Идея сенсорного воспитания детей дошкольного возраста в отечественной дошкольной педагогике первой половины 20 века

Содержание

ВВЕДЕНИЕ    3
ГЛАВА 1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ СЕНСОРНОГО ВОСПИТАНИЯ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В ОТЕЧЕСТВЕННОЙ ДОШКОЛЬНОЙ ПЕДАГОГИКЕ    7
1.1 Развитие идеи сенсорного воспитания в отечественной и зарубежной дошкольной педагогике    7
1.2 Методы сенсорного воспитания детей дошкольного возраста    15
1.3 Современное состояние сенсорного воспитания в практике дошкольных образовательных учреждений    23
ГЛАВА 2. ИССЛЕДОВАНИЕ УРОВНЯ СЕНСОРНОГО РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В ГРУППАХ РАЗЛИЧНОГО НАПРАВЛЕНИЯ    32
2.1 Организация и методики исследования    32
2.2 Анализ и интерпретация результатов исследования    34
ЗАКЛЮЧЕНИЕ    40
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ    42
Приложение 1    47
Приложение 2    48

Введение

Актуальность темы дипломной работы. У человека, появившегося на свет, уже есть сформированные органы чувственного восприятия, однако ещё отсутствуют навыки их использования. Сенсорная система – система, которая направлена на восприятие окружающего мира.
Сенсорное воспитание – воспитание полноценного восприятия окружающего мира. Детей дошкольного возраста сенсорное воспитание учит правильно управлять органами чувств, поскольку они необходимы для начального познания окружающего нас мира, а также для дальнейшей полноценной жизни.
В наше время повышенный интерес к проблеме сенсорного воспитания дошкольников объясняется необходимостью предотвращения нарушений и коррекции их развития, поиска путей раннего психолого-педагогического восстановления, подготовки к последующей социализации. Главной задачей сенсорного воспитания является помощь детям в накоплении представлений о форме, цвете и величине предметов и пр.
Чувственный опыт является началом познания мира, именно в детском возрасте он накапливается наиболее интенсивно. Отдельные ощущения, полученные от предмета, суммируются и образуют целостное восприятие. На основании восприятия и ощущений у ребёнка формируются представления о признаках объектов, делается возможным их дифференцировать, находить различия и сходство, а также выделить один объект из множества других. Профессор Н.М. Щелованов не зря говорил, что ранний возраст – это «золотая пора» сенсорного воспитания.
Сенсорное воспитание – это основа умственного развития детей, оно необходимо для их успешного обучения. Познание складывается с восприятия объектов и явлений окружающего мира. Формирование иных форм познания происходит на основе образов восприятия, они являются результатом их переработки. Чтобы осваивать умения и знания, требуется устойчивое внимание к внешним признакам объектов (величине, форме, цвету). Готовность к обучению в школе тоже зависит от сенсорного воспитания. Большая часть трудностей, возникающих перед детьми при начальном обучении, связана с недостаточной гибкостью и точностью восприятия.
Как результат возникают искажения в создании рисунков и написании букв, а также неточности при создании изделий на уроках труда. У детей могут возникать трудности с повторением образцов движений на уроках физической культуры.
В дипломной работе мы рассматриваем процесс сенсорного воспитания детей дошкольного возраста. В сегодняшнем обществе демократические преобразования ориентируют воспитателей и педагогов на личностную модель учебно-воспитательной работы, которая предполагает развитие у детей самостоятельности и инициативности, их деятельного поведения в определённых ситуациях, в общении, в деятельности, что определяет меру значимости вещей и явлений окружающей жизни, а также формирует сенсорные способности.
В дошкольном возрасте интенсивно формируется процесс восприятия. Не спроста проблема происхождения восприятия и сенсорных способностей привлекала так много внимания в истории педагогики и психологии со стороны ученых. У детей дошкольного возраста багаж знаний окружающего мира исходит через восприятие и ощущения, составляющие основу сенсорной культуры малышей. Это направляет на необходимость проведения в данном направлении методичной работы с дошкольниками, а также говорит об актуальности этой работы.
Сенсорное воспитание, направленное на предоставление полноценного сенсорного развития, является одной из главных сторон воспитания дошкольников (М. Монтессори, Н.П. Саккулина, Ф. Фребель, О. Декроли, А.П. Усова и другие).
В российской психологии и педагогике было значимое теоретическое положение, которое показывало, что самое эффективное развитие детей проходит под влиянием продуманного обучения и воспитания, реализуемого с учетом детских возрастных особенностей.
Значение сенсорного воспитания для будущего детей выдвигает перед практикой и теорией дошкольного воспитания вопрос разработки и внедрения результативных методов сенсорного воспитания.
Цель данной дипломной работы: рассмотреть главные идеи сенсорного воспитания детей дошкольного возраста в отечественной дошкольной педагогике первой половины 20 века.
Объект исследования диплома: педагогический процесс, ориентированный на сенсорное воспитание детей дошкольного возраста.
Предмет исследования диплома: педагогические условия, способствующие сенсорному воспитанию детей дошкольного возраста.
Задачи исследования:
1.    рассмотреть становление и развитие идеи сенсорного воспитания детей дошкольного возраста в отечественной педагогике;
2.    провести анализ современного состояния теории и методики сенсорного воспитания детей дошкольного возраста в России;
3.    изучить уровень сенсорного развития детей дошкольного возраста в группах различного направления образования и воспитания в ДОУ.
Теоретическая основа исследования: выдающиеся отечественные и зарубежные ученые в области дошкольной педагогики уделяли значительное внимание сенсорному воспитанию детей (М. Монтессори, Ф. Фребель, О. Декроли, А.П. Усова, Е.И. Тихеева, А.В. Запорожец, А.Г. Рузская, Л.А. Венгер, Н.А. Ветлугина, В.П. Зинченко и другие.
При подготовке дипломной работы нами были использованы следующие методы:
1.    теоретические (анализ, сравнение, обобщение);
2.    эмпирические методы (психодиагностические методики, количественный и качественный анализ данных).
База исследования — Центр детского развития «Креатив».
Выборка испытуемых — 20 детей среднего дошкольного возраста

