Технология французских мастерских: истоки и отечественная практика

Содержание

Введение    3
Глава 1. Теоретические аспекты технологии французских мастерских    6
1.1. Педагогическая мастерская как инновационная технология    6
1.2. Использование технологии французских мастерских в педагогической деятельности    15
Глава 2. Применение технологии французских мастерских на практике    22
2.1. Французские мастерские» как средство формирования творческого потенциала детей старшего дошкольного возраста    22
Заключение    32
Список литературы    34

Введение

Отличительной особенностью новых государственных стандартов является деятельностный характер образования, ставящий главной целью развитие личности обучающихся. Переход на новые стандарты заставил искать современные формы работы с детьми, обогащать развивающую предметно-пространственную среду. Традиционные уроки в значительной мере стали интерактивными. Дети вовлекаются в соответствующий вид деятельности. Актуальными становятся уроки, которые носят развивающий характер. В основе развивающих уроков лежат непосредственные наблюдения, зрительные и эмоциональные ассоциации. Наиболее перспективной технологией организации развивающей среды на уроке являются французские мастерские. Обычно словосочетание «педагогическая мастерская» употреблялось как образное определение, как синоним индивидуального стиля учителя, его педагогического творчества, особенностей организации учебно-воспитательной работы педагогом. Хотя, прежде всего, понятие «мастерская построения знаний», «творческая мастерская», «педагогическая мастерская» связаны с деятельностью «Французской группы нового образования».
Мастерская — это форма организации образовательного процесса, которая была разработана французскими педагогами – представителями «Французской группы нового образования» («Groupe Francais d’Education Nouvelle» (GFEN). С 90-х годов опыт французских коллег активно изучается и распространяется на территории России. Мы можем прочитать в педагогические мастерские в разработках методистов и учителей-словесников И. Мухиной, Л. Фураевой, Н. Хлебович, Ж. Андреевой, М. Багге и др. Благодаря деятельности Санкт-Петербургского Университета педагогического мастерства стали говорить о «Петербургских педагогических мастерских». Принципы педагогической философии GFEN применяются в обучении в Бельгии, Болгарии, Италии, Португалии, Румынии, Германии, Чили, Швеции, Республике Чад.
Французские мастерские — это специально организованное развивающее пространство (жизненные ситуации, в которых есть все необходимые условия для развития), когда обучающиеся в коллективном поиске приходят к построению («открытию») знания, понимания, осмысления. Цель мастерской — разработка и внедрение в практику образования интенсивных методов обучения и развития ребёнка. Меняется роль учителя: он не передает свои знания и умения, а даёт возможность через постоянный алгоритм действий создать творческий процесс для формирования у учеников своего собственного представления о мире.
Технология педагогических мастерских используется в общеобразовательном процессе — как форма учебно-педагогического взаимодействия, проведения уроков, воспитательных часов и родительских сборов (Е.А. Галицких, Н.И. Белова и др.). Технологии французские мастерские позволяет формировать ценностную ориентацию, уважение к исторической памяти (личностные УУД), способность аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности (коммуникативные УУД), умение планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации (регулятивные УУД), умение извлекать информацию, представленную в разной форме в разных источниках (познавательные УУД). В данном контексте ведущим методом выступает наблюдение, т.е. непосредственное восприятие фактов, явлений.
Цель курсовой работы – рассмотреть технологию французских мастерских, ее истоки и возможности использования на практике.
Объект – технология французских мастерских.
Предмет – применение на практике технологии французских мастерских.
Задачи:
1.    Рассмотреть педагогическую мастерскую как инновационную технологию;
2.    Определить возможности использования технологии французских мастерских в педагогической деятельности;
3.    Проанализировать применение технологии французских мастерских на практике.
Методы работы – теоретический анализ психолого-педагогической литературы, обобщение педагогического опыта.

