Дидактические игры как средство развития речи детей 4-5 лет

Содержание

Введение    3
Глава 1. Теоретические аспекты возможности использования дидактических игр для развития речи детей 4-5 лет    5
1.1. Особенности речи детей среднего дошкольного возраста    5
1.2. Методы и приемы речевого развития дошкольников    11
1.3. Использование дидактических игр для развития детей    16
Глава 2. Опытно-экспериментальная работа развития речи детей 4-5 лет посредством дидактических игр    22
2.1. Диагностика связной речи детей среднего дошкольного возраста    22
2.2. Дидактические игры как средство развития связной речи детей среднего дошкольного возраста    25
2.3. Оценка эффективности использования дидактических игр для развития связной речи дошкольников    28
Заключение    32
Список литературы    34

Введение

Возраст от четырех до пяти лет – это средний дошкольный период. Он является очень важным этапом в жизни ребенка. Это период интенсивного развития и роста детского организма. На данном этапе существенно меняется характер ребенка, активно совершенствуются познавательные и коммуникативные способности. На пятом году жизни речь ребенка становится разнообразнее, правильнее, богаче. Свои ответы он уже строит из 2—3 и более фраз, все чаше его речь включает сложносочиненные и сложноподчиненные предложения. Увеличение активного словаря (к пяти годам он достигает 3000 слов) дает возможность ребенку точнее излагать свои мысли, свободно общаться как с взрослыми, так и с детьми. В речи детей чаще появляются прилагательные, которыми они пользуются для обозначения признаков и качеств предметов, для определения цвета, кроме основных называют дополнительные (голубой, темный, оранжевый), начинают появляться притяжательные прилагательные – лисий хвост, заячья избушка, слова, указывающие на свойства предметов, качества, материал, из которого они сделаны (железный ключ). Все шире использует наречия, местоимения, сложные предлоги (из-под, около и др.), появляются обобщающие слова (посуда, одежда, мебель, овощи, фрукты). Свое высказывание ребенок строит из 2-3 простых распространенных предложений, сложносочиненные и сложноподчиненные предложения использует чаще, но всё еще мало.
Формирование связной речи у детей в онтогенезе изначально является достаточно сложным процессом. Существует ряд специальных средств, способных облегчить и направить процесс становления у детей развернутого смыслового высказывания. Дидактические игры – это одно из таких вспомогательных средств.
Цель исследования курсовой работы — определить возможности применения дидактических игр для развития связной речи у детей среднего дошкольного возраста.
Объект исследования курсовой работы: система работы по формированию связной речи у детей.
Предметом исследования является применение дидактических игр к детям 4 – 5 лет для развития у них связной речи.
Гипотеза исследования: у детей среднего дошкольного возраста эффективность развития связной речи повышается при применении в НОД дидактических игр. Во время игры будет происходить развитие всех сторон речи. Будет увеличиваться словарный запас, формироваться лексико-грамматическая сторона, связная речь, а также будет воспитываться звуковая культура речи.
Задачи исследования:
1.    Изучить особенности развития речи детей среднего дошкольного возраста;
2.    Провести теоретический анализ по проблеме применения дидактических игр в качестве средства развития детей среднего дошкольного возраста;
3.    Определить, какое место занимают дидактические игры в работе по формированию связной речи;
4.    Организовать опытно-экспериментальную работу по развитию речи детей среднего дошкольного возраста.

