Воспитание у детей дошкольного возраста умения сопереживать окружающим людям

Содержание

Введение
Глава 1. Психолого-педагогические аспекты проблемы развития эмпатии личности ребенка
1.1 Понятие эмпатии в психолого-педагогической литературе
1.2 Особенности развития эмоциональной сферы и эмпатийного потенциала у детей старшего дошкольного возраста
1.3 Роль эмпатии в воспитании и развитии ребенка
Выводы по главе 1
Глава 2. Диагностика проявления эмпатии у старших дошкольников
Выводы по главе 2
Глава 3. Средства развития эмпатии у детей старшего дошкольного возраста
3.1 Педагогические условия развития эмпатии у дошкольников
3.2 Роль семьи в формировании эмпатического потенциала дошкольников
3.3 Роль художественной литературы при формировании эмпатии у детей
3.4 Развитие эмпатии в условиях игровой и театрализованной деятельности
Выводы по главе 3
Заключение
Библиография

Введение

В настоящее время одной из важнейших задач развития России является гуманизация общества, которая требует нового типа взаимоотношений между людьми, отношений, построенных на гуманистической основе, на уважении к индивидуальности каждого. Особую актуальность приобретает процесс утверждения новых ценностей, главной из которых является формирование духовной культуры личности, неотъемлемой частью которой является эмоциональная зрелость, богатство чувств, способность к сопереживанию, сочувствию, умение радоваться за другого.
Но те нравственные, эстетические и интеллектуальные чувства, которые характеризуют высокоразвитого взрослого человека, не даны ребенку от рождения. Они возникают и формируются, согласно теории культурно-исторического развития психики Л.С. Выготского, под влиянием воспитания, в процессе присвоения достижений предшествующих поколений, в процессе развития активности личности. По мнению многих исследователей, наиболее важным и значимым в воспитании ребенка, развитии его эмоциональной сферы является формирование социальных эмоций и чувств, которые способствуют процессу социализации человека, становлению его отношений с окружающими.
Эмпатия является ведущей социальной эмоцией и в самом общем виде определяется как способность индивида эмоционально отзываться на переживания других людей. Она предполагает субъективное восприятие другого человека, проникновение в его внутренний мир, понимание его переживаний, мыслей и чувств.
Развитие эмоций у детей дошкольного возраста является одной из наиболее важных и сложных проблем психологии и педагогики. Анализ педагогической, психологической и этической литературы по вопросу о формировании эмоционально-нравственного развития детей дает на сегодняшний день некоторый материал, прямо относящийся к данной проблеме.
Прежде всего, следует назвать работы, связанные с онтогенезом эмоциональной сферы (Л.И. Божович, Г.М. Бреслав, А.В. Запорожец, А.В. Зосимовский, А.А. Люблинская, Д.Б. Эльконин, И.М. Якобсон); работы психофизиологов (Н.К. Анохин, В.С. Мерлин, П.П. Павлов, Н.В. Симонов); работы педагогов (И.Н. Болдырев, О.С. Богданова, В.М. Коротков, И.С. Марьенко, В.И. Петрова, И.Ф. Харламов, Е.А. Шовкомуд, Е.В. Шорохова, Н.Е. Щуркова и др.).
Изучением проблемы появления и развития эмпатии в дошкольном детстве занимались многие отечественные психологи (А.В. Запорожец, Л.П. Стрелкова, В.В. Абраменкова, А.А. Рояк, А.Б. Николаева, Т.П. Гаврилова и др.). Исследования показали, что в дошкольном детстве закладываются основы эмоционально-нравственной культуры детей.
Анализ психолого-педагогической литературы (А.Н. Леонтьев, Н.П. Аникеева, А.Д. Кошелева, А.В. Запорожец и др.) позволил определить понятие эмпатии относительно данной работы как способности ребенка понимать психическое состояние других людей, сопереживать им, эмоционально откликаться.
В дошкольный период происходит становление способности детей к произвольной регуляции эмоций, которая в сравнении с движением еще менее развита: им трудно скрыть радость, огорчение, удивление, подавить страх и тревогу. Пока эмоции детей еще непосредственны, не подчинены давлению социального окружения – самое удобное время учить понимать их, принимать и полноценно выражать. Дошкольный период является сензитивным для развития способности детей к произвольной регуляции эмоций. Для этого ребенку необходимо научится произвольно направлять свое внимание на эмоциональные ощущения; различать и сравнивать эмоциональные ощущения; воспроизводить эмоции по заданному образцу или произвольно; использовать паралингвистические средства для активации эмоций [Фадина, 2004: 9].
Дети старшего дошкольного возраста умеют понимать и различать чужие эмоциональные состояния, сопереживая отвечать адекватными чувствами. У детей больше, чем у взрослых, развита интуитивная способность улавливать чужое эмоциональное состояние, поэтому важно в данный период развития акцентировать внимание на формировании у ребенка способности к эмпатии, активизированию общительности, регулированию эмоционального состояния детей.
Существенную роль в формировании эмоциональной сферы ребенка играет умение правильно воспринимать и оценивать эмоции другого человека. Современные дошкольники не всегда способны не только осознавать и контролировать свои эмоции, но и распознавать эмоции других людей. Поэтому актуальным остается на настоящий момент не только изучение особенностей восприятия эмоций детьми дошкольного возраста, но и разработка коррекционно-развивающих программ, способствующих развитию у детей восприятия эмоций и формированию сопереживания и сочувствия.
Тема данной дипломной работы – «Педагогические условия развития эмпатии у старших дошкольников».
Целью работы является изучение педагогических условий развития эмпатии у старших дошкольников.
Данная цель предполагает решение следующих задач:

