Роль сказки в развитии связной речи у детей с ФФНР дошкольного возраста

Содержание

Введение    3
Глава 1. Теоретические аспекты особенностей развития речи у детей с ФФНР дошкольного возраста    6
1.1. Педагогическая роль сказки и ее традиционное использование в воспитании и развитии детей    6
1.2. Исследования состояния связной речи детей дошкольного возраста с речевой патологией и без нее    15
1.3. Общая характеристика развития речи у детей с ФФНР    22
Выводы    29
Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по развитию связной речи у детей с ФФНР дошкольного возраста    31
2.1. Диагностика речевого развития дошкольников с ФФНР    31
2.2. Развитие связной речи у детей с ФФНР дошкольного возраста посредством сказки    36
2.3. Оценка эффективности работы по развитию связной речи у детей с ФФНР дошкольного возраста    53
Заключение    58
Список использованных источников    60
Приложение 1    65
Приложение 2    70
Приложение 3    75

Введение

Одним из важнейших показателей уровня культуры человека, его мышления, интеллекта является речь. Возникнув впервые в раннем детстве в виде отдельных слов, не имеющих еще четкого грамматического оформления, речь постепенно обогащается и усложняется. Речь — это вид деятельности человека, реализации мышления на основе использования средств языка (слов, их сочетаний, предложений). Речь выполняет функции общения и сообщения, эмоционального самовыражения и воздействия на других людей.
Согласно определению А.М. Бородич – «Связная речь — это смысловое развернутое высказывание (ряд логически сочетающихся предложений), обеспечивающих общение и взаимопонимание людей», [Бородич 1981: 51]. Связная речь, являясь самостоятельным видом речемыслительной деятельности, вместе с тем выполняет важную роль в процессе воспитания и обучения детей, т.к. она выступает в виде средства получения знаний и средства контроля за этими знаниями.
В области психологии вопросами формирования связной речи занимались такие авторы, как: Л.С. Выготский, А.Н. Гвоздев, Н.И. Жинкин, А.А. Леонтьев, А.Р. Лурия, М.И. Попова, Ф.А. Сохин, Д.Б. Эльконин и др. У ребенка старшего дошкольного возраста (5 – 6 лет) речь должна быть чистой внятной, без нарушений звукопроизношения, ребенок не только задает вопросы сам и отвечает на поставленные вопросы взрослого, но и охотно и подолгу рассказывает о своих наблюдениях и впечатлениях.
Проблема развития речи является одной из самых актуальных в работе с детьми с нарушениями речи, в том числе и с фонетико-фонематическим недоразвитием речи (ФФНР), при котором наблюдается нарушение процессов формирования произносительной системы родного языка у детей с различными речевыми расстройствами вследствие дефектов восприятия и произношения фонем.
В последнее время учителями-логопедами в коррекционно- педагогической работе с такими детьми для развития связной монологической речи широко используется сказка. Живой и выразительный язык сказки изобилует остроумными эпитетами, смысловой поэтикой. Ни в каких других произведениях нет такого идеального расположения труднопроизносимых звуков, которые благодаря образной трактовке без затруднений воспроизводятся маленькими слушателями.
Работа со сказкой включает речевое, эмоционально-волевое развитие, приучает к образному восприятию богатства и многообразия окружающего мира, воспитывает интерес к нему. Такие черты русской сказки, как образность, эмоциональность, поучительность, близки психологическим особенностям детей, соответствуют образной структуре их сознания, их способу мыслить, чувствовать и воспринимать окружающий мир. Сказка помогает формировать коммуникативную культуру, раскрывать духовный мир и творческий потенциал ребенка. Сюжетно-тематическая организация занятия способствует развитию связной речи, поддержанию положительного эмоционального состояния детей, а значит, лучшей результативности в усвоении знаний.
Таким образом, актуальность проблемы использования сказки как средства развития связной речи у детей с ФФНР дошкольного возраста несомненна, так как работа со сказкой позволяет обогатить и активизировать словарный запас детей, развить навыки связного оформления собственного высказывания, является одной из эффективных форм воздействия на эмоциональную сферу дошкольника.
Цель дипломной работы — развитие связной речи старших дошкольников с ФФНР средствами сказочного жанра.
Гипотеза исследования дипломной работы: логопедическая работа по развитию связной речи детей старшего дошкольного возраста с ФФНР будет более эффективной, если на занятиях ввести игры и упражнения со сказочным жанром.
Объект исследования диплома: состояние связная речь детей с ФФНР старшего дошкольного возраста.
Предмет исследования диплома: процесс развития связной речи детей старшего дошкольного возраста с ФФНР.
Задачи исследования:
1.    рассмотреть педагогическую роль сказки и ее влияние на развитие связной речи детей дошкольного возраста;
2.    изучить психолого-педагогические исследования состояния связной речи детей дошкольного возраста с речевой патологией и без нее;
3.    дать общую характеристику развития речи у детей с ФФНР;
4.    организовать и провести исследование речевого развития дошкольников с ФФНР;
5.    разработать систему работы развития связной речи у детей с ФФНР дошкольного возраста посредством сказки;
6.    провести оценку эффективности работы по развитию связной речи у детей с ФФНР дошкольного возраста
Методы исследования дипломной работы – теоретический анализ психолого-педагогической литературы по проблеме исследования, психодиагностические методики, методы количественного и качественного анализа данных, методы математической статистики.
База исследования: МБДОУ «Детский сад комбинированного вида № 42 «Журавлик» г. Саратова.

