Сказкотерапия как метод психокоррекции агрессивности детей дошкольного возраста с умственной отсталостью

Содержание

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ПРОБЛЕМА АГРЕССИВНОГО ПОВЕДЕНИЯ И МЕТОДЫ ЕГО КОРРЕКЦИИ 7
1.1 Агрессивность как социально-психологический феномен 7
1.2 Специфика агрессивного поведения у детей с умственной отсталостью 15
1.3 Сказкотерапия как метод коррекции агрессии 24
ГЛАВА 2. УРОВЕНЬ АГРЕССИИ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С УМСТВЕННОЙ ОТСТАЛОСТЬЮ
2.1 Организация исследования. Подбор диагностического инструментария 31
2.2 Характеристика уровня агрессии у детей старшего дошкольного возраста с умственной отсталостью 35
ГЛАВА 3. ЭФФЕКТИВНОСТЬ СКАЗКОТЕРАПИИ В КОРРЕКЦИИ АГРЕССИВНОГО ПОВЕДЕНИЯ ДОШКОЛЬНИКОВ С УМСТВЕННОЙ ОТСТАЛОСТЬЮ 40
3.1 Организация коррекционного воздействия средствами сказкотерапии 40
3.2 Определение эффективность проделанной работы 45
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 52
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 55
ПРИЛОЖЕНИЕ 59

Введение

Актуальность изучения агрессивности детей и подростков не только с ограниченными возможностями здоровья, но и у нормально развивающихся определяется и на научно-теоретическом уровне тем, что долгое время существовал негласный запрет на изучение данной темы, поскольку, в соответствии с господствующей государственной идеологией, считалось, что в нашей стране агрессивности нет. Ориентация на «мирное» развитие общества делала проблематику агрессивности неперспективной, что привело к ее фактическому исключению из области научного исследования. В коррекционной психологии только начинают рассматриваться механизмы агрессивности лиц с эмоционально-волевыми нарушениями (С.А. Морозов, О.С. Никольская), легкой умственной отсталостью (Е.А. Стребелева), задержкой психического развития (Т.П. Артемьева, Г.В. Грибанова, Г.А. Карпова). В большом количестве исследований описывается раннее развитие детей с умеренной и тяжелой умственной отсталостью, особенности формирования у них навыков самообслуживания, привитие им трудовых навыков, в то же время, практически нет ни одного комплексного исследования, направленного на изучение у детей и подростков указанной категории феномена агрессивности, встречаются лишь фрагментарные указания на это. Также имеется пробел в исследовании возможностей сказкотерапии. Как методы коррекции агрессивного поведения, детей дошкольного возраста с умственной отсталостью
Термин «сказкотерапия» у педагогов и психологов имеет положительную окраску, видимо, потому что является самым древним методом воспитания и учения. И говоря сегодня о применении сказок, в первую очередь, понимают под этим способы передачи знаний о духовном мире и социальной реализации человека, воспитательную систему, близкую природе человека
Сказкотерапия один из наиболее подходящих для детей коррекционно- развивающий метод, потому что она обращена к чистому детскому началу каждого человека. Через восприятие сказок мы воспитываем ребенка, развиваем его внутренний мир, лечим душу, даем знания о законах жизни и способах проявления творческой силы и смекалки.
Проблема нашего исследования: при каких условиях использование сказки будет эффективным средством коррекции агрессивного поведения детей старшего дошкольного возраста с умственной отсталостью.
Цель исследования дипломной работы – изучение возможностей сказкотерапии, как метода коррекции агрессивности детей дошкольного возраста с умственной отсталостью.
Объект исследования – повышенный уровень агрессивности как психологическая характеристика дошкольников с умственной отсталостью.
Предмет исследования диплома – возможности сказкотерапии в коррекции агрессивности детей дошкольного возраста с умственной отсталостью.
Гипотеза исследования – сказкотерапия является эффективным методом коррекции агрессивности детей дошкольного возраста с умственной отсталостью.
Задачи исследования:
1. Определение основных подходов к пониманию агрессии, агрессивного поведения.
2. Изучение специфики агрессивного поведения дошкольников с умственной отсталостью.
3. Выявление возможностей сказкотерапии в коррекции нарушений поведения дошкольников с умственной отсталостью.
4. Разработать комплекс встреч, с использованием сказки для коррекции агрессивного поведения детей старшего дошкольного возраста с умственной отсталостью.
5. Эмпирическое изучение эффективности сказкотерапии в коррекции агрессивности детей дошкольного возраста с умственной отсталостью.
Методы исследования:
— анализ, синтез, обобщение справочной и научной литературы.
— диагностические: методика «Структурализированное наблюдение», анкета для воспитателей, разработана Лаврентьевой Г.П., Титаренко Т.М. «Критерии агрессивности у ребенка, тест «Сказка» составлена детским психологом Луизой Дюсс.
— матстатистические: Т-критерий Вилкоксона
Теоретическая значимость дипломной работы состоит в характеристике сущности понятия «агрессия», выявлении особенностей проявления агрессии у дошкольников с умственной отсталостью и её причинах, разработке условий эффективного использования сказки как средства коррекции агрессивного поведения.
Практическая значимость данной работы состоит в разработке комплекса занятий с использованием сказки, составлении рекомендаций по созданию условий её эффективного применения для коррекции агрессивного поведения детей старшего дошкольного возраста с умственной отсталостью.

