Сформированность математических представлений детей старшего дошкольного возраста с ЗПР

Содержание

Введение 3
Раздел 1. Психолого-педагогические основания исследования особенностей сформированности математических представлений детей старшего дошкольного возраста 6
§1.1. Психологические особенности детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития 6
§1.2. Математические представления как предмет исследования 10
§1.3. Педагогические средства формирования математических представлений детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития 14
Раздел 2. Практическая работа по выявлению особенностей сформированности математических представлений детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития 20
§ 2.1. Организация и методики исследования 20
§ 2.2. Сущностные и уровневые характеристики математических представлений детей с задержкой психического развития 22
§ 2.3. Комплекс заданий по формированию математических представлений детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития 26
Заключение 42
Список использованных источников 44
Приложение 48

Введение

…
Актуальность исследования заключается в том, что овладение дошкольниками элементарными математическими представлениями качественно влияет на состояние психического развития и обеспечивает готовность к обучению в школе. Поэтапное формирование элементарных математических представлений оказывает корригирующие влияние на более слабые стороны психической деятельности детей с задержкой психического развития, способствует развитию восприятия и мышления, и всей познавательной деятельности в целом. Как правило, многим детям с задержкой психического развития присущи недостатки в развитии на фоне органической, функциональной или социальной недостаточности
(Л.Б. Баряева, Е.А. Екжанова, С.Д. Забрамная, Л.Н. Кассал, К.С. Лебединская, В.И. Лубовский, Л.А. Пепик, В.Г. Петрова, Е.А. Стребелева).
…
Объект исследования – познавательное развитие детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития.
Предмет исследования – особенности сформированности математических представлений детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития.
Цель исследования – выявление особенностей сформированности математических представлений детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития.
Гипотеза исследования заключается в предположении о том, что сформированность математических представлений детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития характеризуется менее высоким уровнем.
Задачи исследования:
1. Выделить психологические особенности детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития.
2. Проанализировать математические представления как педагогический феномен.
3. Выявить сущностные и уровневые особенности сформированности математических представлений детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития.
4. Разработать комплекс заданий по развитию математических представлений детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития.
Методы исследования – теоретические: анализ научной психолого-педагогической литературы, официальных документов; сравнение; обобщение; эмпирические: констатирующий эксперимент, наблюдение, диагностические методики, количественный и качественный анализ данных.
База исследования: Муниципальное бюджетное дошкольное учреждение № 4.
Выборка исследования – дети старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития в общем количестве 10 человек и обучающиеся с нормальным психическим развитием 10 человек.
Практическая значимость исследования – результаты исследования могут быть использованы в практической деятельности педагогов по работе с детьми с задержкой психического развития по формированию у них элементарных математических представлений.
Структура курсовой работы состоит из введения, двух разделов, заключения, списка использованных источников.