Список литературы

1.    Агранович З.Е. Логопедическая работа по преодолению нарушений слоговой структуры слов у детей. Санкт-Петербург «Детство-Пресс» — 2001г. — 22 с.
2.    Аксёнова Л.И., Лисеев А.А. Программа ранней комплексной диагностики развития ребёнка от рождения до 3 лет // Дефектология. – 2002. — № 5.
3.    Алексеева, М.М. Методика развития речи и обучения родному языку дошкольников: Учеб. пособие для студ. высш. и сред, пед. учеб. заведений / М.М. Алексеева, Б.И. Яшина. — М.: Издательский центр «Академия», 2000. — 400 с.
4.    Андриеш В. А. Словарь ребёнка 2-3 лет // Онтолингвистика: современное состояние и перспективы развития. – СПб. 2000.
5.    Ахутина Т.В. Порождение речи. Нейролингвистический анализ синтаксиса. — М.: Изд-во ЛКИ, 2012. — 218 с.
6.    Бородич А.М. Методика развития речи детей. М.:Просвещение , 1981. — 256 с.
7.    Величкова Л. В, Абакумова О.В. Путь к языку: Данные речевого онтогенеза. Билингвизм. Пособие по психолингвистике. Выпуск 1/ Под редакцией доктора филологических наук, профессора Л. В. Величковой. — Издательско-полиграфический центр Воронежского государственного университета, 2011. — 58 с.
8.    Вологдин Э.И. Слух и восприятие звука. Курс лекций. — СПб. СТ «Факультет ДВО», 2004. — 36 с.
9.    Гвоздев А.Н. Вопросы изучения детской речи. — М.: Детство-Пресс, 2007. — 480 с.
10.    Гербова В. В. Понимание, называние и использование глаголов // Хрестоматия по теории и методике развития речи детей дошкольного возраста. – М., 2000.
11.    Глухов В.П. Формирование связной речи детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи. М., 2004.
12.    Горбушина Л.А. Николаичева А.П. Выразительное чтение и рассказывание детям дошкольного возраста. – М.: Просвещение. 1983.
13.    Гриценко З.А. Ты детям сказку расскажи… Методика приобщения детей к чтению. – М.: Линка-Пресс. 2003.
14.    Дроздова Н.В., Зайцева Л.А. и др. Нарушения устной и письменной речи. Мн.: УО «БГПУ», 2003. — 64 с.
15.    Дьякова Н.И. Диагностика и коррекция фонематического восприятия у дошкольников. М.: ТЦ Сфера, 2010. — 64 с
16.    Евтухова Л. Н. Роль сказки в речевом развитии младших дошкольников [Текст] / Л. Н. Евтухова, М. В. Пронина // Актуальные вопросы современной педагогики: материалы V междунар. науч. конф. (г. Уфа, май 2014 г.). — Уфа: Лето, 2014. — С. 52-54.
17.    Елисеева М.Б. Развитие речи ребенка: взгляд лингвиста [речевой онтогенез] // Логопед. — 2005. — № 4. — С.18-28.
18.    Елисеева М.Б. Фонетическое и лексическое развитие ребенка раннего возраста. Монография. — Санкт-Петербург: РГПУ им. А. И. Герцена, 2008. — 173 с.
19.    Ершова Е., Малкина О. Говорим правильно. Игры и задания для развития речи у дошкольников. М.: Астрель, 2011. — 64 с.
20.    Ефименкова Л.Н. Формирование речи у дошкольников. М., 1990.
21.    Жинкин Н.И. Психолингвистика. — М.: Лабиринт, 2009. — 288 с.
22.    Касевич В. Б. Онтолингвистика, типология и языковые правила // Язык и речевая деятельность. – М., 1998. – Т. 1.
23.    Колесникова Е.В. Развитие фонематического слуха у детей 4-5 лет. М.: Ювента, 2007, — 96 с.
24.    Куликовская Т.А. Речеслуховая гимнастика для развития речи дошкольников М.: АСТ: Астрель. 2008.
25.    Ладутько, Л.К. Картотека дидактических игр и упражнений по развитию речи дошкольников к разделу «Человек и природа» /Л.К. Ладутько, С.В. Шкляр. — Мозырь: Содействие, 2010. —152 с
26.    Лалаева Р.И. Методика психолингвистического изучения нарушений устной речи. — М., 2004. — 72 с.
27.    Лопатина А., Скребцова М. Вечная мудрость сказок. Книга 1. Уроки нравственности в притчах, легендах и сказках народов мира. Том 1. М.: «Амрита-Русь», 2007. – 288 с.
28.    Милостивенко Л.Г. Методические рекомендации по предупреждению ошибок чтения и письма у детей: Из опыта работы: Учебное пособие. Санкт-Петербург, фирма Стройлеспечать, 1995. — 64 с.