Список литературы

1.    Абрамова И.Г. и др. Методические указания по проведению занятий с использованием активных и интерактивных форм и компетентностного подхода в обучении, оценке знаний студентов и организации их самостоятельной работы И.Г. Абрамова, А.В. Мещеряков, Ю.Н. Проничев, В.Г.Смелов, Г.В. Смирнов, А.П. Шулепов. — Методические указания. – Самара: Изд-во Самар. гос. аэрокосм. ун-та, 2012. – 68 с.
2.    Бакало Л. Биоадекватны технологии как направление модернизации школьного курса зарубежной литературы // Зарубежная литература. — 2008. — № 45-48. — С.67-71.
3.     Балакирева Н.М., Ситнова Е.В. Критерии оценки профессиональной готовности будущих учителей физики к использованию технологии педагогической мастерской Педагогические науки. Фундаментальные исследования, 2011. — № 12. — С. 732-737
4.    Баханов К.А. Традиции и инновации в обучении истории в школе: Дидактический словарь-справочник. — Запорожье. — Просвита. — 2012. — 108с.
5.    Белова Н. И. Экология мастерских / Н. И. Белова, Н. Н. Наумова — СПб: Паритет, 2014. — 224 с.
6.    Вартазарян К.А. Педагогическая мастерская как фактор развития рефлексии учащихся младшего подросткового возраста Автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук Специальность 13.00.01 – общая педагогика, история педагогики и образования Санкт-Петербург 2009. – 50 с.
7.    Еремина Т.Я. Еще раз о педагогической мастерской http://lelien.org/spip.php?article87&lang=fr
8.    Загоруй Н. А. Новые педагогические технологии. Технология «Творческая мастерская» http://www.google.com.ua/url?sa=t&rct=j&q=&esrc=s&source=web&cd=2&ved=0CDMQFjAB&url=http%3A%2F%2Fmethods.ucoz.ru%2Fzagorui2.doc&ei = R5kCUfK3McnbtAaxkYGYAw & usg = AFQjCNGVUXuLKfXJhduOuCNYhZTkmSJgUA & bvm = bv.41524429, d.Yms & cad = rja
9.    Инструментальная дидактика и дидактический дизайн: теория, технология и практика многофункциональной визуализации знаний Редакционная коллегия: Е.В. Ткаченко, Р.М. Асадуллин, В.Э. Штейнберг, А.А. Остапенко. — Материалы Первой Всероссийской научно-практической конференции, Москва – Уфа, 28 января 2013 г. — Уфа: Издательство БГПУ имени М. Акмуллы, 2013. — 268 с.
10.    Киселев А.С. Инновационная система опережающего образования в контексте социологической перспективы общественного развития Учебно-методическое пособие — СПб., 2007. – 220 с.
11.    Ковальчукова А. Нарисуйте счастье. Технологии французских педагогических мастерских и развитие критического мышления в авторской интерпретации // http://www.ug.ru/archive/3301
12.    Кремень В. Г. Дистанционное образование — перспективный путь решения современных проблем профессионального образования / В. Г. Кремень // Вестник Академии дистанционного образования. — 2013. — № 1. — С. 4-11.
13.    Макаренкова Т.Ю. Педагогическая мастерская как фактор совершенствования про- фессионализма учителя: Автореф. дис. канд. пед. р .: 13.00.08 — Теория и методика профессионального образования / Т.Ю. Макаренкова. — М., 2008. — 20 с.
14.    Монахов В. М. Технологии проектирования учебного процесса. / В. Монахов // Школьные технологии. — 2010. — № 3. — С. 50-65.
15.    Мухина И. А. Что такое педагогическая мастерская? Мастерские по литературе: интеграция инновационного и традиционного опыта: [книга для учителя] / И. А. Мухина, Т. Я. Ерёмина — СПб.: СПГУПМ, 2012. — С. 4-15.
16.    Мухина И.А. Что такое педагогическая мастерская? http://www.lelien.org/spip.php?auteur1
17.    Окунев A.A. Как учить или 100 мастерских по математике, литературе и для начальной школы / А. А. Окунев — СПб.: СПГУПМ, 2015. — 445 с.
18.    Окунев А.А. Как учит, НЕ уча или 100 мастерских по математике, литературе и для начальной школы. — СПб.: Питер, 2006. — 445 с.
19.    Орлова О.В. Развитие толерантности учащихся в условиях педагогических мастерских Автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук. Санкт-Петербург, 2006. – 60 с.
20.    Педагогические мастерские. интеграция отечественного и зарубежного опыта / Сост. И.А. Мухина. — СПб: Санкт-Петербург. гос. ун-т пед. мастерства, 2013. — 216 с.
21.    Педагогические мастерские: теория и практика / Н.И. Белова, Н.И. Мухина. — СПб.: СПГУПМ, 2010. — 546 с.
22.    Подласый И. П. Педагогические инновации: Образование ХХ века / И. П. Подласый // Начальная школа. — 2011. — № 2. — С. 3-17.
23.    Постдипломное педагогическое образование: проблемы качества: Научно-методическое пособие / Под ред. С. Вершловского. — СПб.: Специальная литература, 2013. — 239 с.
24.    Руководство по повышению квалификации в сфере дидактики высшей школы. — М.: Феникс, 2012. — 218 с.
25.    Русских Г.А. Педагогическая мастерская как средство подготовки учителя // https://sites.google.com/site/kniznaapolkavmk/russkih-ga-pedagogiceskaa-masterskaa-kak-sredstvo-podgotovki-ucitela
26.    Степанова Г.В. Педагогические мастерские как условие развития творческой личности М.: Чистые пруды, 2007. — 32 с.
27.    Степанова Г.В. Педагогические мастерские. Поиск. Практика. Творчество / Г.В. Степанова. — СПб.: Питер, 2010, — 108 с.
28.    Уроки для взрослых: Пособие для тех, кто работает в системе образования взрослых / Под ред. А.В. Агаповой, С. Вершловского. — СПб.: Тускарора, 2013. — 78 с.
29.    Французская группа нового образования. История возникновения. // http://lelien.org/spip.php?article6&lang=fr
30.    Штейнберг В.Э. Теория и практика дидактической многомерной технологии М.: Народное образование, 2015. — 350 с.

Общий объем: 37

Год: 2017

Цена: 500 руб.