Список литературы

1. Бажнокова, И.М. Практикум по психологии детей с нарушениями интеллекта /И.М, Бажнокова. – М.: Эксмо, 1998. – 178 с.
2. Бандура, А. Подростковая агрессия / А.Бандура, Р.Уолтерс. — М.: ВЛАДОС, 2005. – 345с.
3. Беличева, С.А. Основы превентивной психологии]/ С.А.Беличева. — М.: Право, 2003. – 506с
4. Березина, Ф.Б. Психическая и психофизиологическая адаптация человека /Ф.Б.Березина. – М.: ВЛАДОС, 2008 — 270 с.
5. Берковиц, Л. Агрессия: причины, последствия и контроль/ Л. Берковиц. — СПб: Прайм Еврознак, 2001. – 512с.
6. Божович, Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте / Л.И.Божович. — М.: Просвещение, 2007. – 402с
7. Бурлачук, Л.Ф., Словарь-справочник по психодиагностике / Л.Ф.Бурлачук, С.М.Морозов.– СПб.: Питер, 2006. — 528 с.
8. Бютнер, К. Жить с агрессивными детьми / К.Бютнер. — М.: Прогресс, 2005. – 485с.
9. Гнездилов А. В. / Авторская сказкотерапия. Дым старинного камина (сказки доктора Балу). — СПб.: Речь, 2003. — 292с.
10. Граник Г.Г., Концевая JI. А. Восприятие школьниками художественного текста //Вопросы психологии,- 1996,- №3,- с 43-52.
11. Дошкольное воспитание аномальных детей: Кн. для учителя и воспитателя / Л.П. Носкова, Н.Д. Соколова, О.П. Гаврилушкина и др.; Под ред.Л.П. Носковой. — М.: Просвещение, 2003. -355с.
12. Дубровина И.В. / «Психокоррекционная и развивающая работа с детьми», М., 2001г., 160с.
13. Забрамная, С.Д. Ваш ребенок учится во вспомогательной школе /С.Д.Забрамная. — М.: ВЛАДОС, 2009. – 305с.
14. Запорожец, А.В. Особенности агрессивного поведения / А.В.Запорожец: М.: Академия, 2006. – 284с.
15. 3инкевич-Евстигнеева Т.Д. / Практикум по сказкотерапии. СПб., 2000. -310с.
16. 3инкевич-Евстигнеева Т.Д. / Путь к волшебству. Теория и практика сказкотерапии. СПб., 1998. — 168с.
17. Иванова, Л.Ю. Агрессивность, жестокость и отношения старшеклассников к их проявлениям. Проблемы личности, профилактика отклонений в её развитии / Л.Ю.Иванова. — М.: ВЛАДОС, 2006. – 202с.
18. Иванов Е.С. Клиническое изучение побегов и агрессии у умственно отсталых школьников младших классов вспомогательной школы // Дифференциальная диагностика и коррекция нарушений поведения у аномальных детей. Межвуз. сб. науч. трудов. Л., 1989.
19. Исаев, Д.Н. Умственная отсталость детей и подростков /Д.Н.Исаев. – СПб.: Речь. – 2007. – 390с.
20. Каменец А. В. / Педагогика сказки/ А. В. Каменец // Современный детский сад. -М: Аркти, 2007. -N 8. — С.21-29.
21. Карабанова О.А. Игра в коррекции психического развития ребенка. Учебное пособие,- М.: «Российское педагогическое агентство», 1997.
22. Коновалова О.В. / Применение сказкотерапии в нравственном развитии дошкольника/ О.В. Коновалова // Психологическое сопровождение личности в педагогическом процессе. -Курган, 2002. -Ч. 1. — С. 72-76
23. Короткова Л.Д. / Духовно-нравственное воспитание средствами авторских сказок: метод, пособие/ Л. Д. Короткова. -М.: ЦГЛ, 2006. — 158, [1] е.: табл. -(Воспитание человека). -Библиогр.: с. 157.
24. Масагутов, Р.M. Гендерные различия в проявлениях аутоагрессии у подростков//Р.М.Масагутов // Вопросы психологии, 2003. — № 3. – С.44 – 56
25. Махова В.М. Изучение личностных свойств и особенностей эмоционального реагирования детей с интеллектуальной недостаточностью в период их адаптации к школе // Дефектология. 2000. №6.
