Дидактическая игра как средство формирования представлении детей о безопасности в доме

Содержание

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы использования дидактической игры как средства формирования представлений детей младшего дошкольного возраста о безопасности в доме 6
1.1 Проблема формирования представлений детей младшего дошкольного возраста о безопасности в доме 6
1.2 Дидактическая игра: понятие и классификация 14
1.3 Педагогический потенциал дидактической игры в формировании представлений детей о безопасности в доме 28
Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по использованию дидактической игры как средства формирования представлений детей о безопасности в доме 36
2.1 Оценка представлений младших дошкольников о безопасности в доме 36
2.2 Методика использования дидактических игр как средства формирования представлений младших дошкольников о безопасности в доме 42
2.3 Анализ результатов исследования 56
Заключение 63
Список использованной литературы 66

Введение

Актуальность исследования. Современный окружающий мир таит в себе множество опасностей для взрослых и, особенно, для детей младшего дошкольного возраста. Недавняя трагедия в г. Кемерово (пожар к ТРЦ «Зимняя Вишня» 25.03.2018) показала, что в экстремальной ситуации, как взрослые, так и дети теряются, впадают в панику, не имея представления о способах самозащиты в сложных условиях. Младшие дошкольники (3-4 года) еще не способны защитить себя от последствий таких экстремальных ситуаций, но у них можно сформировать элементарные представления о личной безопасности.

Такие психолого-педагогические особенности дошкольников данного возрастного периода, как любознательность, развитие познавательной сферы, мышления, памяти, формирование первичных представлений об окружающем мире, с одной стороны, облегчают работу по формированию у них представлений о безопасности, а с другой – усложняют. Маленькие дети не обладают инстинктом самосохранения, у них еще не выработаны причинно-следственные связи между опасным предметом и последствиями его использования. Они активно исследуют окружающий их мир, не понимая, что он несет в себе опасности.

Нормы и правила безопасного поведения закладываются именно в период дошкольного детства. В это время у ребенка начинает формироваться базовая система отношения к окружающему миру и поведения в нем. Поэтому важно, чтобы педагоги ДОУ и родители детей младшего дошкольного возраста уделяли особое внимание формированию у детей представлений о безопасности в доме.

Принято считать, что основные опасности таит в себе улица, а дом рассматривается как безопасное, надежное место. Большинство родителей рассчитывают на то, что ребенок дома находится под постоянным присмотром и не остается один. Однако и квартира несет множество угроз (горячий и тяжелый утюг, газовая плита, газовая колонка, розетки, сетевые фильтры от компьютеров, электронная и бытовая техника и мн. др.). Достаточно родителям отвлечься буквально на минуту, и ребенок может создать опасную ситуацию и пострадать от нее. Поэтому особое внимание следует уделять и работе с родителями.

Одним из наиболее эффективных способов формирования у младших дошкольников представлений о безопасности в доме является дидактическая игра, так как игра – это самый доступный и ведущий вид деятельности в дошкольном возрасте. Играя, дети осваивают правила и нормы поведения в социуме, учатся обращаться с окружающими их предметами через игрушки-заместители.

Объект исследования –  формирование представлений о безопасности в доме у детей младшего дошкольного возраста.

Предмет исследования – дидактическая игра как способ формирования представлений о безопасности в доме у детей младшего дошкольного возраста.

Цель исследования – анализ методов формирования представлений о безопасности в доме у детей младшего дошкольного возраста с помощью дидактических игр.

Данная цель предполагает решение следующих задач:

1. Рассмотреть проблему формирования представлений детей о безопасности в доме.
2. Проанализировать понятие и классификации дидактических игр.
3. Рассмотреть педагогический потенциал дидактической игры в формировании представлений детей о безопасности в доме.
4. Разработать и апробировать методику использования дидактических игр как средства формирования представлений младших дошкольников о безопасности в доме.

Теоретико-методологическую основу исследования теоретические основы безопасности жизнедеятельности дошкольников (Н.Г. Занько, К.Р. Малоян, О.Н. Русак, Н.Н. Авдеева, О. Дегтяренко, О.Л. Князева, Е. Радина, Т. Рыулина, П. Статмэн, Л.Б. Стернина); работы, посвященные педагогическому потенциалу дидактической игры (В.Н. Аванесова, Г.Г. Григорьева, Ю.С. Григорьева, И.М. Ережепова, Н.А. Короткова, Н.Я. Михайленко, К.Г. Мачабели, Л.Ю. Павлова, А.И. Сорокина, Е.И. Удальцова, Б.И. Хачапуридзе).