29.    Павлова И. Ю. Развитие и обогащение лексики у детей дошкольного возраста [Текст] / И. Ю. Павлова // Педагогическое мастерство: материалы междунар. науч. конф. (г. Москва, апрель 2012 г.). — М.: Буки-Веди, 2012. — С. 212-215.
30.    Павлова И. Ю. Система коррекционной работы по фонетико-фонематическому недоразвитию речи у детей старшего дошкольного возраста с минимальными дизартрическими расстройствами [Текст] / И. Ю. Павлова // Проблемы и перспективы развития образования: материалы II междунар. науч. конф. (г. Пермь, май 2012 г.). — Пермь: Меркурий, 2012. — С. 120-123.
31.    Пропп В.Я. Русские аграрные праздники. СПб. «Азбука», «Терра» 1995 г. — 176 с.
32.    Резниченко Т.С. Логопедическая энциклопедия для родителей дошкольников и младших школьников. Часть 3. Т. С. Резниченко, О. Д. Ларина. – М.: АСТ: Астрель, 2009. – 319 с.
33.    Речевое развитие дошкольников: пособие для студ. сред. пед. учеб. заведений / М. М. Алексеева, В. И. Яшина. — М.: Издательский центр «Академия», 1998. — 160 с.
34.    Селёдкина Е. В. Лексико-семантические группы глаголов в речи детей до трёх лет // Проблемы онтолингвистики. – Спб. 1997.
35.    Сидорчук Т.А., Лелюх С.В. Методика формирования у дошкольников классификационных навыков (Технология ТРИЗ) Изд-во: Аркти, 2010. — 76 с.
36.    Солоухин В. Владимирские просёлки. М.: Художественная литература, 1983. — 134 с.
37.    Тихомирова И.М. Школа развивающего чтения. – Нижний Новгород. 1996.
38.    Ткаченко Т.А. Обогащаем словарный запас Серия «Эффективные образовательные технологии». Рабочая тетрадь. — Екатеринбург: ООО «Издательский дом Литур», 2008. — 24 с.
39.    Тригер Р.Д. Подготовка дошкольника к обучению грамоте 2010, 76 с.
40.    Ушакова О.С. Развитие речи дошкольников как необходимое условие успешного личностного развития: лекции 1 — 4 М.: Педагогический университет Первое сентября 2010. — 68 c.
41.    Ушакова О.С. Теория и практика развития речи дошкольника М.: Сфера, 2008. — 240 с.
42.    Ушинский К.Д. Педагогические сочинения. Том 4. Педагогические сочинения: В 6 т. Том 4. Москва. Педагогика, 1989. — 528 с.
43.    Филимонова О.Ю. Развитие словаря дошкольника в играх. Спб.: «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2007. — 128 с.
44.    Фонетико-фонематическое и общее недоразвитие речи: Нарушения речи у детей с сенсорной и интеллектуальной недостаточностью. / Под ред. Л.С. Волковой. — М.: Гуманитар.изд.центр ВЛАДОС, 2007.
45.    Цейтлин С.Н. Детские речевые инновации: опыт анализа. Исследования по языкознанию: К 70-летию члена-корреспондента РАН Александра Владимировича Бондарко / Отв. ред. С. А. Шубик. — Санкт-Петербург: Изд-во С. -Петербургского ун-та, 2001. — С. 329-336.
46.    Цейтлин С.Н. и др. Язык. Речь. Коммуникация. Междисциплинарный словарь. Издательство: КАРО, 2006. — 128 с.
47.    Цейтлин С.Н. Речевые ошибки и их предупреждение Издательство: Либроком. 2009. — 310 с.
48.    Цейтлин С.Н. Язык и ребенок: Лингвистика детской речи Учебное пособие. — М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2000. — 240 с.
49.    Чернецкая Л.В. Развитие коммуникативных способностей у дошкольников. Ростов н/Д.: Феникс, 2005. – 120 с.
50.    Чиркина Г.В. (ред.) Методы обследования речи детей Пособие по диагностике речевых нарушений. — 4-е изд., доп. — М.: АРКТИ, 2003. – 240 с.
51.    Шайдуллина Г.Ф. Влияние сказки на развитие связной речи детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи // Дошкольное образование В стране и мире: исторический опыт, состояние и перспективы. Материалы международной научно-практической конференции 10–11 ноября 2012 года. С 99-105
52.    Шульгина Е.В., Третьяк Н.Н. Развитие речевой активности дошкольников в процессе работы над загадками. СПб. Детство-Пресс,2011. – 96 с.
53.    Ященко М. Я. Цветовые прилагательные в речи ребёнка 2-3 года жизни // Проблемы детской речи. – Спб., 1999.

Общий объем: 78

Год: 2016

Цена: 3000 руб.