Список литературы

1.    Анастасиади Е.В. Взаимодействие ДОУ и семьи для обеспечения целостного развития ребёнка / Е.В. Анастасиади // Традиции и инновации дошкольного образования. Материалы Всероссийского заочного семинара. — Иркутск: МЦПТИ «Микс», 2014. С. 210-216
2.    Аралова М.А. Игры с детьми раннего возраста: Методические рекомендации. / М.А. Аралова. – 2-е изд., испр. – М.: ТЦ Сфера, 2011. – 128 с.
3.    Башанова М.И. Партнерство ДОУ и семьи. / М.И. Башанова. – М.: МИР, 2015. – 490 с.
4.    Беркина Л.Ю. Роль родителей и воспитателей в формировании личности дошкольника. / Л.Ю. Беркина. – М.: Знание, 2015. – 400 с.
5.    Буреванова И.И. Системное воспитание. / И.И. Буреванова. – М.: Психея, 2015. – 397 с.
6.    Вагарян О.Д. Психология дошкольника. / О.Д. Вагарян. – М.: МИР, 2014. – 399 с.
7.    Варенец А.И. Воспитание детей и их родителей. / А.И. Варенец. – М.: Психея, 2015. – 477 с.
8.    Венгер, Л. А. Восприятие и обучение / Л. А. Венгер. – М.: Просвещение, 1969. – 365 с.
9.    Вершина Г.Я. Психология развития дошкольника. / Г.Я. Вершина. – М.: Мысль, 2014. – 320 с.
10.    Вершинина Н.Б. Комплексная диагностика уровней освоения программы.: / Н.Б. Вершинина. «Учитель», 2011. – 215 с.
11.    Виноградова, Н.А. Дошкольная педагогика. Основы интерактивного взаимодействия детей и взрослых специальностям. / Н.А. Виноградова.  — М.: Юрайт, 2012. — 510 с.
12.    Галеева Н.П. Организация взаимодействия педагога ДОУ с семьей. Учебно-методическое пособие. / Н.П. Галеева. — Санкт-Петербург 2011. — 52 с.
13.    Германович О.Е. Развитие теории сенсорного воспитания дошкольников в отечественной педагогике / О.Е. Германович // Личность, семья и общество: вопросы педагогики и психологии: сб. ст. по матер. I междунар. науч.-практ. конф. № 1. Часть I. – Новосибирск: СибАК, 2010. С. 99-102
14.    Глушкова Г.И. Игра или упражнение / Г.И. Глушкова // Дошкольное воспитание. – 2008. – №12. – С.29 – 34.
15.    Гогоберидзе, А.Г. Дошкольная педагогика с основами методик воспитания и обучения. / А.Г. Гогоберидзе. — Питер, 2013. — 464 с.
16.    Грабарь Э.А., Пясецкая Л.Н., Агеева Г.В. Взаимодействие ДОУ и семьи // Зайцева О.Ю., Корнева Г.Г., Труфанов А.Н. Традиции и инновации дошкольного образования. Материалы Всероссийского заочного семинара. — Иркутск: МЦПТИ «Микс», 2014. С. 110-115
17.    Григорьев, О.В. Современные технологии обучения / О.В. Григорьев, Н.М. Литвиненко // Инновации в образовании. – 2011. — № 7. – С. 17-24.
18.    Григорьева Л.П. Развитие восприятия у ребенка. / Л.П. Григорьева. — М.: Школа Пресс. -2001.
19.    Дабеева Г.Г. Роль дошкольных образовательных учреждений в формирвоании личности ребенка. / Г.Г. Дабеева. – М.: Стратегия, 2015. – 516 с.
20.    Давидчук А.Р. Дидактическая игра – средство для сенсорного развития дошкольников 3-7 лет. / А.Р. Давидчук // Сфера образования, 2013. – С. 213-220
21.    Данилина Т.А. Взаимодействие дошкольных образовательных учреждений с семьёй в микро- и макроструктуре. / Т.А. Данилина. – М.: ИОО МО РФ, 2013. – 126 с
22.    Дыбина О.В. Ребенок и окружающий мир. Программа и методические рекомендации. Для работы с детьми 2-7 лет / О.В. Дыбина // Мозаика-синтез, М.: — 2010. – 56 с.