Список литературы

1. Ардобицкая К. И. Использование учебных игр на уроках математики / К. И. Ардобицкая // Дошкольное воспитание. – 2011 – №1 – С. 29-35
2. Артемов А. К. Интегрированная методика обучения математике и развивающее обучение школьников / А. К. Артемов // Развивающее обучение математике. Межвузовский сборник научных статей. – Пенза: ПГПУ. – 1999. – 118 с.
3. Баглаев Н. И. Основные подходы к логико–математическому развитию дошкольников / Н. И. Баглаев // Дошкольное воспитание. – 2010. – № 7. С. 87-92
4. Белая И. И. Без природы жизнь невозможна / И. И. Белая // Детский сад. – июль, число 25–26. – 2014. – С. 9-15
5. Беленький В. Экспериментирование – шаг к познанию / В. Беленький // Дошкольное воспитание – 2007 – №5 – С. 7 – 10.
6. Блехер Ф. Н. Счёт и число в детском саду. Методическое письмо. / Ф. Н. Блехер – М.: 2013. С. 6-8
7. Богуславская З. М. Развитие познавательной деятельности детей дошкольного возраста в условиях сюжетной дидактической игры / З. М. Богуславская. М.: 2015. – 206 с.
8. Бондаренко А. К. Дидактические игры в детском саду / А. К. Бондаренко. – М.: Просвещение. 2011. – 160 с.
9. Бондур Н. Г., Пичугина М. А., Чурилова Т. Г. Конструирование технологической карты урока в соответствии с требованиями ФГОС. Апробация технологической карты урока / Н. Г. Бондур. Сургут, 2012. — 118 с.
10. Будько Т. С. Методические разработки конспектов комплексно–математических занятий для детей старшего дошкольного возраста / Т. С. Будько. – Брест, 1996. – 520 с.
11. Вавилов Ю.П. Игры для внимательных и сообразительных / Ю.П. Вавилов. – Ярославль 2010. — 122 с.
12. Венгер Л.А. Игры и упражнения по развитию умственных способностей у детей дошкольного возраста / Л. А. Венгер, О.М.Дьяченко, – М.: Просвещение 2014. – 541 с.
13. Веретенникова А. А. Ознакомление детей дошкольного возраста с природой / А. А. Веретенников – М .: Высшая школа. – 2012. – 365 с.
14. Волков А. А. Введение ФГОС основного общего образования как фактор модернизации системы образования / А.А. Волков. Ставрополь: ГБОУ ДПО СКИРО ПК и ПРО, 2012. – 170 с.
15. Волкова М. Н. Деятельностный подход и категория деятельности в психологии / М. Н. Волкова. Учебное пособие. – Владивосток: Мор. гос. ун–т им. адмирала Г.И. Невельского, 2007. 78 с.
16. Волкова Ю. С., Скоромная В. М., Федиенко В. А. Ребенок и окружающей среды / Ю. С. Волкова. – М .: Школа, 2009. – 64 с.
17. Воронцова А. Б. Реализация новых образовательных стандартов в начальной школе: Пособ. Для учителя 1 кл. / под ред. А. Б. Воронцова. / – М.: ВИТА – ПРЕСС, 2011 – 145 с.
18. Грибакин В. А. Современные информационные технологии, активное обучение и индивидуальный подход. Монография / В. А. Грибакин, А. В. Алпатов, К. Б. Болдырев, А. Ю. Карчин, А. Э. Султанов – СПб. ВКА им. А.Ф. Можайского, 2012. – 117 с.
19. Губанова Е. В. Обеспечение готовности педагогов к реализации ФГОС / Е. В. Губанова // «Управление начальной школой» №6, 2012. С. 78–85
20. Долинная А. П. Организованная учебно–познавательная деятельность детей в дошкольном учреждении / А. П. Долинная, А. В. Низковская // Воспитатель–методист дошкольного учреждения. – 2010. – №7. – С. 14–26.
21. Ерофеева Т. И. Математика для дошкольников / Т. И. Ерофеева – М.: Просвещение 2013. – 113 с.
22. Зайцева Л. И. Формирование математической компетентности старших дошкольников: метод. пособие / Л. И. Зайцева. – Харьков: Веста: Ранок, 2008. – 160 с.
23. Игровая деятельность старших дошкольников / УОПР. Н. Ф. Юрченко – Х.: Изд. группа «Основа», 2011. – 170 с.
24. Инновации и традиции в решении проблем модернизации современного образования Материалы международной научно–практической конференции (1–30 июня 2010 г.) – Елабуга: Изд–во ЕГПУ, 2010. – 180 с.
25. Кагарманова А. И. История социальной педагогики / А. И. Кагарманова. М. 2015. – 450 с.
26. Колесникова Е. В. Математика для детей 6 – 7 лет: учебно – методическое пособие к рабочей тетради «Я считаю до двадцати» / Е. В. Колесникова. 3 – е изд., дополн. Ипрераб. – М.: ТЦ Сфера, 2012. – 96 с.
27. Коменский Я. А. Избранные педагогические сочинения. Том 2. Отдельные произведения Перевод с латинского В. Н. Ивановского, Д. Н. Королькова и Н. С. Терновского / под редакцией, с вводными статьями и примечаниями А. А. Красновского. — Москва: Учпедгиз, 1939. – 112 с.
28. Корнеева Г. А. Методические указания к изучению курса «Формирование элементарных математических представлений у детей дошкольного возраста» / Г. А. Корнеева, Т. А. Мусеибова; – М.: 2010. – 253 с.
29. Мацюк Л. Г. Дидактические игры по математике в детском саду: Учебное методическое пособие / Мацюк Л. Г., Крушинская В. Д. – К.: Образование, 2012.
30. Миронов А. В. Как построить урок в соответствии с ФГОС / А. В. Миронов. Волгоград: Учитель, 2014. — 174 с.
31. Михайлова З.А. Методы формирования элементарных математических представлений / З. А. Михайлова //Дошкольное воспитание, 1988. – №2. – С. 26–30
32. Монтессори М. Монтессори–материал / М. Монтессори. М.: Мастер, 1992. — 55 с.
33. Приказ Минобрнауки России № 1155 от 17 октября 2013 г. «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования» http://минобрнауки.рф/документы/6261
34. Программа «Из детства в отрочество» под ред. Т. Н. Дроновой, Л. Г. Голубевой / Т. Н. Дронова, Л. Г. Голубева. М.: Просвещение, 2006. – 250 с.
35. Самарина В. В. Система работы по внедрению технологии саморазвития / В. В. Самарина. М. Монтессори в дошкольных учебных заведениях. – Тернополь: Странник, 2011. – 419 с.

Общий объем: 57

Год: 2020