Детско-родительские отношения и их влияние на когнитивность

Содержание

Введение    3
Глава 1. Теоретические подходы в изучении связи когнитивных способностей и детско-родительских отношений    6
1.1. Детско-родительские отношения как фактор развития личности ребенка    6
1.2. Понятие когнитивных способностей личности в психологии: понятие, сущность, содержание    16
1.3. Особенности развития когнитивных способностей детей старшего дошкольного возраста    19
1.4. Связь детско-родительских отношений с формированием когнитивных способностей детей старшего дошкольного возраста    26
Глава 2. Эмпирическое исследование влияния детско-родительских отношений в семье на развитие когнитивных способностей детей старшего дошкольного возраста    34
2.1. Организация и методики исследования    34
2.2. Анализ и интерпретация полученных данных    38
Заключение    59
Список литературы    61

Введение

Актуальность. Проблема развития и формирования личности в онтогенезе — одна из важнейших проблем психологической науки. Значительный интерес вызывает проблема детско родительских отношений в современном Российском обществе, это связано с новыми социальными, культурными и экономическими условиями жизни. В связи с этим, актуальность данного исследования определяется необходимостью психологического изучения детско-родительских отношений в современных условиях развития психики ребенка. Согласно современным представлениям о движущих силах, источниках и условиях развития психики личности, психическое развитие ребенка опосредованно общением и взаимодействием со взрослым, в первую очередь, с родителями. Семья как ближайшее социальное окружение ребенка, удовлетворяет потребность ребенка в принятии, признании, защите, эмоциональной поддержки, уважении (Дж.Боулби, Д.Винникотт, М.Клейн, М. Малер, А.Фрейд, Э.Эриксон, М.Эйнсворт). В семье ребенок приобретает первый опыт социального и эмоционального взаимодействия. Эмоциональный климат в семье, где воспитывается ребенок, оказывает существенное влияние на формирование восприятия ребенка, развитие его когнитивных способностей.
Огромный вклад в понимание механизмов влияния взрослого на развитие способностей и одарённости ребёнка внесли отечественные психологи: Л.С. Выготский, А.В. Запорожец, А.Н. Леонтьев, С.Л. Рубинштейн, Д.Б. Эльконин и др. Эти учёные говорили о том, что общественно-исторический опыт, овеществлённый в продуктах человеческой культуры, скрыт от ребёнка таким образом, что невозможно непосредственно рассмотреть его. «Присвоение культуры» новым поколением может происходить только при помощи старших, которые, с этой точки зрения, являются как бы живыми носителями общечеловеческого опыта.
Освоение человеческой культуры и привнесение своего вклада в её обогащение начинается с рождения человека и длится всю его жизнь. Однако именно дошкольный возраст становится той ступенью, когда происходит становление общих способностей, закладываются основы высших психических функций, формируется произвольность. Иными словами, создаётся базис для познавательного развития человека.
Так, например, Е.Л. Пороцкая важным параметром детско-родительских отношений, влияющим на развитие когнитивных способностей детей, считает способ воздействия родителей на детей и их позицию относительно процесса развития. Другим важным для всех сфер психического развития параметром отношений между детьми и родителями принято считать эмоциональные составляющие, такие как принятие или отвержение ребёнка. По мнению Д. Баумринда, на развитие детей оказывает влияние и такой фактор, как стили контроля или руководства ребёнком.
Таким образом, мы видим влияние детско-родительских отношений на развитие когнитивных способностей детей. То, что приобретается в детстве в общении с родными, играет существенную роль на протяжении всей жизни человека. При этом понимание механизмов и степени влияния семьи на развитие когнитивных способностей дошкольника остаётся всё ещё недостаточно изученным.
Цель – исследование взаимосвязи детско-родительских отношений и когнитивных способностей детей.
Объект – когнитивные способности детей дошкольного возраста.
Предмет – связь детско-родительских отношений и когнитивных способностей детей.
Задачи исследования:
—    Рассмотреть детско-родительские отношения как фактор развития личности ребенка
—    Проанализировать понятие когнитивных способностей личности в психологии: понятие, сущность, содержание;
—   Изучить особенности развития когнитивных способностей детей старшего дошкольного возраста;
—    Исследовать связь детско-родительских отношений с формированием когнитивных способностей детей старшего дошкольного возраста.
Исходя из цели и задач исследования, была сформулирована гипотеза, которая состоит в том, что существует взаимосвязь между детско-родительскими отношениями и когнитивными способностями детей.
Для достижения цели и проверки гипотезы использовались следующие методы:
1. Общенаучный метод: анализ литературы по проблеме исследования, обобщение, сравнение и систематизация эмпирических и теоретических данных.
2. Эмпирический метод:
— наблюдение, беседа;
— методы психодиагностического исследования, тестирование с помощью комплекса тестовых методик;
− методы математической обработки. Для изучения взаимосвязи детско-родительских отношений и когнитивных способностей детей был использован корреляционный анализ r-Спирмена, расчет первичных описательных статистик (Мх, частотный анализ).