Список литературы

1.    Алексеева М. М., Яшина В. И. Методика развития речи и обучения родному языку дошкольников: учебное пособие для студ. и сред. пед. учеб. заведений. – М.: издательский центр «Академия», 2000.
2.    Арушанова А. Г. Речь и речевое общение детей: Методическое пособие для воспитателей. – М.: Мозайка – Синтез, 2004.
3.    Безрукова О.А. Слова родного языка. М.: Профессионал, 2005. — 192 с.
4.    Букиневич Е.С. Картотека дидактических игр и упражнений по развитию речи дошкольников к разделу Человек и общество Мозырь: Содействие, 2011. — 104 с.
5.    Гербова В. Занятия по развитию речи в средней группе детского сада. Планы занятий. Методические рекомендации к программе «От рождения до школы». — М. Мозаика-синтез, 2011. — 175 с.
6.    Гербова В.В. Занятия по развитию речи в детском саду в средней группе детского сада. Планы занятий. — М. Мозаика -Синтез, 2010. — 76с.
7.    Гербова В.В., Доронова Т.Н., Гризик Т.И. Программа Радуга. Учусь говорить. Метод. рекомендации для воспитателей, работающих с детьми 3-6 лет по программе «Радуга». 4-е издание. Просвещение, 2002 г. 159 с.
8.    Ершова Е.Ю. Говорим правильно. Игры и задания для развития речи у дошкольников M.: Астрель, Сова, ВКТ, 2011. – 49 с.
9.    Корнев А.Н., Старосельская Н.Е Как научить ребенка говорить, читать и думать.Дидактические игры и занятия по развитию связной речи, понимания речи и стихотворных текстов, внимания, памяти, логического мышления. Наглядное пособие. — Санкт-Петербург: Паритет, 62 с.
10.    Ладутько Л.К., Шкляр С.В. Картотека дидактических игр и упражнений по развитию речи дошкольников к разделу Человек и природа Мозырь: Содействие, 2010. – 152 с.
11.    Ладутько Л.К., Шкляр С.В. Картотека дидактических игр и упражнений по развитию речи дошкольников к разделу Человек и рукотворный мир Мозырь: Содействие, 2011. – 96 с.
12.    Любина Г.А. Развитие речи дошкольников в общении: Пособие для педагогов дошк. учреждений Минск: Народная асвета, 1999. – 223 с.
13.    Мирясова В.И., Васильева С.А. Языкознайка. Практические занятия по развитию речи дошкольников. Вып. 13. – 2010 г. – 98 с.
14.    Павлова И. Ю. Развитие и обогащение лексики у детей дошкольного возраста [Текст] / И. Ю. Павлова // Педагогическое мастерство: материалы междунар. науч. конф. (г. Москва, апрель 2012 г.). — М.: Буки-Веди, 2012. — С. 212-215.
15.    Петрова Т.И. Петрова Е.С. Игры и занятия по развитию речи дошкольников. – М.: Школьная пресса, 2004.
16.    Урунтаева Г.А., Афонькина Ю.А. практикум по детской психологии: пособие для студентов пед. институтов, учащихся пед. училищ и колледжей, воспитателей детского сада / Под ред. Г.А. Урунтаевой, — М.: Просвещение, Владос, 1995. – 291 с.
17.    Ушакова О. С., Струнина Е. М., Шаврина Л. Г. Развитие речи и творчества дошкольников: Игры, упражнения, конспекты занятий. – М.: ТЦ «Сфера», 2001.
18.    Ушакова О.С. Развитие речи дошкольников как необходимое условие успешного личностного развития: лекции 1 — 4 М.: Педагогический университет Первое сентября 2010. — 68 c.
19.    Ушакова О.С. Развитие речи дошкольников М.: Института Психотерапии. 2001. – 256 с.
20.    Ушакова О.С. Теория и практика развития речи дошкольника М.: Сфера, 2008. — 240 с.
21.    Хрестоматия по педагогической психологии, Учебное пособие для студентов, Сост. И вступ. Очерки А. Красило и А. Новгородцевой. — М.: Международная пед. академия, 2005. -390с.
22.    Эльконин Д.Б. Детская психология. – М.: Академия, 2007. – 384с.
23.    Эльконин Д.Б. Основные вопросы теории детской игры // Детская психология: учеб, пособие для студ. высш. учеб, заведений / ред.-сост. Б.Д. Эльконин. – 2-е изд. – М.: Академия, 2004. – С. 317-337.
24.    Юдина Е.Г. (ред.) Примерная образовательная программа дошкольного образования Открытия. Е.Г. Юдина, Л.С. Виноградова, Л.А. Карунова, Н.В. Мальцева, Е.В. Бодрова, С.С. Славин. —Москва, 2013. — 145 с.

Общий объем: 36

Год: 2016

Цена: 500 руб.