В работе были использованы следующие методы исследования: анализ теоретической литературы по теме исследования, педагогический эксперимент, обобщение полученных результатов.

Опытно-экспериментальной базой исследования явилось МБДОУ № 14 г. Москвы. В эксперименте приняли участие 22 ребенка младшего дошкольного возраста (3-4 года). Эксперимент по формированию представлений у детей о безопасности в доме длился два месяца. Также было проведено мини-исследование методом устного опроса. В опросе участвовало 40 родителей детей, с которыми проводилась работа.

Практическая значимость исследования заключается в том, что его результаты могут быть использованы в работе педагогов дошкольных образовательных учреждений и родителями младших дошкольников.

Структура работы. Работа состоит из введения, двух глав, заключения и списка использованной литературы.

Список литературы

1. Аванесова В.Н. Дидактические игры // Сенсорное воспитание в детском саду / Под ред. Н.П. Сакулиной, Н.Н. Поддьякова. – М.: Просвещение, 1969. – С. 176-212.
2. Авдеева Н.Н., Князева О.Л., Стеркина Л.Б. Безопасность: уч. пособие по основам безопасности жизнедеятельности детей. – М.: Детство-Пресс, 2016.
3. Алешина Н.В. Ознакомление дошкольников с окружающим и социальной действительностью. Младшая группа. – М.: ЦГЛ, 2004. – 112 с.
4. Бондарь Т.А. и др. Подготовка к школе детей с нарушениями эмоционально-волевой сферы. – М.: Теревинф, 2017. – 280 с.
5. Бургат В.В. Деловая игра как метод активного обучения // Сибирский торгово-экономический журнал. – 2014. – №1 (19). – С. 48-50.
6. Венгер Л.А. Соотношение возрастных и индивидуальных закономерностей психического развития ребенка: Дис. … д-ра псих. наук. – М., 2002. – 294 с.
7. Григорьева Ю.С. Дидактическая игра как средство полового воспитания детей дошкольного возраста: Дис. … канд. педаг. наук. – Екатеринбург, 2007.
8. Данилова Т.Н. Программа «Светофор». Обучение детей дошкольного возраста Правилам дорожного движения. – М.: Детство-Пресс, 2016. – 208 с.
9. Дегтяренко О., Радина Е., Рыцлина Т. Политехническое воспитание и программы дошкольных учреждений // Дошкольное воспитание. – 1932.
10. Ережепова И.М. Формирование основ безопасности жизнедеятельности у детей дошкольного возраста // Материалы Всероссийской научно-практической студенческой конференции «Актуальные проблемы науки в студенческих исследованиях-2014» . – Сургут, 2014.
11. Занько Н.Г., Малаян К.Р., Русак О.Н. Безопасность жизнедеятельности. – М.: Лань, 2008.
12. Ивич И. Международный проект по традиционным детским играм // Перспективы: вопросы образования. – 1987. – № 4. – С. 139-150.
13. Кашапов Р. Практическая психология для родителей, или педагогика взаимоотношений. – М.: Аст-Пресс Книга, 2003.
14. Кураев Г.А., Пожарская Е.Н. Возрастная психология: Курс лекций. – Ростов-на-Дону: УНИИ валеологии РГУ, 2002.
15. Лебеденко Е.Н. Формирование представлений о времени: Система занятий и игр для детей среднего и старшего дошкольного возраста: метод. пособие для педагогов ДОУ. – СПб.: Детство-Пресс, 2003. – 80 с.
16. Леонтьев А.Н. Проблемы развития психики. – 4-е изд. – М.: Изд-во Моск. ун-та, 1981. – 584 с.
17. Литовченко Е.В. Социально-педагогические технологии во внешкольном образовании и их роль в социальном становлении подростков // Перспективы науки и образования. – 2013. – №6. – С. 100-105.
18. Михайленко Н.Я. Игра с правилами в дошкольном возрасте: руководство практического психолога / Н.Я. Михайленко, Н.А. Короткова. – 2-е изд. – Екатеринбург: Деловая книга, 1999.
19. Мельников М.Н. Русский детский фольклор: учеб. пособие для студ. пед. ин-тов по спец. № 2101 «Рус.яз. и лит». – М.: Просвещение, 1987.
20. Михайленко Т.М. Игровые технологии как вид педагогических технологий // Педагогика: традиции и инновации: материалы междунар. заоч. науч. конф. (г. Челябинск, октябрь 2011 г.). – Т. I. – Челябинск: Два комсомольца, 2011. – С. 140-146.
