Коррекция неуверенности у детей дошкольного возраста методом пескотерапии

Содержание

Введение    3
Глава 1. Теоретические аспекты проблемы использования пескотерапии, как метода в коррекции дошкольников    7
1.1. Психолого-педагогические характеристики дошкольного возраста    7
1.2. Особенности проявления неуверенности у детей дошкольного возраста    23
1.3. Пескотерапия как метод коррекционного воздействия на детей    38
Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по коррекции неуверенности у детей дошкольного возраста методом пескотерапии    48
2.1. Организация исследования, диагностика проявлений неуверенности у детей дошкольного возраста    48
2.2. Система коррекционной работы с детьми дошкольного возраста по преодолению неуверенности методом пескотерапии    61
2.3. Анализ эффективности коррекционной работы по преодолению неуверенности у детей дошкольного возраста методом пескотерапии    73
Заключение    77
Список литературы    80
Приложение 1    86
Приложение 2    96

Введение

Развитие личности ребенка является актуальной проблемой в современной педагогике и психологии. Для определения оптимальных условий развития, обучения и воспитания детей значимым является изучение факторов, стимулирующих их развитие. В науке важную роль отводят рассмотрению условий, которые препятствуют формированию личности ребёнка. Психолого-педагогические исследования отечественных и зарубежных ученых показывают, что возникающая у детей неуверенность затрудняет процесс их воспитания и осложняет личностное развитие. В настоящее время наиболее актуальной психологической проблемой является проблема неуверенности ребенка и порождаемые ею замкнутость, застенчивость, а также трудности общения.
Данная проблема входит в число самых актуальных в современной возрастной и педагогической психологии.  Изучением проблем, касающихся неуверенности ребенка занимались такие выдающиеся отечественные психологи, как Р.М. Загайков, В.В. Давыдов, Н.Д. Левитов, Д. Ковач, О.Т. Смолева, Т.А. Репина, О.А. Черникова, А.А. Теньков и пр. Проблема неуверенности также раскрыта в исследованиях зарубежных специалистов: К. Калеро, А. Басс, Ж. Пиаже, Дж. Нинберг, Д. Филипс, П. Пилконис. Ученые связывают неуверенность с различными сторонами личности. На связь с волевой стороной личности указывают С.Л. Рубинштейн, Т.И. Иванов и В.Н. Мясищев. А Т.А. Рудик и А.В. Запорожец отмечают взаимосвязь с интеллектуальными качествами. Большая группа ученых-психологов (Р.И. Иващенко, Е.М. Савонько, Е.А. Серебрякова, Л.С. Славина, К. Хорни, Ф. Хоппе и др.) рассматривают проблему неуверенности в связи со сферой самосознания личности, связывают неуверенность с низкой самооценкой и низким уровнем требований. Комплекс неуверенности, как психическое состояние человека, широко рассматривается зарубежными и отечественными психологами (Н.Д. Левитов, Б.Г. Ананьев, С.Л. Рубинштейн, В.Н. Мясищев, К. Роджерс, Ф. Зимбардо, Х. Хекхаузен, Г. Салливан, К. Хорни и пр.). Отдельным вопросам неуверенности дошкольников и школьников, причинам её возникновения и методам преодоления посвящены психолого-педагогические исследования Г.М. Красневской, Ф.И. Иващенко, Т.О. Смолевой, Е.А. Серебряковой и других ученых. Т.О. Смолева и Г.М.  Красневская подчеркивают, что у детей комплекс неуверенности возникает в дошкольном возрасте под влиянием различных условий воспитания. Именно в этот период закладываются главные личностные механизмы и характерологические особенности человека. Неуверенность, таким образом, оказывает влияние на направленность личности и отражается на взаимоотношениях с другими людьми, делая их проблематичными.
В настоящее время имеется противоречие между его теоретической не разработанностью в дошкольной педагогике и психологии и практической значимостью. Как показывает обобщенный практический опыт работы с детьми дошкольного возраста им свойственно неуверенное поведение. Это означает, что перед специалистами дошкольных учреждений стоит задача организации психолого-педагогической помощи неуверенным детям и их родителям. Только решив ее, можно воспитать самостоятельного, целеустремленного, социально активного ребенка, верящего в свои силы и возможности и способного принимать деятельное участие в жизни. Эффективным средством коррекции детской неуверенности может выступать песочная терапия.
Таким образом, актуальность данного исследования определяется недостаточной изученностью проблемы детской неуверенности в теории дошкольной психологии и педагогики, отсутствием данных об эффективности использовании в ее коррекции средств песочной терапии.
Цель исследования – теоретически обосновать, разработать и апробировать программу по преодолению неуверенности методом пескотерапии.
Объект исследования – коррекция неуверенности у детей дошкольного возраста.
Предмет исследования – метод пескотерапии как средство коррекции неуверенности у детей дошкольного возраста.
Задачи исследования:
1.    рассмотреть психолого-педагогические характеристики дошкольного возраста;
2.    изучить особенности проявления неуверенности у детей дошкольного возраста;
3.    провести анализ пескотерапии как метода коррекционного воздействия на детей;
4.    организовать психодиагностическое обследование проявлений неуверенности у детей дошкольного возраста;
5.    разработать систему коррекционной работы с детьми дошкольного возраста по преодолению неуверенности методом пескотерапии;
6.    провести анализ эффективности коррекционной работы по преодолению неуверенности у детей дошкольного возраста методом пескотерапии.
В своем исследовании мы исходили из гипотезы о том, что метод песочной терапии выступает эффективным средством коррекции проявлений неуверенности у детей дошкольного возраста.
Методы исследования – теоретический анализ психолого-педагогической литературы по проблеме исследования, наблюдение, эксперимент, количественный и качественный анализ данных, методы математической статистики.
Теоретической основой исследования выступают: проблема неуверенности в себе раскрыта в работах зарубежных и отечественных исследователей З.Фрейд, Э. Фромм, Ф. Зимбардо, Э. Эриксон, Л.С. Выготский, Н.И. Непомнящая, Л.И. Божович, Т. Репина, Т. Смолева, В. Гаспарова, Д. Лешли и другие. Возможности пескотерапии в коррекции поведения раскрываются в работах М.А. Поваляева, М.И. Чистякова, Е.А. Пожиленко, Т.Д. Зинкевич-Евстигнеева, Т.М. Грабенко и др.
Практическая значимость: результаты работы могут быть использованы в рамках деятельности практических психологов, педагогов. Содержащиеся в исследовании теоретические положения и практические материалы используются при разработке программно-методических документов для работы с детьми дошкольного возраста.

