Учет кризиса 7 лет в образовательно-воспитательной работе с детьми

Содержание

ВВЕДЕНИЕ 3
Кризис 7 лет и психологическая готовность к школе 5
Адаптация, как приспособление к школьному обучению 10
Организация учебно-воспитательного процесса с первоклассниками 14
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 18
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 20

Введение

Начало обучение в школе обычно знаменуется значительными трудностями и переломными моментами в жизни ребенка. Сложность этого обусловлена тем, что с началом школьного обучения ребёнок переживает изменения всего уклада своей жизни, меняет место в системе общественных отношений,  возрастает эмоциональная нагрузка, протекает кризис 7 лет.  В этот период у детей происходит перестройка в познавательной, мотивационной, эмоционально – волевой сферах. Вследствие таких изменений у первоклассников наблюдается эмоциональная напряжённость, повышенная тревожность, повышенная утомляемость. В связи с кризисом 6-7 лет у детей в поведении появляется что-то  нелепое, искусственное, дети  начинают  манерничать, капризничать, что вызывает у родителей недоумение и даже недовольство. Для того, чтобы все эти изменения в жизни первоклассников произошли более легко, успешно и продуктивно им    необходима  помощь, забота  и поддержка  родителей и педагогов, которые могут обеспечить условия, способствующие предупреждению умственного утомления, повышенной тревоги, эмоционального напряжения, конфликтов со сверстниками.
В настоящее время в школах России психологами проводится работа с родителями по вопросу адаптации первоклассников к школе, но в основном она имеет просветительский и консультативный характер, что предполагает адаптивная модель деятельности психолога. Такой подход не формирует у родителей психолого – педагогическую компетентность по вопросу адаптации первоклассников, а только знакомит их с некоторыми особенностями адаптационного периода. Личностно – ориентированная модель деятельности психолога, кроме  консультирования и просветительской деятельности, предполагает психологическое обучение родителей, которое, на мой взгляд, является наиболее эффективной формой для формирования психолого – педагогической компетентности родителей по вопросу адаптации первоклассников.
В  педагогической и психологической литературе разработано немало  трудов о сложности и значимости периода, связанного с адаптацией ребенка к школе. Это труды Р.В. Овчаровой, И.В. Дубровиной, Н.И. Гуткиной.   Разработаны программы занятий для детей, направленные на адаптацию к школе, это «Введение в школьную жизнь» Г. Цукерман и Поливановой, «Здравствуй школа», авторы Н.В. Пилипко, Т.В. Громова, М.Ю. Чибисова, цикл занятий  «Я в школе» С.А. Коробкиной,    программа курса «Социально  — психологическая адаптация первоклассников» Захаровой О.Л.
Для работы с родителями Коробкиной С.А. разработаны замечательные родительские собрания, которые направлены на просвещение родителей о роли психологической готовности к школе, об особенностях адаптационного периода. Но сценарии этих собраний не предполагают психологического обучения родителей тем  способам, которые окажут эффективное воздействие на  адаптацию первоклассников.

Список использованных источников

1. Логинов И.Н., Сарычев С.В. 10 избранных лекций по педагогической психологии. — Мн.: Асвета, 1998. – 445с.
2. Матюхина М.В. Возрастная и педагогическая психология. — М.: ВЛАДОС, 2001. – 605с.
3. Мухина В.С. Возрастная психология: феноменология развития, детство, отрочество. – М.: Академия, 1999. – 456с.
4. Реан А.А., Костромина С.Н. Как подготовить ребенка к школе. — М.: «Питер.ком», 1998 – 160с.
5. Серова Л.И. Готовность к обучению в школе. — М.: Гардарики, 1996. – 305с.
6. Спиваковская А.С. Популярная психология для родителей. – М.: Союз, 1997. – 304с.
7. Талызина Н.Ф. Педагогическая психология. — М.: ВЛАДОС, 1998. – 505с.
8. Фридман Л.М. Психология воспитания. – М.: ТЦ «Сфера», 1999. – 208с.

Общий объем: 19 стр.

Год: 2012

Цена: 200 руб.