Особенности взаимодействия семьи и школы в современных условиях НОО

Содержание

Введение 3
Глава I. Теоретические аспекты взаимодействия семьи и школы на современном этапе начального общего образования 6
1.1. Семейное воспитание как феномен гуманитарных наук 6
1.2. Исторические основы взаимодействия семьи и школы на этапе начального общего образования 14
1.3. Методы взаимодействия семьи и школы 18
Выводы по I главе 23
Глава II. Эмпирическое изучение особенностей взаимодействия семьи и школы на современном этапе начального общего образования 26
2.1. Инновационные формы взаимодействия семьи и школы на современном этапе начального общего образования 26
2.2. Практическое исследование проблемы взаимодействия семьи и школы на современном этапе начального общего образования 41
2.3. Программа по коррекции взаимодействия семьи и школы 44
Выводы по II главе 50
Заключение 52
Список использованной литературы 56
Приложение 61

Введение

Школа, являясь неотъемлемой частью общества, зеркально отражает процессы, происходящие в нем. Современное общеобразовательное учреждение представляет собой открытую гуманную систему и имеет многофункциональный характер, то есть ориентировано на работу с учащимися, имеющими различные убеждения и индивидуальные условия жизни. Усилия педагогического коллектива школы направлены, прежде всего, на диалог с воспитанниками, на создание различных форм межличностного и межгруппового общения. Этим задачам должны отвечать, прежде всего, методы работы педагога в современной школе.
В своей работе классные руководители общеобразовательных школ имеют дело со всеми группами учащихся, разнящимися по социальному положению, по степени сформированности ценностной сферы, по уровню восприимчивости к воспитательным влияниям. Поэтому перед каждым педагогом встает вопрос о сути этой деятельности. Основную цель работы классного руководителя можно определить так: образовывать и воспитывать ученика, активно вмешиваясь в его жизнь, или образовывать и воспитывать, взаимодействуя с развивающейся личностью.
Актуальность темы данной дипломной работы определяется тем, что в связи с реформой образования меняются методы и формы работы всех педагогов, в том числе и их работа с семьей в начальной школе. Для эффективного обучения и воспитания учеников начальной школы школьников необходимо знать, понимать и уметь применять инновационные методы взаимодействия с их семьями.
Цель дипломной работы – изучение особенностей взаимодействия семьи и школы в современных условиях НОО.
Объект исследования – взаимодействия семьи и школы.
Предмет исследования современные условия НОО.
В связи с целью можно выдвинуть следующую гипотезу дипломной работы: эффективность взаимодействия педагога и семьи в начальной школе повышается при применении инновационных способов общения педагога с родителями.
Для проверки гипотезы необходимо выполнить следующие задачи:
1. Провести теоретический анализ аспектов взаимодействия семьи и школы на современном этапе начального общего образования;
2. Отобрать выборку испытуемых, разделить ее на экспериментальную и контрольную группы;
3. Провести на отобранной выборке первичную диагностику особенностей взаимодействия педагога и родителей;
4. В экспериментальной группе провести работу по коррекции взаимодействия педагога и родителей;
5. Провести на отобранной выборке вторичную диагностику особенностей взаимодействия педагога и родителей;
6. Сделать выводы по проведенному исследованию.
В данной дипломной работе испытуемые – 2 педагога, 1 «А» и 1 «Б» классов МБОУ средняя общеобразовательная школа № 35, обе женщины 45-52 лет, а также родители учеников 1 «А» и 1 «Б» классов МБОУ средняя общеобразовательная школа № 35, всего 38 человек, из них 80% женщины, 20% мужчины. Возраст испытуемых от 32 до 48 лет. Экспериментальную группу составили педагог и родители (всего 20 человек) 1 «А» класса, а контрольную группу – педагог и родители (всего 18 человек) 1 «Б» класса.
В данной дипломной работе применены следующие методы: метод анализа литературы и научных трудов по проблеме; анкетирование; беседа с педагогами и родителями.
В данной дипломной работе использованы труды таких авторов, как: Жиренко О.Е., Лапина Е.В., Киселева Т.В., Карпова Г.А., Артемьева Т.П. и др.
Теоретическая значимость дипломной работы состоит в анализе литературы и научных трудов по проблеме изучения особенностей взаимодействия семьи и школы в современных условиях НОО.
Практическая значимость дипломной работы состоит в разработке и апробации программы по коррекции взаимодействия семьи и школы.
Структура: работа состоит из введения, двух глав, заключения, библиографического списка и приложений.

