Устные упражнения на уроках математики как средство развития познавательной активности младших школьников

Содержание

Введение    3
ГЛАВА I. Теоретические аспекты использования устных упражнений по математике как средство развития познавательной активности младших школьников    6
1. Устные упражнения на уроках математики и их роль в развитии учащихся    6
2. Методика использования устных упражнений    12
ГЛАВА II. Практическое использование устных упражнений на уроках математики как средство развития познавательной активности младших школьников    17
1. Опыт учителей по проблеме исследования    17
2. Комплекс устных упражнений, направленный на развитие познавательной активности младших школьников    23
Заключение    29
Библиографический список    32

Введение

Актуальность исследования. В наше время традиционный взгляд на содержание обучения математике, ее роли и места в общей науке пересматривается и уточняется. Наряду с подготовкой учеников, которые в дальнейшем в своей профессиональной деятельности будут пользоваться математикой, важным становится обеспечение некоторого гарантированного уровня подготовки всех учащихся, независимо от специальности, которую они выберут в будущем. Математика, давно став языком науки и техники, в настоящее время все шире проникает в повседневную жизни, и в традиционно далекие от нее отрасли. Компьютеризация общества, внедрение современных информационных технологий требуют от человека математической грамотности буквально на каждом рабочем месте. Это предполагает и конкретные математические знания, и определенный стиль мышления, которые формирует только математика. В школе математика служит опорным предметом для изучения смежных дисциплин.
Устные упражнения являются одним из испытанных средств, которые способствуют лучшему усвоению курса математики в начальной школе. Они развивают у учащихся внимательность, наблюдательность, инициативу, дисциплину и вызывают интерес к учению. С их помощью на уроке устанавливается оперативная и эффективная обратная связь, которая позволяет своевременно контролировать процесс овладения учениками конкретными знаниями и умениями. Устные упражнения дают возможность без больших затрат времени многократно «проигрывать» типичные ситуации и приемы рассуждений, проводить работу с формированием логической и языковой культуры учащихся. Целесообразными устные упражнения являются и во время закрепления и повторения учебного материала. Устные упражнения эффективны, так как действуют на учащихся мобилизующее, своей простотой захватывают и слабых учеников.
Проблема исследования – каковы возможности использования устных упражнений на уроках математики в развитии познавательной активности младших школьников?
Важность навыков устных вычислений в формировании жизненных и учебных умений по математике у младших школьников вызывает актуальность проблемы, и является причиной выбора темы работы — «Устные упражнения на уроках математики как средство развития познавательной активности младших школьников».
Цель работы — проанализировать и дополнить методику формирования навыков устных вычислений на уроках математики в начальных классах как средства развития познавательной активности младших школьников.
Объект исследования — устный счёт на уроках математики в начальных классах.
Предмет исследования — методика формирования навыков устных вычислений на уроках математики в начальной школе.
Гипотеза – устные упражнения на уроках математики выступают эффективным средством развития познавательной активности младших школьников.
Задачи исследования:
1) Проанализировать методическую литературу по проблеме исследования.
2) Определить роль и место устных упражнений в развитии познавательной активности младших школьников на уроках математики.
3) Охарактеризовать методику формирования навыков устных вычислений у учащихся начальных классов.
4) Разработать подборку задач для устных вычислений.
Практическая значимость работы обуславливается актуальными задачами совершенствования учебно-воспитательного процесса в начальной школе и необходимостью формирования навыков устных вычислений в начальных классах. Материалы исследования могут быть использованы учителями начальных классов для активизации учебной деятельности учащихся на уроках математики.
Для решения данных задач использованы следующие методы исследования: анализ, сравнение, синтез, систематизация, классификация и обобщение теоретических данных, представленных в психолого-педагогической литературе; анализ педагогического опыта.