23.    Жукова Т.Ю. Воспитание ребенка в семье и ДОУ. / Т.Ю. Жукова. – М.: Мысль, 2013. – 333 с.
24.    Зайцева П.И. Обучение и воспитание ребенка в семье и ДОУ. / П.И. Зайцева. – М.: Педагогика, 2014. – 313 с.
25.    Зуйкова И.В. Газета для родителей как форма взаимодействия ДОУ и семьи // Нагорнова А.Ю. // Актуальные проблемы современного образования: опыт и инновации. Часть 1. Материалы 3-й научно-практической конференции (заочной) с международным участием: 20 — 21 апреля 2012 г. — Ульяновский государственный педагогический университет (УлГПУ) им. И.Н. Ульянова. — Ульяновск: УлГПУ, 2012. С. 78-83
26.    Кадина Н.В., Кириченко О.В., Чеканова С.Н. Воспитание, обучение и развитие дошкольников в современном детском саду // Зайцева О.Ю., Корнева Г.Г., Труфанов А.Н. Традиции и инновации дошкольного образования. Материалы Всероссийского заочного семинара. — Иркутск: МЦПТИ «Микс», 2014. С. 45-50
27.    Калинина, Р.Р. Психолого-педагогическая диагностика в детском саду / Р.Р. Калинина. – М.: Сфера, 2011. – 144 с.
28.    Козлова А.В., Дешеулина Р.П. Работа ДОУ с семьей. / А.В. Козлова, Р.П. Дешеулина. М.: Знание, 2014. – 410 с.
29.    Козлова С.А., Куликова Т.А. Дошкольная педагогика. / С.А. Козлова, Т.А. Куликова. — М., 2000. – 100 с.
30.    Козлова, С.А. Дошкольная педагогика: учеб. для сред. проф. образования. / С.А. Козлова. М.: Академия, 2012. — 414 с.
31.    Лебедева О.Я. Семья и ДОУ в развитии ребенка. / О.Я. Лебедева. – М.: ДеКа, 2013. – 300 с.
32.    Лунева П.А. Дополнительное воспитание ребенка. / П.А. Лунева. – М.: Знание, 2012. – 345 с.
33.    Максимова Т.И. Творческое развитие детей и родителей. / Т.И. Максимова. – М.: МИР, 2013. – 373 с.
34.    Мартынова Е. А. Организация опытно-экспериментальной деятельности детей 2-7 лет: тематическое планирование, рекомендации, конспекты занятий / Е.А. Мартынова. Изд: Учитель, 2015. – 310 с.
35.    Метиева Л.А., Удалова Э. Я. Развитие сенсорной сферы детей. / Л.А. Метиева, Э.Я. Удалова. М. «Просвещение». 2009. – 11 с.
36.    Михайлова З.А., Полякова М.Н., Ивченко Т.А. и др. Образовательная область «Познание». Как работать по программе «Детство: Учебно-методическое пособие / под ред. А.Г. Гогоберидзе – СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС»; М.: ТЦ «СФЕРА», 2013 – 304 с.
37.    Москалюк О.В., Погонцева Л.В. Педагогика взаимопонимания: занятия с родителями. / О.В. Москалюк, Л.В. Погонцева. Волгоград: Учитель, 2010. -123 с.
38.    Мутагорова С.Н., Безуглая И.Г. Сенсорная комната: новые возможности использования. / С.Н. Мутагорова, И.Г. Безуглая //  «Воспитатель ДОУ», 2010г., №9 — С.7-14
39.    Новикова Т.Д. Значение образовательных учреждений в обучении и воспитании ребенка. / Т.Д. Новикова. – М.: Прогресс, 2014. – 390 с.
40.    Жукова О.А. Учим цвет и форму / О.А. Жукова.  АСТ, 2015 – С.66-70
41.    Осипова И.М. Трудности поведения дошкольника. / И.М. Осипова. – М.: Психея, 2015. – 410 с.
42.    Петрова Д.Д. Психология дошкольника. / Д.Д. Петрова. – М.: Знание, 2014. – 377 с.

Общий объем: 48

Год: 2016

Цена: 2500 руб.