Развитие творческих способностей младших школьников на уроках литературного чтения

Содержание

ВВЕДЕНИЕ………………………………………………………………… 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ И МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ТВОРЧЕСКОЙ АКТИВНОСТИ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА………………………………………6
1.1 Развитие детского творчества как психолого-педагогическая проблема………………11
1.2 Психологические механизмы развития творческих способностей в младшем школьном возрасте………………………11
1.3 Организация творческой деятельности младших школьников на уроках литературного чтения……………17

ГЛАВА 2. РОЛЬ ЛИТЕРАТУРНОГО ЧТЕНИЯ В РАЗВИТИИ ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ…………28
2.1 Выявление исходного уровня развития творческих способностей младших школьников…………28
2.2 Литературное творчество школьников как условие развития творческих способностей………………31
2.3 Эффективность литературного чтения в развитии творческих способностей младших школьников………38
ЗАКЛЮЧЕНИЕ……………………………………………………………… 41
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ……………………… 44
ПРИЛОЖЕНИЕ……………………………………………………………… 47

Введение

Актуальность темы курсовой работы: Творческие способности – далеко не новый предмет исследования. Проблема человеческих способностей вызывала огромный интерес людей вовсе времена. Однако в прошлом у общества не возникало особой потребности в овладении творчества людей. Таланты появлялись как бы сами собой, стихийно создавали шедевры литературы и искусства: делали научные открытия, изобретали, удовлетворяя тем самым потребности развивающейся человеческой культуры. В наше время ситуация коренным образом изменилась. Жизнь в эпоху научно-технического прогресса становится все разнообразнее и сложнее. И она требует от человека не шаблонных, привычных действий, а подвижности, гибкости мышления, быстрой ориентации и адаптации к новым условиям, творческого подхода к решению больших и малых проблем. Если учесть тот факт, что доля умственного труда почти во всех профессиях постоянно растет, а все большая часть исполнительской деятельности перекладывается на машины, то становиться очевидным, что творческие способности человека следует признать самой существенной частью его интеллекта и задачу их развития – одной из важнейших задач в воспитании современного человека. Ведь все культурные ценности, накопленные человечеством – результат творческой деятельности людей. И то, насколько продвинется вперед человеческое общество в будущем, будет определяться творческим потенциалом подрастающего поколения.
Понятие творчества вообще и детского, в частности, всегда привлекало к себе внимание психологов, педагогов, искусствоведов, философов. Не потеряло оно свою значимость и сегодня, позволяя ставить все новые вопросы перед учеными и находить оптимальные пути для его развития и формирования.
Младший школьный возраст с характерными для него особенностями в психической сфере выступает как сензитивный период в развитии творчества. Младший школьный возраст – короткий, но важный период становления личности. В эти годы ребенок приобретает знания об окружающей жизни, у него начинает формироваться определенное отношение к людям, к труду, вырабатываются навыки и привычки правильного поведения, складывается характер.
Творческая активность развивается в процессе деятельности, имеющей творческий характер, которая заставляет учащихся познавать и удивляться, находить решение в нестандартных ситуациях. Поэтому сегодня в педагогической науке и практике идет интенсивный поиск новых, нестандартных форм, способов и приемов обучения. Широкое распространение получают нетрадиционные виды уроков, проблемные методы обучения, коллективные творческие дела во внеклассной работе, способствующие развитию творческой активности младших школьников,
Большое значение для методологического обоснования проблемы имеют психолого-педагогические труды Д.Б. Богоявленской, Л.С. Выготского, Н.С. Лейтеса, Л.М. Фридмана и др. Педагогические идеи развития творческой активности в различных аспектах исследовались как отечественными учеными (Л.С. Выготский, В.В. Давыдов, А.Ю Козырева, И.С. Кон, Д.А. Леонтьев, Н.Н. Поддьяков, Л.Н. Прохорова и др.), так и зарубежными учеными (Э. Деси, Р.Райана, Д. Льюс и др).
Таким образом, цель исследования курсовой работы — изучение развития творческих способностей средствами литературного чтения.
Объект исследования – творческие способности как личностная характеристика.
Предмет исследования – развитие творческих способностей средствами литературного чтения.
Гипотеза исследования: развитие творческих способностей младших школьников на уроках чтения будет эффективно, если:
— создаётся подлинно творческая атмосфера, способствующая свободному проявлению творческого мышления ребенка;
— обеспечивается включение младших школьников в творческую деятельность, в процессе которой решаются творческие задачи;
— осуществляется выбор форм и методов развития творческих способностей;
Задачи исследования:
1. Рассмотреть детское творчество с позиций психолого-педагогической науки.
2. Изучить основные психологические механизмы развития творческой активности в младшем школьном возраста
3. Выявить особенности развития творческой активности младших школьников средствами литературного чтения.
Методы исследования: теоретический анализ литературных источников, наблюдение, педагогический эксперимент, анкетирование.