21. Непомнящая Р.Л. Развитие представлений о времени у детей дошкольного возраста: уч.-метод. пособие. – СПб.: Детство-Пресс, 2005. – 64 с.
22. Об утверждении федерального государственного стандарта дошкольного образования: приказ от 17 октября 2013 г. №1155: [утвержденного постановлением Правительства Российской Федерации от 3 июня 2013 г. №466, от 5 августа 2013 г. №661] // Обруч. – 2014. – №1. – С. 25-26.
23. От рождения до школы. Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования / под ред. Н. Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. – Изд. 3-е, испр. и доп. – М., 2013.
24. Павлова Л.Ю. Дидактические игры как средство эколого-эстетического воспитания детей 5-7 лет: Дис. … канд. педаг. наук. – М., 2002.
25. Программа воспитания и обучения в детском саду / отв. Ред. М.А. Васильева. – М.: Просвещение, 1985.
26. Саргина Л.С. Формирование опыта безопасного поведения в быту у детей среднего дошкольного возраста средствами дидактических игр // Материалы IX Международной студенческой научной конференции «Студенческий научный форум-2017». [Электронный ресурс]. Режим доступа: https://www.scienceforum.ru/2017/.
27. Сартр Ж.П. Экзистенциализм – это гуманизм // Cумерки богов. – М., 1989.
28. Селевко Г.К. Современные образовательные технологии: учебное пособие. С. 50. [Электронный ресурс]. Режим доступа: http://pedlib.ru/Books/1/0474/1_0474-1.shtml.
29. Сорокина А.И. Дидактические игры в детском саду. – М., 2002.
30. Сорокина И.Р., Хорева С.А., Галкина П.Н. Игра как один из методов досуговой деятельности в системе дополнительного образования // Молодой ученый. – 2015. – №13. – С. 709-713.
31. Статмэн П. Безопасность вашего ребенка. – М.: Дельта, 1996.
32. Тихеева Е.И. Развитие речи детей: Пособие для воспитателей детского сада. – М.: Просвещение, 1991.
33. Удальцова Е.И. Дидактические игры в воспитании и обучении дошкольников. – Минск, 1976.
34. Усова А.П. Обучение в детском саду / Под ред. A.B. Запорожца. – 2-е изд. – М.: Просвещение, 2011.
35. Усова А.П. Русское народное творчество в детском саду. – М.: Просвещение, 1972.
36. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования. Утв. Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 октября 2013 г. №1155. // Российская газета. – 2013. – 25 ноября. – №6241 (265).
37. Философский энциклопедический словарь. – М.: ИНФРА-М, 2009.
38. Хачапуридзе Б.И. О построении дидактических материалов и игр / Б.И. Хачапуридзе, К.Г. Мачабели // Психология и педагогика игры дошкольника. – М., 1966. – С. 213-220.
39. Хейзинга Й. HOMO LUDENS. В тени завтрашнего дня. – М., 1992.
40. Хромцова Т.Г. Формирование опыта безопасного поведения в быту детей среднего дошкольного возраста: Автореф. дис. … канд. пед. наук. – СПб., 2001.
41. Чмулева О.В. Современные педагогические технологии как средство реализации ФГОС СПО // Инновационные педагогические технологии: материалы III Междунар. науч. конф. (г. Казань, октябрь 2015 г.). – Казань: Бук, 2015. – С. 155-158.
42. Что такое личная безопасность? Способы обеспечения личной безопасности [Электронный ресурс]. URL: http://fb.ru/article/186623/chto-takoe-lichnaya-bezopasnost-sposobyi-obespecheniya-lichnoy-bezopasnosti.
43. Шаронова С.А. Метод игровой ситуации: Учебно-методическое пособие. [Электронный ресурс]. URL: https://www.youthworker.by/images/_library/Metod_igrovoj_situacii.pdf.
44. Шиллер Ф. Письма об эстетическом воспитании человека // Собр. соч.: в 8-ми тт. Т. VI. – М., 1950.
45. Эльконин Д.Б. Заметки о развитии предметных действий в раннем детстве // Детская психология / Ред.-сост. Д.Б. Эльконин. – 4-е изд., стер. – М.: Академия, 2007. – С. 306-317.

Общий объем: 69

Год: 2018

Цена: 3000 руб.