Список литературы

1.    Алексапольский А.А. Стилевые и уровневые свойства интеллекта как факторы совладающего поведения. Автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата психологических наук по специальности 19.00.01 — общая психология, психология личности, история психологии. — М.: Институт Психологии РАН, 2008. — 26 с.
2.    Аллахвердов В.М. и коллеги. Экспериментальная психология познания. Когнитивная логика сознательного и бессознательного.  СПб.: Изд-во С. -Петерб. ун-та, 2006. 352 с.
3.    Амирова, И.И. Влияние детско-родительских отношений на проявление самостоятельности в дошкольном возрасте / И.И. Амирова // Наука. –2014. – №2. – С. 7-10.
4.    Андреева, Т.В. Семейная психология. Учеб. пособие [Текст] / Т.В. Андреева. – СПб.: Речь, 2010. – 244 с.
5.    Барсуков А. В. Влияние типов семейного воспитания на формирование самоотношения у подростков с асоциальным поведением: автореф.дис… канд. психол. наук. Нижний Новгород, 2011. 25 с.
6.    Белановская, О.В. Готовность к осознанному родительству: психологические проблемы [Текст] / О.В. Белановская // Психология и жизнь: психологические проблемы современной семьи. Сборник тезисов 5-ой Международной научной конференции. – Минск: БГПУ им. М. Танка, 2011. – С. 115-120.
7.    Беспалов Б.И. Действие (психологические механизмы визуального мышления). Научное издание. Монография. – Москва: Изд-во МГУ, 1984. — 192 с.
8.    Божович Л.И. Проблемы формирования личности: Избранные психологические труды /Под ред. Д.И. Фельдштейна. М., 2001. – 349 с.
9.    Бордовская Н.В. Педагогика. Учебное пособие. // Издательство «РХГИ». Спб. -2011г.-с.49-50.
10.    Брунер Дж. Психология познания. Пер. с англ. — М.: Прогресс, 1977. — 413 с.
11.    Веккер Л.М. Психика и реальность. Единая теория психических процессов. М.: Смысл, 1998. – 685 с.
12.    Венгер Л.А. Педагогика способностей. – М., 1988
13.    Вовчик-Блакитна, Е.А. Образ жизни семьи в родительских представлениях [Текст] / Е.А. Вовчик-Блакитна // Психология и жизнь: психологические проблемы современной семьи Сборник тезисов 5-ой Международной научной конференции. – Минск: БГПУ им. М. Танка, 2011. – С. 34-45.
14.    Выготский Л.С. Мышление и речь. 5-е изд, испр. — М.: Издательство «Лабиринт», 1999. — 352 с.
15.    Выготский Л.С. Проблема развития способностей. // Вопросы психологии. — 1996. — № 5
16.    Гиппенрейтер Ю.Б. Введение в общую психологию. – М., 1997
17.    Грейс К. Психология развития// Издательство «Питер» Спб, -2000г.- с.132-134.
18.    Гроза, И.В. Личность в супружестве [Текст] / И.В. Гроза, И.Б. Котова // Монография. – Ростов н/Д: Изд-во ГБОУ ДПО РО РИПК и ПППРО, 2012. – 210 с.
19.    Гусева Т.А. Стили познавательной активности личности студентов. Автореферат диссертации на соискание ученой степени доктора психологических наук. Новосибирск: 2009. – 47 с.
20.    Гусева, Т.И. Психология личности: конспект лекций [Текст] / Т.И. Гусева, Т.В. Каратьян // ЭКСМО, 2008. – 160 c.
21.    Доналдсон М. Интеллектуальная деятельность детей. — М., 1985
22.    Дружинин В.Н. Психология общих способностей. – М., 2003
23.    Дружинин, В.Н. Психология семьи [Текст] / В.Н. Дружинин. – СПб: Питер, 2006. – 176 с.
24.    Дудорова Е.В. Интеллект как процесс и знание в области культуры: когнитивные, личностно-мотивационные и продуктивные аспекты. — Пермь, — ПГИИиК, — 2005. – 153 с.
