Роль природы в развитии эстетической культуры личности ребёнка дошкольного возраста

Содержание

Введение    3
Глава 1. Теоретические основы воспитания эстетической культуры личности ребенка    6
1.1 Проблема воспитания эстетической культуры детей в теории педагогики    6
1.2 Психолого-педагогические особенности детей среднего    9
дошкольного возраста    9
1.3 Окружающий мир как условие формирования эстетической культуры личности ребенка дошкольного возраста    14
Глава 2. Развитие эстетической культуры дошкольников средствами природы в условиях дошкольного учреждения    18
2.1 Анализ программ ДОУ    18
2.2 Деятельность ДОУ по развитию эстетической культуры личности ребенка среднего дошкольного возраста    24
Заключение    30
Список использованной литературы    32

Введение

Актуальность исследования. В Федеральном государственном образовательном стандарте дошкольного образования художественно-эстетическое развитие детей дошкольного возраста рассматривается с позиции «развития предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусств, мира природы, становления эстетического отношения к окружающему миру, реализации самостоятельной творческой деятельности детей» [12].
Уже с раннего возраста у ребенка должно развиваться чувство прекрасного, высокие эстетические вкусы, умение понимать и ценить произведения искусства, красоту и богатство народных промыслов. Это способствует формированию духовно богатой гармонически развитий личности.
Занятия изобразительной деятельностью способствуют развитию чувственного аппарата маленького ребенка. Ведь дошкольный возраст наиболее благоприятен для совершенствования работы органов чувств, накопления информации, о качественном многообразии окружающего мира. Чем раньше будет происходить развитие эмоционально-чувственного мира ребенка, тем ярче будет он сам и продукты его творчества.
Природа – источник ощущения прекрасного. Начальной школой воспитания эстетических чувств, ощущением прекрасного является сама природа. Важнейшая задача – ввести ребенка в природу, научить видеть, понимать и чувствовать ее красоту. Сделать это – значит, открыть путь к обогащению человеческой личности, ее эстетической, интеллектуальной и моральной сфер.
Научная разработанность темы. Проблема эстетического восприятия изучалась такими педагогами и психологами, как Л.М. Гурович, Т.Н. Доронова, Д.Б. Кабалевский, В.Г. Кухаронак, Л.П. Печко, В.А. Салеев, В.С. Синюкова, И.Ф. Смольянинов и др. Каждый из них проделал огромный труд для того, чтобы в своем исследовании выделить цели, задачи, методы эстетического восприятия посредством искусства.
Использование в эстетическом развитии ребенка различных видов искусства дает возможность для личностного развития, активизирует творческий процесс, углубляет эмоции, развивает чувства, интеллект (С.М. Вайнерман, А.А. Грибовская, Т.Н. Доронова, А.В. Дубровская, О.П. Карачунская, Т.С. Комарова, О.А. Лебедева и др).
Объект исследования – эстетическое восприятие детей среднего до-школьного возраста.
Предмет исследования – развитие эстетической культуры детей среднего дошкольного возраста средствами природы в условиях дошкольного учреждения
Цель – определить роль природы в развитии эстетической культуры личности ребенка в среднем дошкольном возрасте.
Для реализации поставленной цели необходимо решить ряд задач:
1.    проанализировать основы воспитания эстетической культуры личности ребенка;
2.    рассмотреть проблему воспитания эстетической культуры детей в теории педагогики;
3.    охарактеризовать особенности развития эстетического вос-приятия у детей среднего дошкольного возраста;
4.    охарактеризовать психолого-педагогические особенности детей среднего дошкольного возраста;
5.    рассмотреть условия формирования эстетической культуры личности ребенка дошкольного возраста через окружающий мир;
6.    проанализировать программу дошкольного образовательного учреждения, применяемую в детском саду;
7.    провести анализ деятельности детского сада по развитию эстетической культуры личности ребенка среднего дошкольного возраста средствами природы.
Гипотеза: активное восприятие природы способствует творческому и эстетическому развитию личности ребенка среднего дошкольного возраста.
База исследования: МБДОУ «Детский сад №30» г. Иваново
Методы исследования: теоретические (анализ и обобщение научной, психолого-педагогической, методической литературы); практические (наблюдение, тестирование, беседа).
Практическая значимость исследования заключается в том, что разработанный педагогический проект занятий, направленных на развитие эстетического восприятия природы у детей среднего дошкольного возраста, может быть использован в практической деятельности методиста, воспитателя, психолога и логопеда.
Структура дипломной работы. Работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы.