Список использованных источников

1. Бадмаев, Б.Ц. Психология в работе учителя /Б.Ц. Бадмаев. — М.: Владос, 2008. — 160с
2. Барташевич, А.А. Основы художественного конструирования /А.А. Барташевич. — Мн.: Выш. шк., 2004. – 288с.
3. Боровик, О.В. Развитие воображения. Методические рекомендации /О.В. Боровик. — М.: ООО «ЦГЛ «Рон»» 2000. — 112с.
4. Бордовская, Н.В. Педагогика. Учебник для вузов /Н.В. Бордовская, А.А. Реан. — СПб, 2000. – 448с.
5. Воронов, В.В. Педагогика школы в двух словах. /В.В.Воронов- М.: МПУ, 2005.-404с.
6. Выготский, Л. С. Вопросы детской психологии /Л.С. Выготский. — М.: Лист, 1997. – 482с.
7. Выготский, Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте /Л.С. Выготский. – М.: Лист, 2001 – 302с..
8. Головин, С.Ю. Словарь практического психолога /С.Ю. Головин. — Минск: Харвест, 2008. – 800с.
9. Григорович, Л.А. Педагогика и психология /Л.А.Григорович. — М.: ВЛАДОС. — 2001. – 487с.
10. Демьянченко, О.М. Воображение дошкольника /О.М. Демьянченко// Дошкольное воспитание. – 1990. — № 5. – С.21 — 38
11. Дружинин, В.Н. Когнитивные способности: структура, диагностика, развитие /В.Н. Дружинин — М.: ПЕР СЭ; СПб.: ИМАТОН, 2011. 224 с.
12. Дьяченко, О.М. Развитие воображения дошкольников /О.М. Дьяченко. – М.: РАО, 2006. – 197 с.
13. Казакова, Т.Т. Развитие творчества у дошкольников /Т.Т. Казакова. – М.: Просвещение, 2008. – 192 с.
14. Калошина, И.П. Структура и механизмы творческой деятельности /И.П. Калошина. – М.: МГУ, 2003. – 168 с.
15. Кириллова, Г.Д. Развитие воображения в детстве /Г.Д. Кириллова. – Орел: МП Простор, 2002. – 120 с.
16. Кудрявцева, В. Ребенок-дошкольник: новый подход к диагностике творческих способностей /В. Кудрявцева, В. Сидельникова // Дошкольное воспитание. – 2005. — № 9, 10. – С.52-59
17. Лихачев, Б.Т. Педагогика: курс лекций /Б.Т.Лихачев. – М., Юрайт, 2001 – 607 с.
18. Монастырёва, Т. Красота — это то, что создаёт человек / Т. Монастырева //Дошкольное воспитание. — 2003. — № 12. – С.33 -42
19. Пидкасистый, П.И. Педагогика / П.И.Пидкасистый. – М.: ВЛАДОС, 2005. – 468с.
20. Прохорова, Л.Н. Путешествие по Фантазии: Практические материалы по развитию творческой активности дошкольников /Л.Н. Прохорова. – СПб.: Детство-пресс, 2009. – 160с.
21. Психологическая энциклопедия //Под ред. Р.Корсини и А.Ауэрбаха. – М.: ВЛАДОС, 2010. – 687с.
22. Пройслер, О. Игровые площадки фантазии / О. Пройслер // Дошкольное воспитание. – 1993. — № 9. – С.33 – 42
23. Рогов, Е.И. Общая психология: Курс лекций /Е.И. Рогов. – М.: ВЛАДОС. — 1995. – 354с.
24. Рубинштейн, С.А. Основы общей психологии /С.А. Рубинштейн. – М.: Эксмо, 2007. – 444с.
25. Соловей, Л.Б. Развитие творческого воображения у детей. / Л. Б. Соловей – Чебоксары, 2009. – 302с.
26. Смирнов, С. Д. Педагогика и психология высшего образования: от деятельности к личности: Учебн. пособие для слушателей факультетов и институтов повышения квалификации преподавателей вузов и аспирантов / С. Д. Смирнов.— М.; Аспект-пресс; 2005. — 271 с.
27. Субботина, Л.Ю. Развитие воображения детей. Популярное пособие для родителей и педагогов /Л.Ю. Субботна — Ярославль: «Академия
развития», 2007. -240с..
28. Харламов, И.Ф. Педагогика /И.Ф. Педагогика – Мн.: Ветразь, 2000.-567с.
29. Эльконин, Д. Б. Психология обучения младшего школьника / Д. Б. Эльконин // Избранные психологические труды / Д. Б. Эльконин; под ред. В. В. Давыдова, В. П. Зинченко. – М., 1989. – С. 220-258.

Общий объем: 68

Год: 2014

Цена: 500 руб.