Список литературы

1.    Ардобицкая К. Использование учебных игр на уроках математики Дошкольное воспитание. — 2011 — №1 — ст. 29.
2.    Баглаев Н. И. Сучане подходы к логико-математического развития дошкольников // Дошкольное воспитание. — 2010. — № 7.
3.    Белая И.И. Без природы жизнь невозможна // Детский сад. — июль, число 25-26. — 2014. — с. 9.
4.    Беленький В. Экспериментирования — шаг к познанию // Дошкольное воспитание — 2007 — №5 — с. 7 — 10.
5.    Блехер, Ф.Н. Счёт и число в детском саду. Методическое письмо. — М.: 2013. 6-8 с.
6.    Богуславская, З.М. Развитие познавательной деятельности детей дошкольного возраста в условиях сюжетной дидактической игры. М.: 2015. – 206 с.
7.    Бондаренко, А.К. Дидактические игры в детском саду. – М.: Просвещение. 2011. – 160 с.
8.    Бондур Н.Г., Пичугина М.А., Чурилова Т.Г. Конструирование технологической карты урока в соответствии с требованиями ФГОС. Апробация технологической карты урока. Сургут, 2012. — 118 с.
9.    Бочек, Е. А. Игра – соревнование «Если вместе, если дружно» // Начальная школа. – 2013. № 1.
10.    Вавилов, Ю.П. Игры для внимательных и сообразительных. – Ярославль 2010. – 122 с.
11.    Венгер Л. Игры и упражнения для развития умственных способностей детей дошкольного возраста. — М., — 2012. – 110 с.
12.    Венгер, Л.А. Игры и упражнения по развитию умственных способностей у детей дошкольного возраста/ Л.А. Венгер, О.М. Дьяченко, – М.: Просвещение 2014. – 541 с.
13.    Венгер, Л.А. Развитие мышления дошкольника /Л.А. Венгер, В.С.Мухина. Дошкольное воспитание. – 2010. № 7 – 26 с.
14.    Веретенникова А.А. Ознакомление детей дошкольного возраста с природой — М .: Высшая школа. — 2012. — 365 с.
15.    Волкова М.Н. Деятельностный подход и категория деятельности в психологии Учебное пособие. — Владивосток: Мор. гос. ун-т им. адмирала Г.И. Невельского, 2007. 78 с.
16.    Волкова Ю.С., Скоромная В.М., Федиенко В.А. Ребенок и окружающей среды. — М .: Школа, 2009. — 64 с.
17.    Выготский, Л. С. Педагогическая психология. – М.: 2013. – 870 с.
18.    Грибакин В.А. (общ. ред.) Современные информационные технологии, активное обучение и индивидуальный подход. Монография/ В.А. Грибакин, А.В. Алпатов, К.Б. Болдырев, А.Ю. Карчин, А.Э. Султанов – СПб. ВКА им. А.Ф. Можайского, 2012. – 117 с.
19.    Губанова Е.В. Обеспечение готовности педагогов к реализации ФГОС. Журнал «Управление начальной школой» №6, 2012. С. 78-85
20.    Долинная А.П. Организованная учебно-познавательная деятельность детей в дошкольном учреждении / А.П. Долинная, А.В. Низковська // Воспитатель-методист дошкольного учреждения. — 2010. — №7. — С. 14-26.
21.    Дусавицкий А.К., Кондратюк Е.М. и др. Урок в начальной школе. Реализация системно-деятельностного подхода к обучению Дусавицкий А.К., Кондратюк Е.М., Толмачева И.Н., Шилкунова З.И. М.: ВИТА-ПРЕСС, 2011. — 288 с.
22.    Ерофеева, Т.И. и другие. Математика для дошкольников. — М.: Просвещение 2013. – 113 с.
23.    Зайцева Л.И. Формирование математической компетентности старших дошкольников: метод. пособие. / Л. И. Зайцева. — Харьков: Веста: Ранок, 2008. — 160 с.
24.    Игровая деятельность старших дошкольников / УОПР. Н. Ф. Юрченко — Х.: Изд. группа «Основа», 2011. — 170 с.
25.    Инновации и традиции в решении проблем модернизации современного образования: Материалы международной научно-практической конференции (1-30 июня 2010 г.) – Елабуга: Изд-во ЕГПУ, 2010. – 180 с.
26.    Колесникова, Е. В. Математика для детей 6 – 7 лет: учебно – методическое пособие к рабочей тетради «Я считаю до двадцати». 3 – е изд., дополн. ипрераб. – М.: ТЦ Сфера, 2012. – 96 с.
27.    Корнеева, Г. А. Методические указания к изучению курса «Формирование элементарных математических представлений у детей дошкольного возраста» / Г. А. Корнеева, Т. А. Мусеибова; — М.: 2010. – 253 с.
28.    Кот Н.М. Совместная работа дошкольного учреждения и семьи по экологическому воспитанию // Детский сад. №45. — М., 2001.
29.    Крутой К.Л. Предметно-развивающая среда как фактор сопровождения деятельности детей // Дошкольное образование. — 2008. — №2. — с. 4 — 9.
30.    Мамон В. Г. Развитие логико-математической компетентности дошкольников с помощью палочек Кюизенера и блоков Дьенеша / В. Г. Мамон, И. А. Яблонская. А. Л. Половец // Дошкольное учебное заведение. — 2009. — № 3. — С. 21-27.
31.    Математика и математическое образование. Теория и практика. Выпуск 9 Межвузовский сборник научных трудов, Выпуск 9 — Ярославль: Изд-во ЯГТУ, 2014. — 264 с.
32.    Миронов А.В. Как построить урок в соответствии с ФГОС. Волгоград: Учитель, 2014. — 174 с.
33.    Певицина Т.О. Артемова Л.В. Чтобы ребенок хотел и умел учиться // Дошкольное воспитание. — 2010. — №5. — С. 6-7.
34.    Репкин В.В.Давыдов В.В. «Развивающее обучение как система» Пособие для учителей, студентов пединститутов и работников народного образования. Выпуск 5. 2013. -287с.
35.    Самарина В. В. Система работы по внедрению технологии саморазвития М. Монтессори в дошкольных учебных заведениях. — Тернополь: Странник, 2011. — 419 с.
36.    Свириденко С.А. Системно-деятельностный подход к организации образовательного процесса в условиях ФГОС нового поколения: понятие, дидактические принципы, технологии // Ведерникова Л.В. (отв. ред.) XXIII Ершовские чтения: Межвузовский сборник научных статей Часть первая Ишим: Изд-во Ишимского государственного педагогического института (ИГПИ) им. П.П. Ершова, 2013. С. 59-63
37.    Тарунтаева, Т.В. Развитие элементарных математических представлений дошкольников. – М.: Просвещение 2012. – 37 с.
38.    Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования / М-во образования и науки Рос. Федерации. – М.: Просвещение, 2010. -31с.
39.    Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»
40.    Фосс А. Сущность математики М.: Изд-во «Либроком», 2009. — 120 с.

Общий объем: 36 стр.

Год: 2017

Цена: 500 руб.