Специфика формирования пространственных представлений у старших дошкольников с умственной отсталостью лёгкой степени

Содержание

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы формирования пространственных представлений у старших дошкольников с умственной отсталостью лёгкой степени 6
1.1 Развитие пространственных представлений в онтогенезе 6
1.2 Развитие пространственных представлений у детей дошкольного возраста с умственной отсталостью 9
1.3 Психолого-педагогическая характеристика детей с умственной отсталостью 14
1.4 Анализ коррекционных методов и приёмов по формированию пространственного представления дошкольников с умственной отсталостью лёгкой степени 17
Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по формированию пространственных представлений у старших дошкольников с умственной отсталостью лёгкой степени 20
2.1. Актуальный уровень развития ориентировки в пространстве у старших дошкольников с умственной отсталостью лёгкой степени (констатирующий этап) 20
2.2. Разработка мероприятий по формированию ориентировки в пространстве у старших дошкольников с умственной отсталостью лёгкой степени посредством физических упражнений и подвижных игр (формирующий этап) 24
2.3. Результаты опытно-экспериментальной работы 25
(контрольный этап) 25
Заключение 27
Список литературы 29
Приложение 1 32

Введение

Развитие пространственной ориентировки рассматривается как важная составляющая общего развития ребенка. Формирование компонентов пространственной ориентировки у детей с умственной отсталостью происходит со значительными трудностями. Эффективность развития пространственной ориентировки может быть достигнута при условии обеспечения оптимизации содержания обучения, развития познавательной активности, внедрения специальной системы коррекционно-развивающих упражнений, методов и приемов.

Ориентировка человека во времени и пространстве является необходимым условием его социального бытия, формой отражения окружающего мира, успешного познания. Пространственные представления – это деятельность, включающая в себя определение формы, величины, местоположения и перемещения предметов относительно друг друга и собственного тела, относительно окружающих предметов. Пространственные представления имеют большую роль во взаимодействии человека с окружающей средой, являясь необходимым условием ориентировки в ней человека.

Нарушение пространственной ориентировки – один из ярко выраженных дефектов, встречающихся при умственной отсталости. Развитие ориентации в пространстве имеет большое значение для познания ребенком окружающей действительности. Умение ориентироваться в пространстве является одним из условий адаптации умственно отсталых дошкольников и подготовки их к обучению в школе. Если дети старшего дошкольного возраста с нормальным интеллектом в основном владеют большинством пространственных представлений, то умственно отсталые школьники не понимают многих пространственных отношений, неправильно используют слова, обозначающие пространственное расположение предметов. Их речь характеризуется также наличием большого количества «штампов», то есть дети благодаря лучшей механической памяти хорошо запоминают слова и используют их в речи, но значение этих слов не понимают или понимают неправильно [4].

Проблемы пространственных представлений широко представлены в трудах зарубежных и отечественных исследователей. Учеными выяснен ряд вопросов особенностей формирования пространственных представлений у детей с нормой (Б.Г. Ананьев, В.Е. Бушурова, М.В. Вовчик-Голубая, А.И. Галкина, Б.Ф. Ломов, А.А. Люблинская, А.Ф. Рыбалко, Т.А. Муссейибова, С.И. Шабалин, Ф. Шемякин, И.С. Якиманская и др.). Изучение специальной психолого-педагогической литературы свидетельствует о различных аспектах пространственных представлений у детей с нарушениями в развития (М. Аббасова, К.И. Вересоцкий, А.С. Виноградовой, А.П. Гаврилушкинои, Т.М. Головиной, И.А. Грошенков, З.М. Дунаевой, Л.В. Занкова, Б.В. Зейгарник, Р.Т. Ибаньес, Л. Кассалу, А.А. Липы, А.Р. Лурия, М. Мерсиянов, С.Л. Мирского, М.М. Нудельмана, И.М. Емельянович, Н.П. Парамоновой, М.С. Певзнер, Б.И. Пинского, Н.Я. Семаго, М.М. Семаго, В.М. Синева, Е.Н. Соколовой, И.М. Соловьева, Н.М. Стадненко, И.И. Финкельштейна, С.Ю. Юровского и др.).

Объект – пространственные представления дошкольников с умственной отсталостью лёгкой степени.

Предмет – методы и средства формирования пространственных представлений дошкольников с умственной отсталостью лёгкой степени.

Цель – проанализировать специфику формирования пространственных представлений у старших дошкольников с умственной отсталостью лёгкой степени.

Задачи:

• Рассмотреть особенности развития пространственных представлений в онтогенезе;
• Раскрыть специфику развития пространственных представлений у детей дошкольного возраста с умственной отсталостью;
• Охарактеризовать психолого-педагогические особенности детей с умственной отсталостью;
• Провести анализ коррекционных методов и приёмов по формированию пространственного представления дошкольников с умственной отсталостью лёгкой степени.