26. Михайлова А.Я. / Современный ребенок и сказка: проблемы диалога. — М.:ВЦХТ, 2002. — 156с.
27. Можгинский, Ю.Б. Агрессия подростков: эмоциональный и кризисный механизм / Ю.Б.Можгинский. — СПб.: Питер, 2009. – 356с.
28. Осипова А.А. / Введение в практическую психокоррекцию. — М., 2000. — 538с.
29. Основы специальной психологии: Учеб. пособие для студ. сред. пед. учеб. заведений / Под ред. Л. В. Кузнецовой. — М.: Академия, 2007. — 480 с.
30. Паренс, Г. Агрессия наших детей / Г.Паренс. — М.: ВЛАДОС, 2007. – 501с.
31. Поппе Г.К. Нарушения поведения при умственной отсталости у детей // Нарушения поведения детей и подростков. СПб., 1992.
32. Пузанов, Б.П. Обучение детей с нарушениями интеллектуального развития /Б.П. Пузанов. — М.: ВЛАДОС, 2003. – 284с
33. Психокоррекционная и развивающая работа с детьми: Учеб. пособи для студ. сред. пед. учеб. заведений / И.В. Дубровина, А.Д. Анд, Е.Е. Данилова, Т.В. Вохмянина; Под ред. И.В. Дубровиной. — 2-е изд., стер. — М.: Изд. центр «Академия», 1999. — 160 с.
34. Психологический словарь / Под ред. В.П. Зинченко, Б.Г. Мещерякова. – М.: Астрель: АСТ: Транзиткнига, 2006. — 479 с.
35. Психология человеческой агрессивности: Хрестоматия / Сост. К. В. Сельченок. — Минск: Харвест, М.: АСТ,2001. — 656 с.
36. Реан, А.А. Агрессия и агрессивность личности./А.А.Реан //Психологический журнал. — 1996. — №5. — С.3-18
37. Роджерс А.В. /Взгляд на психотерапию. Становление человека. — М., 1994. . 480с.
38. Семенюк, Л.М. Психологические особенности агрессивного поведения подростков и условия его коррекции / Л.М.Семенюк. — М.: Лист, 2006. – 435с
39. Сенько, Т.В. Основные направления изучения и возможности корреции агрессивного поведения детей//Т.В.Сенько//Адукацыя і выхаванне, №2, 2000. – С.3-10
40. Сидорова JI.A. / Народные сказки в нравственном воспитании детей старшего дошкольного возраста: Учеб. пособие/ JI.A. Сидорова, О.Г. Максимова; Чуваш, гос. пед. ун-т им. И .Я. Яковлева. — Чебоксары: Чувашгоспедуниверситет, 2001. — 185с.: табл. — Библиогр.: 158-174с.
41. Слепович, Е.С. Игровая деятельность дошкольников с задержкой психологического развития /Е.С. Слепович. – М.: Транзиткнига, 2009. – 166 с.
42. Смирнова А.Н. Коррекционно – воспитательная работа учителя вспомогательной школы /Н.А. Смирнова // Дефектология. – 2008. – № 2. С. 73–97
43. Соколова, Н.Д. Игровая деятельность умственно отсталых дошкольников /Н.Д. Соколова.- М.: Лист, 2003. -402с.
44. Соколов Д.Ю. / Сказки и сказкотерапия. — М.: Независимая фирма «Класс», 1997. — 160с.
45. Сорокин В.М. Специальная психология: Учеб. пособие / Под научн. ред. Л.М. Шипицыной. — СПб.: Речь, 2009. — 216
46. Специальная психология /Под ред. В.И. Лубовского.- М.: Академия, 2006.- 464 с.
47. Фомиченко, А.С. Причины появления агрессии в детском возрасте// А.С.Фомиченко//Культурно-историческая психология. — 2010, №2. — С.17 – 44.
48. Фурманов, А.И. Детская агрессивность [Текст]/ А.И.Фурманов. — Мн.: Харвест, 2005. – 504с.
49. Яничев П.И. / Психологические функции волшебной сказки. Журнал практического психолога, № 10-11, 1999.
50. SPSS: искусство обработки информации // Под ред. Момота В.Е. – М., 2002.

Общий объем: 83 стр.

Год: 2012

Цена: 3000 руб.