1. определить понятие эмпатии в психолого-педагогической литературе;
2. выявить особенности развития эмоциональной сферы и эмпатийного потенциала у детей старшего дошкольного возраста;
3. определить роль эмпатии в воспитании и развитии детей;
4. провести диагностику проявления эмпатии у старших дошкольников;
5. создать педагогические условия для развития эмпатии у старших дошкольников и выявить наиболее эффективные средства развития эмпатии.

Объектом исследования является развитие и проявление эмпатийного потенциала у детей старшего дошкольного возраста.
Предметом исследования являются педагогические условия развития эмпатии у старших дошкольников.
Исследование было проведено на примере старшей группы МДОУ г. Кашира № 14.
Для выявления эмпатийного потенциала детей старшего дошкольного возраста нами были использованы следующие методики:
1. «Неоконченные рассказы» Т.П. Гавриловой;
2. Проективное интервью «Три желания» (Г.М. Бреслав);
3. Интервью с воспитателем, направленное на выявление оценки общей эмоциональности детей и особенностей их реагирования в ситуациях, предполагающих проявление сопереживания и сочувствия;
4. Наблюдение за поведением детей.
Структура работы – работа состоит из введения, трех глав, заключения, списка использованной литературы. Главы 1 и 2 – теоретические, глава 3 содержит в себе практическую часть работы. После каждой главы размещены краткие выводы. Список использованной литературы содержит 61 источник.
Теоретическая значимость исследования заключается в анализе и обобщении средств развития эмпатии у детей старшего дошкольного возраста по результатам анализа соответствующей психолого-педагогической литературы.
Практическая значимость исследования заключается в выявлении наиболее эффективных средств развития эмпатии у детей старшего дошкольного возраста и использовании полученных данных в практической работе воспитателей и психологов в детском саду.