Список литературы

1. Арнаутова Е.П., Иванова В.М. Общение с родителями: зачем? — М.: Просвещение, 2012. – 364 с.
2. Белкин А.С. Основы возрастной педагогики: Учеб. Пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений. М.: Издательский центр «Академия», 2014. — 192 с.
3. Букина И.И. Взаимодействие образовательного учреждения с семьей как с главным партнером в организации воспитательного процесса // Материалы научно-практической конференции. – Оренбург, 2013. – 267 с.
4. Венгер, Л.А. Психологическое просвещение педагогического персонала и родителей/Л. А. Венгер, Е. Л. Агаева. — М.: ИНТОР, 2012. — 64 с.
5. Винникотт Д.В. Разговор с родителями Пер. с англ. М.Н. Почукаевой, В.В. Тимофеева. М.: Независимая фирма «Класс», 2013. – 184 с.
6. Внеклассные мероприятия в начальной школе. – Выпуск 3. – Волгоград: Учитель, 2012. — 207 с.
7. Вульфов Б.З., Синягин Ю.В., Синягина Н.Ю., Селезнева Е.В.. Интересы и потребности современных детей и подростков.– Издательство КАРО – С-Петербург 2012.-144с.
8. Гаврилова Т.П. Учитель и семья школьника. — М.: Просвещение, 2013. – 155 с.
9. Дементьева И.Ф. Российская семья: проблемы воспитания. — М.: Государственный НИИ семьи и воспитания, 2013. – 237 с.
10. Ершов, В. Педагогические взгляды и деятельность Н.К.Крупской. – М.: Посвещение, 2015. -196 с.
11. Жиренко О.Е., Лапина Е.В., Киселева Т.В. Классные часы по этическому и эстетическому воспитанию. – М.: ВАКО. 2012. — 208 с.
12. Заслуженюк В.С. Родители и дети. Взаимопонимание или отчуждение. — М.: ТЦ Сфера, 2012. – 156 с.
13. Искусство быть родителем // Материалы научно-практической конференции / Под ред. Шишмаковой Е.В. – Благовещенск, 2016. – 117 с.
14. Калейдоскоп родительских собраний / Под ред. Н.А. Алексеевой. Вып. 1,2. — М.: Гардарика, 2014. – 158 с.
15. Капралова Л.М. Работа классного руководителя с родителями. — М.: Педагогика, 2012. – 366 с.
16. Караковский В.А., Новикова Л.И., Селиванова Н.Л. Воспитание? Воспитание…Воспитание! Теория и практика школьных воспитательных систем. — М., 2014. – 316 с.
17. Карпова Г.А., Артемьева Т.П. Педагогическая диагностика учащихся с задержкой психического развития: Учебное пособие, Екатеринбург, 2013. — 152 с.
18. Классные часы в начальной школе. 1-4 классы /А.В. Малегон. – Ярославль, Академия развития, 2014. — 224 с.
19. Классные часы /Составитель О.В. Васильева – Волгоград: ИТД «Корифей», 2012. — 96 с.
20. Классные часы с психологом. 1-4 классы /Авторы – составители Ю.В. Груздева, Н.А. Богачкина. – М.: Издательство «Глобус», 2014.- 332 с.
21. Коменский Я. А., Локк Д., Руссо Ж.-Ж., Песталоцци И.Г. Педагогическое наследие Сост. В.М. Кларин, А.Н. Джуринский. — М.: Педагогика, 2012. – 326 с.
22. Константинов, Н.А. Просвещение, школа и педагогическая мысль в России в XVIII веке. — М.: Просвещение, 2012. – 328 с.
23. Корчак Я. Как любить ребенка: Книга о воспитании: Пер. с польск. — М.: Политиздат, 2013. – 264 с.
24. Куликова Т.А. Семейная педагогика и домашнее воспитание. — М.: «Академия», 2012. – 384 с.
25. Лесгафт П.Ф. Семейное воспитание и его значение Избранные педагогические сочинения Сост. И.Н. Решетень.- М.: Педагогика, 2013. – 253 с.
26. Лисина М.И. Общение, личность и психика ребенка. — М.: Институт практической психологии, 2012. – 153 с.
27. Лютова Е.К., Монина Г. Б. Тренинг эффективного взаимодействия с детьми. — СПб.: Изд-во «Речь», 2015. — 190 с.
28. Маленкова Л.И. Педагоги, родители, дети. Методическое пособие для воспитателей, классных руководителей. — М., 2014. – 405 с.
29. Минияров В. М. Психология семейного воспитания. — М. Воронеж, 2014. — 256 с.
30. Морозов Д.В. Техника безопасности для родителей нового времени. — Москва, РИПОЛ – классика, 2014. — 288 с.
31. Мудрик А.В. Общение в процессе воспитания. Учебное пособие. — М.: Педагогическое общество России, 2015. — 201 с.
32. Мухина B.C. Возрастная психология. — М.: Academia, 2011. – 154 с.
33. Настольная книга учителя начальных классов./Автор –составитель Дик Н.Ф. – Ростов н/Дону: Феникс, 2012. – 352 с.
34. Научно-практический журнал «Завуч начальной школы» № 8. 2014. – 117 с.
35. Невская, С. А.С. Макаренко о педагогическом взаимодействии семьи и школы. — Педагогика. – 2013. — №9. — С. 9-12.
36. Недвецкая М.Н. Теория и практика организации педагогического взаимодействия семьи и школы. — М.: УЦ Перспектива,2014. — 152 с.
37. Недвецкая М.Н. Классному руководителю об организации взаимодействия школы и семьи. — М.: УЦ Перспектива, 2015. -143 с .
38. Непомнящая Н.И. Становление личности ребенка 6-7 лет. Научн. -исслед. ин-т общей и педагогической психологии. Академия педагогических наук. — М.: Педагогика, 2012. — 160 с.
39. Новикова Л.М., Самойлова И.В. Настольная книга школьного психолога. 1-4 классы – М.: ЭКСМО, 2012. — 384 с.
40. Обухова Л.Ф. Шаграева О.А. Семья и ребенок: психологический аспект детского развития. — М., 2014. – 405 с.

Общий объем: 61

Год: 2018