25.    Дьяченко О.М. Проблема индивидуальных различий в интеллектуальном развитии ребенка // Вопросы психологии. — 1997. — № 4. — С. 138 – 142
26.    Еремкина И.А. Влияние стиля семейного воспитания на развитие личности ребёнка // I Региональная научно-практическая студенческая конференция «Проблемы теории и практики психологии развития». URL: http://econf.rae.ru/article/8004 (дата обращения: 24.11.2016).
27.    Захарова, Е.И. Психологические проблемы современной семьи [Текст]: материалы 4-й международной конференции. 21-23 октября 2009г. Тезисы конференции / ред. Е.И. Захарова, О.А. Карабанова. – М.: МГУ, 2009. – 803 с.
28.    Ивлева, В.В. Семейная психология [Текст] / В.В. Ивлева. – Минск: Современная школа, 2006. – 606 с.
29.    Истратова О.Н. Большая книга детского психолога /О.Н. Истратова, Г.А. Широкова, Т.В. Эксакусто. – Ростов н/Д., 2008
30.    Кадомцева Н.А. Самоотношение и представление старшеклассников о себе в связи с особенностями восприятия времени // Вестник Томского государственного университета. 2011. №3. С. 23-29.
31.    Казанцева, Д.Б. Личность и социальное развитие [Текст] / Д.Б. Казанцева // Материалы международной научно-практической конференции 28–29 марта 2013 года. – Прага: Vědeckovydavatelskécentrum «Sociosféra-CZ», 2013. – 123 с.
32.    Карцева, Л.В. Модель семьи в условиях трансформации российского общества [Текст] / Л.В. Карцева // Социс, 2003. – № 7. – С. 92-100.
33.    Коваль, Н.А. Психология семьи и семейной дезадаптивности [Текст] / Н.А. Коваль, Е.А. Калинина // Учебное пособие. – Тамбов: ТГУ им. Р. Державина, 2007. – 351 с.
34.    Козубовский В.М. Общая психология: познавательные процессы. Мн.: Амалфея, 2006. — 368 с.
35.    Крайг Г. Психология развития. – СПб., 2000
36.    Кулагина И.Ю., Колюцкий В.Н. Возрастная психология: Развитие человека от рождения до поздней зрелости. – М., 2004
37.    Маклаков А.Г. Общая психология. — М., 2008
38.    Марцинковская Т.Д. Диагностика психического развития детей. – М., 1997
39.    Моисеева А.А. Влияние особенностей семейного воспитания на формирование альтруистической тенденции поведения// Известия РГПУим. А.И. Герцена. -2007-№43-2- с.178-180.
40.    Овсянникова В.В. Роль когнитивных факторов в распознавании эмоциональных состояний. Москва: Институт Психологии РАН, 2007. — 26 с.
41.    Первушина В.Е. Способности ребенка. Как выявить и проявить? – СПб., 2007
42.    Пиаже Ж. Психология интеллекта. — СПб., 2003
43.    Психология семейных отношений с основами семейного консультирования [Текст]: под ред. Е.Г. Силяевой. – М.: Издательский центр «Академия», 2010. – 192 с.
44.    Психология человека от рождения до смерти. /Под общ. ред. А.А. Реана. – М., 2002
45.    Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. – СПб., 1999
46.    Словарь практического психолога /Сост С.Ю. Головин. – Минск, 1998
47.    Тихомирова Л.Ф. Формирование и развитие интеллектуальных способностей ребенка. Дошкольники. — М., 2000
48.    Холодная М. А. Психологическое тестирование и право личности на собственный вариант развития // Психология. Журнал Высшей школы экономики. — 2004. — Т. 1. — № 2. — С. 66–75.
49.    Холодная М. А. Существует ли интеллект как психическая реальность? // Вопросы психологии. — 1990. — № 5. — С. 121–128.

Общий объем: 65

Год: 2017

Цена: 3000 руб.