Список литературы

1. Абраменкова В.В. Развитие гуманных отношений и социальная психология детства // Вопросы психологии. – № 3. – 1986. – С. 27-36.
2. Абраменкова В.В. Роль совместной деятельности в проявлении гуманного отношения к сверстникам у дошкольников: Автореф. дис. … канд. психол. наук. – М., 1981.
3. Абраменкова В.В. Социальная психология детства: развитие отношений ребенка в детской субкультуре. – М.: Московский псих.-соц. ин-т; Воронеж: Изд-во НПО «МОДЭК», 2000. – 416 с. (Серия «Библиотека школьного психолога»)
4. Аникеева Н.П. Воспитание игрой. – М., 1987.
5. Бархаев Б.П. Педагогическая психология. – СПб.: Питер, 2007. – 448 с. (Серия «Учебное пособие»)
6. Беспалько В.П. Педагогика и прогрессивные технологии обучения. – М., 1995.
7. Бодалев А.А. Восприятие человека человеком. – Л.: Изд-во Ленингр. ун-та, 1965. – 123 с.
8. Божович Л.И., Конникова Т.Е. О нравственном развитии и воспитании детей // Вопросы психологии. – № 1. – 1975.
9. Бойко В.В. Энергия эмоций в общении: взгляд на себя и других. – М., 1996.
10. Бондарь Н.Г. Факторы развития эмпатии старших дошкольников // Сборник научных трудов СевКавГТУ. Серия «Гуманитарные науки». – 2010. – № 8.
11. Бреслав Г.М. Эмоциональные особенности формирования личности в детстве: норма и отклонения. – М.: Педагогика, 1990. – 140 с.
12. Валантинас А.А. Взаимосвязь эмпатии и усвоения нравственных норм детьми младшего школьного возраста: Автореф. дис. … канд. психол. наук. – Киев, 1988.
13. Воспитание нравственных чувств у старших дошкольников / Под ред. А.М. Виноградовой. – М., 1989.
14. Выговская Л.П. Эмпатийные отношения младших школьников, воспитывающихся вне семьи: Автореф. дис. … канд. психол. наук. – Киев, 1991.
15. Выговская Л.П. Эмпатийные отношения младших школьников, воспитывающихся вне семьи // Психологический журнал. Т. 17. – № 4. – 1996. – С. 55-65.
16. Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте. – М.: Просвещение, 1991.
17. Гаврилова Т.П. О воспитании нравственных чувств. – М.: Знание, 1984. – 80 с.
18. Гаврилова Т.П. Понятие эмпатии в зарубежной психологии // Вопросы психологии. – № 2. – 1975. – С. 147-157.
19. Гаврилова Т.П. Эмпатия и ее особенности у детей младшего и среднего школьного возраста: Дис. … канд. псих. наук. – М., 1977.
20. Гайворонская Т.А. Развитие эмпатии детей старшего дошкольного возраста в театрализованной деятельности: Дис. … канд. психол. наук. – М., 2009.
21. Гончаренко Е.С. Развитие эмпатийного потенциала личности: На материале исследования детей 7-8 лет: Автореф. дис. … канд. психол. наук. – Краснодар, 2003.
22. Дошкольная педагогика / Под ред. В.И. Логиновой, П.Г. Саморуковой. – М.: Просвещение, 1983. – 304 с.
23. Запорожец А.В. Воспитание эмоций и чувств у дошкольников // Эмоциональное развитие дошкольников. – М., 1985.
24. Захарова Е.И. Исследование особенностей эмоциональной стороны детско-родительского взаимодействия // Психолог в детском саду. – № 1. – 1998.
25. Зедгенидзе В.Я. Предупреждение и разрешение конфликтов у дошкольников. – М.: Айрис-пресс, 2005. – 112 с.
26. Зинкевич-Евстигнеева Т.Д. Основы сказкотерапии. – СПб.: Речь, 2005. – 176 с.
27. Иган Дж. Базисная эмпатия как коммуникативный навык. Журнал практической психологии и психоанализа / Пер. О. Исаковой, М. Глущенко. – М., 2000. – № 1.
28. Изард Э. Психология эмоций: пер. с англ. – СПб.: Питер, 2000. – 464 с. (Серия «Мастера психологии»)
29. Изотова Е.И., Никифорова Е.В. Эмоциональная сфера ребенка: Теория и практика. – М.: Изд. центр «Академия», 2004. – 288 с.
30. Ильин Е.П. Эмоции и чувства. – СПб.: Питер, 2002.
31. Калининский Л.П., Богданова Н.В., Петрова Т.Е., Смоленская Л.М. Функциональная классификация эмпатии как феномена социальной перцепции // Психология общения и проблемы коммунистического воспитания: Тезисы докладов. – Омск, 1981.
32. Камаева Г.И. Театрализованная игра и ее влияние на старшеклассников: Автореф. дис. … канд. педагог. наук. – Л., 1983.
