Значение интонации для выразительности речи педагога

Содержание

Введение
Глава 1. Выразительность речи
1.1. Понятие выразительности
1.2. Средства выразительности устной речи
1.3. Основные средства выразительности речи педагога
Глава 2. Интонация как стилистическое средство выразительности
2.1. Интонация как атрибут речи
2.2. Интонационные средства выразительности речи педагога и их значение
Заключение
Список использованной литературы

Введение

           Выразительность является важным  признаком хорошей речи. Под выразительностью понимаются такие ее особенности, которые позволяют усилить впечатление от сказанного или написанного, не только вызывать,но и  поддержать внимание и интерес у адресата, воздействовать  на его разум, чувства,воображение. Выразительность оживляет правильность, точность, последовательность и чистоту высказывания, придает этим качествам особую силу воздействия на слушателя или читателя.
Устная речь всегда имеет большой запас средств для передачи мыслей и чувств: это и мимика, и жесты, и интонация, и т.д. Роль интонации в речи неоспорима. Она усиливает значение слов. А иногда выражает больше, чем сами слова. С помощью интонации даже можно придать словам смысл, противоположный тому, который они выражают. Исследователи по-разному определяют понятие интонации, исходя из целей и задач, решаемых ими. Некоторые языковеды истолковывают этот термин слишком узко, имея в виду лишь повышение и понижение голоса, другие — шире, подчеркивая, что в интонации сочетаются темп речи, сила, высота и тембр голоса. Есть и более широкий подход, рассматривающий в качестве взаимосвязанных компонентов интонации технику речи, логику произнесения и эмоционально-образную выразительность. Но все они сходятся в одном: интонация — не только средство выразительности, она является важным средством формирования высказывания и выявления его смысла. Одно и то же предложение, произнесенное с разной интонацией, приобретает иной смысл.
Особое значение речь взрослого (педагога) приобретает в процессе обучения детей родному языку, поскольку ребенок усваивает язык практически, по подражанию, заимствуя у окружающих и словарь, и стиль, и тон, и манеру говорить. В этом смысле речь взрослого для ребенка — образец принятого употребления языковых средств.
Педагог должен всегда заботиться о выразительной стороне своего рассказа. Не чтец-декламатор, а заинтересованный очевидец — вот качество рассказчика, которое импонирует маленьким слушателям. Когда взрослый говорит увлеченно, дети слушают сказку, затаив дыхание. Они должны видеть лицо рассказчика, его эмоции, мимику. Это помогает понять историю, составить мнение о ее персонажах и, может быть, в дальнейшем использовать как образец для подражания. При помощи интонации можно оказывать эмоциональное воздействие на человека.
Курсовая работа  преследует  цель  определить значение интонации для выразительности речи педагога.
Предмет исследования — интонационные средства выразительности речи.

Список использованных источников

1. Аргинская И.И. Обучение по системе Занкова Л.В. — М.: Просвещение. — 1994.
2. Артоболевский В.Г. Художественное чтение. — М.: Просвещение.- 1978.
3. Введенская М.А. Культура и искусство речи. — М.: Феникс.- 1995. — 576с.
3. Головин И.Б. Основы культуры речи. Санкт -Петербург: Слово, 83
4. Горбушина Л.А. Выразительное чтение и рассказывание. — М.: Просвящение.-1975.- 144с.
5. Горбушина Л.А. Выразительное чтение и рассказывание детям дошкольного возраста.- М.: Просвещение.- 1983. — 144с.
6. Горбушина Л.А. Обучение выразительному чтению младших школьников.- М.: Просвещение. — 1981. — 160с.
7. Кубасова О.В. Выразительное чтение. — М.: Академия. — 2001. — 144с.
8. Львов М.Р., Горецкий В.Г., Сосновская О.В. Методика преподавания русского языка в начальных классах. — М.: Академия. — 2000. — 472с.
9. Найденов Б. С. Выразительность речи и чтения. — М.: Просвещение. — 1969. — 264с.
10. Политова Н.И. Развитие речи учащихся начальных классов. — М.,Просвещение. — 1984. — 191с.
11. Розенталь Д.Э. Практическая стилистика. М.: Знание, 1987.
12. Розенталь Д.Э., Голуб И.Б. Секреты стилистики: правила  хорошей  речи  М.,Знание, 1991.
13. Романовская И.И. Чтение и развитие младших школьников. — М.,Просвещение. — 1984. -154с.
14. Фармина Л.Г. Учимся говорить правильно. М.: Мир, 92
15. Филиппова О.В. Профессиональная речь учителя. Интонация: Учебное пособие. — М.: Наука. — 2001.
16. Учебно-методический комплекс для четырехлетней начальной школы. — А.: Смоленск. — 2003. — 132с.
17. Перспективная начальная школа. — М.: Академия. — 2006. -127с.
18. Образовательная система «Школа 2100».-М.: Баллас.-2004. -458с.

Общий объем: 29 стр.

Год: 2011

Цена: 400 руб.