Список литературы

1.    Аверин В.А., Аллахвердов В.М. (ред.) Ежегодник Российского психологического общества Том 7/ Материалы III Всероссийского съезда психологов 25-28 июня 2003 г. – 616 с.
2.    Агафонова Е.Б. Психология развития и возрастная психология. [Текст] / Е.Б. Агафонова. Хрестоматия. – Владивосток: Изд-во ВГУЭС, 2008. – 188 с.
3.    Андерсон, Дж. Воспитайте в своём ребёнке уверенность / Дж. Андерсон // Дошкольное воспитание. – 1996. – № 3. – С. 90–92.
4.    Андреева Г.М. Социальная психология / Москва, Аспект Пресс, 2010 г.- 368 с.
5.    Арсланьян В.П., Стюхина Г.А. Материалы курса ФГОС: достижение личностных и метапредметных результатов (психолого-педагогический аспект): лекции 5-8. М.: Педагогический университет «Первое сентября», 2013. — 88 с.
6.    Баева И.А., Вихристюк О.В., Гаязова Л.А. (ред.) Безопасность образовательной среды: психологическая оценка и сопровождение. Сборник научных статей. — М.: МГППУ, 2013. — 304 с.
7.    Белинская Е.П., Тихомандрицкая О.А., Социальная психология личности. [Текст] / Е.П. Белинская, О.А. Тихомандрицкая. М. 2010. – 410 с.
8.    Белоусова, Е.Д. Синдром дефицита внимания и гиперактивности / Е.Д. Белоусова, М.Ю. Никанорова // Российский вестник перинатологии и педиатрии. Научно – практический рецензируемый журнал. – 2000. – № 3. – С. 39 – 42.
9.    Бердяев Н.А. Самопознание: опыт философской автобиографии – М. 2007.
10.    Богоявленская Д.Б. Вчера и сегодня психологии творчества // Дорфман Л., Мартиндейл К., Петров В., Махотка П., Леонтьев Д., Купчик Дж. (ред.) Творчество в искусстве — искусство творчества. М.: Наука; Смысл, 2007. – 215 с.
11.    Богоявленская Д.Б. Психология творческих способностей. М.: ИЦ «Академия», 2007. – 321 с.
12.    Богоявленская Д.Б. Путь к творчеству – М.: Знание, 2008. – 110 с.
13.    Божович Л. Личность и ее формирование в детском возрасте. СПб.: Питер, 2009 — 400 с. (Серия «Мастера психологии»)
14.    Божович Л.И. Избранные психологические труды: проблемы формирования личности / Л.И. Божович; под ред. Д.И. Фельдштейна. – М.: Междунар. пед. акад., 2008.
15.    Божович, Л.И. Личность и её формирование в детском возрасте / Л.И. Божович // Психологическое исследование. – М.: Просвещение, 1968. – 468 с.
16.    Ботьева О.В. Социальная педагогика. − Томск: Изд-во Томского политехнического университета, 2011. – 189 с.
17.    Брязгунов, И.П. Дефицит внимания с гиперактивностью у детей / И.П. Брязгунов, Е.В. Касатикова. – М.: Медпрактика-М., 2002. С. 38–39, 48–53.
18.    Воропаева И.П. Коррекция эмоциональной сферы младших школьников. — М.: Новая школа, 1993. 160с.
19.    Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте: Психологический очерк: Книга для учителя. – 3-е издание. – М.: Просвещение, 1991. – 93 с.
20.    Выготский Л.С. Воображение, творчество в детском возрасте. /Психологический очерк кн. Для учителя. – М.: Просвещение, 2008.
21.    Доман Г. Гармоничное развитие ребенка. Пер. с англ.- М.: 2007.
22.    Дружинин В.Н. Психология общих способностей. СПб., 2007. 387 с.
23.    Забрамная С.Д., Боровик О.В. Практический материал для проведения психолого-педагогического обследования детей. Москва: ВЛАДОС, 2008 г. — 115 с.
24.    Захаров А. И. Как предупредить отклонения в поведении дошкольника. — М.: Педагогика, 2006. – 127с