33. Карабанова О.А. Возрастная психология. Конспект лекций. – М.: Айрис пресс, 2005.
34. Ковалев Г.А. Психическое развитие ребенка и жизненная среда // Вопросы психологии. – № 1. – 1993. – С. 13-23.
35. Короткова Л.Д. Сказкотерапия для дошкольников и младших школьников. – М.: ЦГЛ, 2005. – 128 с.
36. Кошелева А.Д. Взаимозависимость эмоционального отношения ребенка к сверстнику и условий деятельности детей // Развитие социальных эмоций у детей дошкольного возраста. – М., 1986. – С. 51-70.
37. Кузьмина В.П. Формирование эмпатии у младших школьников к сверстникам в зависимости от детско-родительских отношений в семье: Дис. … канд. психол. наук. – Н. Новгород, 1999. – 157 с.
38. Леонтьев А.Н. Психическое развитие ребенка в дошкольном возрасте // Вопросы психологии ребенка дошкольного возраста / Под ред. А.Н. Леонтьева, А.В. Запорожца. – М., 1995.
39. Линчевский Э.Э. Психологические аспекты взаимопонимания: прогнозирование в процессе общения. – Л.: Знание, 1989. – 36 с.
40. Любина Г. Обучение дошкольников «языку чувств» // Дошкольное воспитание. – № 2. – 1996. – С. 4-13.
41. Мартынова Л.Н. Формирование эмоциональной отзывчивости на музыкальные произведения у 5-7-летних воспитанников детских домов: на материале праздников. Дис. … канд. педагог. наук. – Елец, 2008. – 235 с.
42. Менджерицкая Ю.А. Особенности эмпатии субъекта затрудненного общения // Прикладная психология. – № 4. – 1999. – С. 54-63.
43. Мясищев В.Н. Психология отношений. – М., 1995. – 156 с.
44. Обозов Н.Н. Психология межличностного взаимодействия. – Л., 1979.
45. Овчаренко Е.Р. Педагогические условия развития эмпатии у детей дошкольного и младшего школьного возраста: Дис. … канд. пед. наук. – Волгоград, 2003. – 196 с.
46. Овчарова Р.В. Практическая психология в начальной школе. – М.: ТЦ «Сфера», 1996. – 240 с.
47. Психология воспитания: Пособие для методистов дошкольного и начального образования, преподавателей, психологов / Под ред. В.А. Петровского. – 2-е изд. – М.: Аспект пресс, 1995. – 152 с.
48. Психология: Словарь / Под общ. ред. А.В. Петровского, М.Г. Ярошевского. – 2-е изд., испр. и доп. – М., 1990.
49. Рояк А.А. Психологический конфликт и особенности индивидуального развития личности ребенка. – М.: Педагогика, 1988. – 130 с.
50. Рубинштейн С.Л. Проблемы общей психологии. – М., 1976.
51. Стрелкова Л.П. Психологические особенности развития эмпатии у дошкольника. Дис. … канд. психол. наук. – М., 1987. – 218 с.
52. Стрелкова Л.П. Теоретико-методологический подход к проблеме эмоционально-эмпатической регуляции поведения дошкольников // Эмоциональная регуляция учебной и трудовой деятельности. – М., 1986.
53. Стрелкова Л.П. Условия развития эмпатии под влиянием художественного произведения // Развитие социальных эмоций у детей дошкольного возраста / Под ред. А.В. Запорожца, Я.З. Неверович. – М., 1986. – С. 70-100.
54. Тарасов В.Г. Психология художественной игры // Музыка в школе. – № 1. – 1988. – С. 15-20.
55. Тютяева О.В. Психологические особенности эмпатии у детей среднего и старшего школьного возраста: Автореф. дис. … канд. психол. наук. – Ярославль, 2002.
56. Фадина Г.В. Диагностика и коррекция задержки психического развития детей старшего дошкольного возраста: Учебно-методическое пособие. – Балашов: «Николаев», 2004. – 68 с.
57. Чумичева Р.М. Взаимодействие искусств в формировании личности старшего дошкольника. – Ростов-на-Дону, 1995.
58. Эльконин Д.Б. Психология игры. – М., 1978. – 304 с.
59. Эмоциональное развитие дошкольника: Пособие для воспитателей дет. сада / А.В. Запорожец, Я.З. Неверович, А.Д. Кошелева и др. / Под. Ред. А. В. Кошелевой. – М.: Просвещение, 1985.
60. Юрчук В.В. Современный словарь по психологии. – Минск: Элайда, 2000. – 696 с.
61. Якобсон П.М. Изучение чувств у детей и подростков. – М., 1961.

Общий объем: 71 стр.

Год: 2010

Цена: 2500 руб.