ч.] / Е. И. Рогов. … — 22 см. — (Настольная книга специалиста). ISBN 978-5-9916-1973
16. Реан А.А. Социально-педагогическая психология /А.А. Веан, Я.Л. Коломинский. — СПб., 1999.. ISBN 5-88782-424-7
17. Русалов, В.М. Биологические основы индивидуально-психологических различий /В.М. Русалов. — М.: Наука, 2001.— 352 с.
18. Сидоров, К.Р. Самооценка, уровень притязаний и эффективность учебной деятельности старшеклассников/К.Р.Сидоров // Вопросы психологии, 2007, №3, С.149 – 157.
19. Снайдер, Д. Для подростков, или Как найти свое место в жизни // Практическая психология /Д. Снайдер. — М., 1997. Издательство: М., АСТ-Пресс, 2003. — 288 c. — ISBN: 5-7805-0259-5
20. Справочник по психологии и психиатрии подросткового воз¬раста / Под ред. С. Циркина. — СПб.: Питер, 1999. — ISBN 5-314-00108- Х 1
21. Степанов, В.Г. Психология трудных школьников /В.Г. Степанов — М.: Изд. центр «Академия», 1997. 1996. — 320 с. ISBN 5—7695—0037—9
22. Столин, В.В. Самосознание личности / В.В. Столин. — М.: Просвещение, 1983. — 284 с.
23. Тагирова, Г.С. Психолого-педагогическая коррекционная работа с трудными подростками /Г.С. Тагирова. – М.: Педагогическое общество России. – 128с. — ISBN: 978-5-93134-206-1.
24. Теплов, Б. М. Проблемы индивидуальных различий /Б.М. Теплов. — М.: МПСИ, 2004. — 535 с. — ISBN 5-02-032760-3.
25. Чеснокова, И.И. Проблема самосознания в психологии./ И.И.Чеснокова. — М.: Прогресс, 1997. — 50с. — ISBN 5-300-022121-5.
26. Фатуллаева, А.Т. Формирование самооценки как основа личностного становления в младшем школьном возрасте//А.Т,Фатуллаева// Автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук, Махачкала – 2009. – 103с.
27. Фурманов, И.А. Психология депривированного ребенка. Пособие для психологов и педагогов /И.А. Фуманов, Н.В. Фурманова. – М.: ЭКСМО, 2004. – 366 с. – ISBN 978 -5 -691 -01312- 6
28. Шилова, Т.А. Психологическая типология школьников с отста-ваниями в учении и отклонениями в поведении / Кн. для учителей и школьного психолога /Т.А. Шилов. — М.: ИПК и ПРНОМО, 1995.
29. Эльконин, Д.Б. Возрастные и индивидуальные особенности младших подростков / Под ред. Д.Б. Эльконина, Т.В. Драгуновой. — М.: Прогресс, 2004. – 282 с.
30. Эмоциональные нарушения в детском возрасте и их коррекция / В. В. Лебединский, О. С. Никольская и др. — М.: ВЛАДОС, 2009. – 402с.

Общий объем: 38 стр.

Год: 2013

Цена: 400 руб.

Год

2013

Количество страниц

38

Тип работы

Курсовая работа

Закажите оригинальную работу

Не нашли то, что искали?

Сообщите нам тему работы, и мы подберём информацию по вашему запросу!

Свяжитесь с нами!