Список литературы

1. Аббасов М.Г. Состояние некоторых навыков пространственной ориентировки у младших умственно отсталых школьников // Дефектология.— 1977, №1 . — С. 38- 42.
2. Ананьев Б., Рыбалко Е.Ф. Особенности восприятия пространства у детей. — М., 1964.
3. Брёзе Б. Активизация ослаблением интеллекта при обучении во вспомогательных школах / Б Брёзе. — М .:Медицина, 1981. — 240 с.
4. Выготский Л.С. // Сборник трудов. В 6 т. Т 4. — М .: Педагогика, 1983.
5. Гаврилушкина О.П. Особенности формирования изобретательной деятельности умственно отсталых детей дошкольного возраста: Автореф. дис… канд. пед. наук: 104373.— М., 1976.— 18 с.
6. Головина Т.Н. Развитие пространственного анализа у умственно отсталых детей и некоторые пути коррекции его недостатков // Психологические проблемы коррекционной работы во вспомогательной школе / Под ред. Ж.И. Шиф, В.Г. Пет ровой, Т.Н. Головиной.— М.: Педагогика, 1980.— С. 95-122.
7. Грошенков И.А. Изобразительная деятельность во вспомогательной школе.— М.: Просвещение, 1982.— С. 49-57.
8. Дунаева З.М. Формирование пространственных представлений у детей с задержкой психического развития / / Дефектология . — 1980.— № 4 . — С. 27—35.
9. Ибаньес Р. Т. Формирование пространственной ориентировки у умственно отсталых дошкольников: Дис … канд. пед. наук: 04910008979.— М.— 1991 . — 165 с.
10. Кассал Л.Н. Особенности формирования пространственных представлений у умственно отсталых детей старшего дошкольного возраста: Д и с . . . канд. пед. наук: 04900010462.— М., 1990.— 191 с.
11. Мамайчук И.И. Психокоррекционные технологии для детей с проблемами в развитии / И.И. Мамайчук. -СПб .: Речь, 2010. — 400 с.
12. Мерсиянова Г.Н. Выполнение практических заданий учащимися во вспомогатель-ной школе . — К.: Рад. шк., 1985.— 104 с.
13. Мирский С.Л. Особенности профессионального обучения во вспомогательной школе . — М.: Просвещение, 1966.— 104 с.
14. Павлова, Т.А. Развитие пространственного ориентирования у дошкольников и младших школьников / Т. А. Павлова. — М .: Шк. пресса, 2004. — 60 с.
15. Пинский Б. И. Психологические особенности деятельности умственно отсталых школьников.— М.: Изд-во АПН РСФСР, 1962.— 320 с.
16. Семаго Н.Я., Семаго М.М. Проблемные дети: Основы диагностической и коррекционной работы психолога. — М .: АРКТИ, 2000.- 208 с.
17. Семенович А.В., Умрихин С.А. Пространственные представления при отклоняющемся развитии. — М., 1998.
18. Серомаха Н.Е. Коррекция поведения умственно отсталых детей младшего школьного возраста в ситуациях фрустрации: Автореф дис канд. психол. наук: спец. 19.00.08 «Специальная психология» / Н.Е. Серомаха. — М.,2012. — 19 с.
19. Синев В.Н. Психология умственно отсталого ребенка: учебник / В.Н. Синев, М.П. Матвеева, А.П. Хохлина.- М .: Знание, 2008. — 359 с.
20. Стребелева Е.А. Формирование мышления у детей с отклонениями в развитии: Кн. для педагога-дефектолога . М.: Гуманитар, изд. центр ВЛАДОС, 2005. — 180 с.
21. Стребелева Е.А., Венгер А.Л., Екжанова Е.А. и др. Специальная дошкольная педагогика: Учебное пособие / Под ред. Е. А. Стребелевой. М.: Издательский центр «Академия», 2002. — 312 с.
22. Схема нейропсихологического обследования детей / Под ред. Семенович А.В. — М .: МГПУ, 1998.
23. Уманская Н.М. Изучение пространственных представлений у детей-олигофренов старшего дошкольного возраста // Вопросы дефектологии: Респ. метод. с б. — 1971. -Вып. 6. — С 3 0 — 8 марта.
24. Хохлина А.П. Л. Выготский о развитии умственно отсталых детей / А.П. Хохлина; под ред. М.П. Матвеевой, С.П. Мироновой // Специальная психология: тексты. Ч. II в. — Каменец-Подольский, 2001. — С. 99-101

Общий объем: 35

Год: 2020