Список литературы

1.    Алешина Н.В. Ознакомление дошкольников с окружающим и социальной действительностью. Младшая группа. – М.: ЦГЛ, 2004. – 112 с.
2.    Алиев Ю.Б. Основы эстетического воспитания / Под ред. Н.А. Кушаева. – М.: Просвещение, 2002. – 240 с.
3.    Большой энциклопедический словарь / Ред. А.М. Прохоров. – 2-е изд., перераб. и доп. – М.: Большая Российская энциклопедия, 2000.
4.    Волчегорская Е.Ю. Художественно-эстетическое воспитание в начальной школе: лекция. – Челябинск: Изд-во Челяб. гос. пед ун-та, 2010. – 53 с.
5.    Выготский Л.С. Вопросы детской психологии. – СПб.: СОЮЗ, 2007. – 224 с.
6.    Исаева Р.Г. Проблема эстетического воспитания в отечественной педагогике // Известия Дагестанского государственного педагогического университета. Психолого-педагогические науки. – 2008. – №2. – С. 38-45.
7.    Комарова Т.С. Школа эстетического воспитания / под ред. М.А. Васильевой, В.В. Гербовой, Т.С. Комаровой. – М.: Мозаика-Синтез, 2010.
8.    Макаренко А.С. Педагогическая поэма / Сост., вступ. ст., при-меч., пояснения С. Невская – М.: ИТРК, 2003. – 736 с.
9.    Малыгина А.Н., Коваль А.Н. О средствах эстетического воспитания детей старшего дошкольного возраста // Молодой ученый. – 2015. – №24. – С. 995-997.
10.    Обухова Л.Ф. Возрастная психология: учебник для вузов. – М.: Высшее образование; МГППУ, 2009. – 460 с.
11.     Опыт педагогической деятельности С.Т. Шацкого  / Сборник статей. Составитель Ю.В. Новикова; Под редакцией В.Н. Шацкой и Л.Н. Скаткина. – М.: Педагогика, 1976.
12.     Поваляева М. Развитие речи при ознакомлении с природой. Серия «Мир вашего ребенка». – Ростов н/Д.: Феникс, 2002. – 416 с.
13.     Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 17 октября 2013 г. № 1155 г. Москва, «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования».
14.    Смирнова Н.В. Роль экологических представлений в сенсорном развитии детей раннего возраста // Актуальные задачи педагогики: материалы III междунар. науч. конф. (г. Чита, февраль 2013 г.).  – Чита: Издательство Молодой ученый, 2013. – С. 59-61.
15.     Сосновская Е. Методика ознакомления с природой. – М: Приор-издат, 2005. – 208 с.
16.     Сухомлинский В.А. Избранные произведения в пяти томах.  – Т.3: Сердце отдаю детям. Рождение гражданина. Письма к сыну. – М.: Просвещение, 1977.
17.    Токарева Г.В., Токарев А.А. Экологическое воспитание – средство развития эмоционально-волевой сферы детей старшего дошкольного и младшего школьного возраста в условиях образовательных комплексов Москвы // Вопросы дошкольной педагогики. – 2015. – №3. – С. 10-14.
18.     Токмакова И.К. Земля – наш дом родной: Поэтический экологический утренник. // Дошкольное воспитание. – 2001. – №7. – С. 82-85.
19.     Травкина О.В., Дмитренко М.П. Условия формирования эстетически развитой личности в дошкольном возрасте // Теория и практика образования в современном мире: материалы VIII междунар. науч. конф. (г. Санкт-Петербург, декабрь 2015 г.). – СПб.: Свое издательство, 2015. – С. 77-78.
20.     Шульц Е.Г. Историко-педагогический анализ проблемы эстетического воспитания школьников в педагогической теории и практике // Актуальные вопросы современной педагогики: материалы VII междунар. науч. конф. (г. Самара, август 2015 г.). – Самара: ООО «Издательство АСГАРД», 2015. – С. 10-15.
21.     Щербакова Т.Н. Эстетика среды образовательного учреждения как средство эстетического воспитания и развития учащихся // Проблемы и перспективы развития образования: материалы междунар. науч. конф. (г. Пермь, апрель 2011 г.). Т. I. – Пермь: Меркурий, 2011. – С. 195-197.
22.     Эльконин Д.Б. Детская психология. – М.: Издательский центр «Академия», 2009. – 384 с.

Общий объем: 33

Год: 2017

Цена: 1500 руб.