Особенности развития внимания в ходе учебной деятельности

Содержание

Введение
1. Особенности развития внимания
1.1 Понятие о внимании, его виды и свойства
1.2 Особенности развития внимания первоклассников
2. Психолого-педагогические предпосылки диагностики и развития внимания
2.1 Диагностика внимания в младшей школе
2.1. Основные подходы к развитию внимания в начальной школе
Заключение
Глоссарий
Список использованных источников
Приложения

Введение

       Сложность современной жизни такова, что цена человеческой ошибки возрастает постоянно. В связи с увеличением и ускорением информационных потоков, увеличивается и вероятность ошибки. Для того, чтобы выжить, человек должен реагировать на эти сигналы. Необходим механизм выделения наиболее сильных сигналов. Эту функцию и выполняет внимание. Внимание-это способность человека сосредоточивать сознание на каких-либо предметах или явлениях. Внимание-это процесс, который помогает функционировать другим познавательным способностям. Хорошо развитые свойства внимания и его организованность являются факторами, непосредственно определяющими успешность обучения в младшем школьном возрасте. Как правило, хорошо успевающие школьники имеют лучшие показатели развития внимания. При этом специальные исследования показывают, что различные свойства внимания вносят неодинаковый “вклад” в успешность обучения по разным школьным предметам. Так, при овладении математикой ведущая роль принадлежит объему внимания; успешность усвоения русского языка связана с точностью распределения внимания, а обучение чтению – с устойчивостью внимания. Поэтому, развивая различные свойства внимания, можно влиять на повышение успеваемости школьников по разным учебным предметам.
В процессе учебной деятельности школьников большую роль играет уровень развития познавательных процессов. Познавательная деятельность заключается в познании окружающего мира: в восприятии его, осмыслении, запоминании. Для этого необходимо развитие таких процессов: как восприятие, мышление, внимание, память и речь. В настоящее время всем очевидна необходимость подготовки учащихся именно к познавательной деятельности. Роль школы повышается, и особая роль в таком направлении принадлежит учителю и психологу. В начальных классах, особенно в 1 классе, только начинают формироваться способы учебной работы. И я считаю, что одним из условий, облегчающих ребенку процесс познания, является наличие такого качества, как способность быть внимательным.
В связи с вышесказанным в последнее время развернулись широкие исследования, посвященные работе по развитию внимания младшего школьника, в которых выявляется сущность основных понятий теории внимания, указываются способы совершенствования принципов, содержания, форм, методов работы по развитию внимания (Ольшанская Е.В., Тихомирова Л.Ф., Волкова Т. Н.   и др).
Однако, на наш взгляд, работа по развитию внимания младшего школьника далека от совершенства, не до конца раскрыты вопросы особенностей формирования внимания как психического процесса.
Анализ литературы показал, что актуальность проблемы определяется не только ее малой разработанностью, но и большой теоретической и практической значимостью для полноценного развития младшего школьника.
Цель исследования курсовой работы: проанализировать особенности развития внимания в ходе учебной деятельности.
Объект исследования – внимание, как фактор успешной учебной деятельности
Предмет исследования – особенности развития внимания
Исходя из поставленной цели, выделенного объекта и предмета исследования  были поставлены следующие задачи:
1. Изучить основные подходы к определению внимания, его свойств и видов;
2. Рассмотреть особенности развития внимания школьников;
3. Подобрать методики диагностики особенностей внимания младшего школьника;
4. Рассмотреть основные подходы к развитию внимания младших школьников;
Научная новизна исследования заключается в разработке тренинговых упражнений, которые возможно применять на различных уроках.
Практическая значимость: материалы исследования могут быть использованы психологами, учителями начальных классов, родителями и студентами.
Курсовая работа состоит из введения, двух глав, заключения, глоссария, списка используемой литературы и приложений.

Список использованных источников

1 Беседы с учителем: Третий класс четырёхлетней начальной школы / Под ред. Л.Е. Журовой.- М.: Вентана-Графф, 2000. – 384 с.
2 Бочкарева, Т.И. Внимание младшего школьника [Текст] / Т. И. Бочкарёва.  – М., 1960
3 Волкова Т. Н. Развитие памяти и внимания. — М., 2006 – 240с.
4 Гальперин П.Я., Кабыльницкая С.Л. Экспериментальное формирование внимания.– М. : МГУ, 1974.- 99с.
5 Гальперин П. Я. Основные результаты исследований по проблеме «формирование умственных действий и понятий». – М., 1965 – 249 с.
6 Гиппенрейтер Ю.Б., Введение в общую психологию. Курс лекций. – М.: 4еРо, 1997 – 336 с.
7 Люблинская А.А. Учителю о психологии младшего школьника. Пособие для учителя. М., «Просвещение», 1977. – 312с.
8 Немов Р.С. Кн. 3. Психодиагностика. 4-е изд.  2001 –  640с.
9 Поливанова К. Н. Психология возрастных кризисов.  – М.: Издательский центр «Академия», 2000. – 320с.
10 Практикум по общей, экспериментальной и прикладной психологии/А.А.Крылова, С.А. Маничева. – СПб.: Питер, 2000. – 560с.
11 Психологический журнал 1982 г. Т.З. № 5 – с 67.
12 Рогов Е.И. Настольная книга практического психолога: Учебное пособие: В 2 кн. — 2-е изд., перераб. и доп. — М., 1998. — Кн. 1: Система работы психолога с детьми разного возраста. – 384 с.
13 Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. 2-е изд. М., 1946. – 682 с
14 Тихомирова Л.Ф «Развитие интеллектуальных способностей школьников». Ярославль «Академия развития» 1996г – 192 с.
15 Тихомирова Л.Ф. Формирование и развитие интеллектуальных способностей ребенка. Младшие школьники.-М. :Рольф, 2000. – 206с.
16 Черемошкина Л.В. «Развитие внимания детей». Ярославль «Академия развития» 1997г – 240с.

Общий объем: 29 стр.

Год: 2011

Цена: 300 руб.