25.    Зинкевич-Евстегнеева, Т.Д., Грабенко, Т.Н. Чудеса на песке. Практикум по песочной терапии / Т.Д. Зинкевич-Евстегнеева, Т.Н. Грабенко. – СПб. : Речь, 2010. – 340 с.
26.    Кащенко В.П. Педагогическая коррекция: Исправление недостатков характера у детей и подростков DOCМ.: Издательский центр «Академия», 2010. — 304 с.
27.    Киселева М.В. Арт-терапия в практической психологии и социальной работе. СПб.: Речь, 2007, 336 с.
28.    Козлова С.А., Куликова Т.А. Дошкольная педагогика. — М.: Академия, 2009.
29.    Комарова Т.С. Дошкольный возраст: проблемы развития художественно-творческих способностей. [Текст] / Комарова Т.С. // Дошкольное воспитание. 1998, № 10. — с.65-67
30.    Копытин А.И. Практикум по арт-терапии. СПб.: Питер, 2001. — 448 с.
31.    Корнетов Г.Б. Внедрение федеральных государственных образовательных стандартов нового поколения: возможности общественно-активных школ. М., 2012. — 120 с.
32.    Кравцова, Е.Е. Психологические новообразования дошкольного возраста / Е.Е. Кравцова // Вопросы психологии, – 1996. – № 6.
33.    Кулагина И.Ю. Возрастная психология. Развитие ребенка от рождения до 17 лет. М., 2004.
34.    Лебединский В.В., Никольская О.С., Баенская Е.Р., Либлинг М.М. Эмоциональные нарушения в детском возрасте и их коррекция. — М.: Изд-во МГУ, 2000. – 97с.
35.    Левченко И.Ю., Артпедагогика и арт-терапия в специальном образовании Учебник для вузов / Е.А. Медведева, И.Ю. Левченко, Л.Н. Комиссарова, Т.А. Добровольская. — М.: Академия, 2001. – 248 с.
36.    Лисина, М.И. Связь особенностей образа самого себя у дошкольников с типом их целостной деятельности / М.И. Лисина, И.Т. Димитров // Исследования по проблемам возрастной и педагогической психологии. – М.: НИИ, 1997. – 300 c.
37.    Медведева Е.А. Арт-педагогика и арт-терапия в специальном образовании. М.: Издательский центр «Академия», 2001. — 248 с.
38.    Медведева Е.А., Левченко И.Ю., Комиссарова Л.Н., Добровольская Т.А. Артпедагогика и арт-терапия в специальном образовании Учеб. для студентов сред. и высш. пед. учеб. заведений. — М.: Academia, 2001. — 246 c.
39.    Межиева М.В. Развитие творческих способностей у детей 5-9 лет. – Ярославль, – 2008.
40.    Мезенцев Е.А. История искусства. Зарубежное искусство. Учебное пособие. — Омск: Издательство ОмГТУ, 2008. – 112 с.
41.    Менджерицкая Д.В. Воспитателю о детской игре. — М.: Просвещение, 2008.
42.    Михайленко Н.Я., Короткова Н.А. Как играть с ребенком. — М.: 2009.
43.    Мэй Р. Мужество творить: очерк психологии творчества. Львов: Инициатива, 2009.
44.    Немов, Р.С. Общие основы психологии / Р.С. Немов. – М., 2003.
45.    Педагогика. Ч.2. Учебное пособие. / Под ред. Литвиной Н.В., Мироновой Р.М./ — Минск: 2010.
46.    Прихожан, А.М. Психологический справочник для неудачника, или как обрести уверенность в себе / А.М. Прихожан. – М. : Просвещение, 1994.
47.    Рахимова Е.А. Социально-психологическая диагностика. Учеб. пособие. – Пермь: Изд-во Перм. нац. исслед. политехн. ун-та, 2012. – 134 с.
48.    Романов А.А. Коррекция расстройств поведения и эмоции у детей: альбом игровых коррекционных задач. Пособие для детских психологов, педагогов, дефектологов родителей. — М: «Плэйт», 2004. — 112 с.
49.    Руководство играми детей в дошкольных учреждениях / Под ред. Васильевой М. А./ — М.: Просвещение, 2008.
50.    Селевко Г.К. Современные образовательные технологии: Уч. пособие -М.: Просвещение,1998. — 240с.

Общий объем: 102

Год: 2016

Цена: 3000 руб.