Ритмическая гимнастика в системе физического воспитания в старшей группе

Содержание

Введение    3
Глава 1. Теоретическое обоснование проблемы    6
1.1.    Состояние проблемы развития ребенка средствами музыки и ритма    6
1.2.    Механизм воздействия музыки на движение    9
1.3.    Содержание, формы и методы ритмической гимнастики в детском   саду..    12
1.4.    Анализ программ по использованию музыкально-ритмических движений в дошкольном учреждении    16
Выводы по первой главе    20
Глава 2. Опытно-педагогическая работа    22
2.1. Изучение состояния использования ритмической гимнастики в физическом воспитании дошкольников (констатирующий эксперимент)    22
2.2 Разработка и применение музыкально-ритмических движений в работе с детьми по физическому воспитанию (формирующий эксперимент)    28
2.3. Сравнительный анализ эффективности организации физкультурных занятий с использованием музыкально-ритмических движений для физического развития ребенка (контрольный эксперимент)    33
Выводы по второй главе    37
Заключение    39
Список использованной литературы    41
Приложение    44

Введение

Актуальность. Современный этап становления системы образования в целом и дошкольного воспитания в частности характеризуется предъявлением новых, более высоких требований, связанных с организацией воспитательно-образовательного процесса, при котором происходило бы более эффективное решение образовательных, воспитательных и оздоровительных задач.
Дошкольный возраст — один из наиболее ответственных периодов в жизни каждого человека. Именно в эти годы закладываются основы здоровья, гармоничного умственного, нравственного, психического и физического развития ребенка, формируется личность человека. Однако, в настоящее время наряду с изменениями в социальной сфере, резко меняются условия, запросы, требования родителей, а иногда и администрации детского сада.
Как показывает анализ научной литературы, изучением музыкально-ритмического воспитания занимались многие психологи, педагоги, исследователи, которые являются представителями как зарубежной, так и отечественной науки (Э.Ж. Далькроз, Н.Г. Александрова, В.А.Гринер, Е.А.Румер, Н.А. Ветлугина, А.В.Кенеман, А.Н.Зимина, Е.Н.Соковнина и многие другие). Педагоги-ритмисты понимали важность распространения музыкально-ритмического воспитания для детей и молодежи. Ими была проделана огромная работа по дальнейшей разработке практического материала и внедрения его в различных школах.
Сегодня основная проблема заключается в том, чтобы в момент модернизации дошкольного образования и введения предшкольного обучения детей не забыли о том, что музыкальное воспитание в целом, а в данном случае музыкально- ритмическое воспитание были направлены, прежде всего, на развитие базовых качеств личности ребенка. Не секрет, что в наш цивилизованный век наиболее остро стоит проблема психического и физического здоровья детей. Это привело к постановке проблемы исследования: какую роль оказывает использование музыкально-ритмических движений в процессе физического воспитания детей старшего дошкольного возраста?
Объект исследования:  физическое воспитание детей старшей группы.
Предмет исследования: ритмическая гимнастика в системе физического воспитания в старшей группе.
Цель исследования: выявить и экспериментально подтвердить эффективность организации физкультурных занятий с использованием музыкально-ритмических движений для физического развития детей старшей группы.
Гипотеза исследования: включение в программу физического воспитания музыкально-ритмических движений способствует общему физическому развитию, и в частности развитию координации движений, танцевальных навыков и выразительности их исполнения у детей старшего дошкольного возраста.
С учетом поставленной цели и выдвинутой гипотезы, а также в соответствии с предметом и объектом исследования необходимо решить ряд задач:
1.    рассмотреть понятие «ритм»;
2.    определить  состояние проблемы развития ребенка с помощью музыки и ритма в настоящее время;
3.     выявить механизм воздействия музыки на движение;
4.    проанализировать программы по использованию ритмических движений в дошкольном учреждении;
5.    выявить эффективность организации физкультурных занятий с использованием музыкально-ритмических движений;
6.    разработать программу обучения музыкально-ритмическим движениям и экспериментально проверить ее эффективность.
Для достижения поставленной цели и решения задач использовались следующие методы исследования: теоретические (анализ, обобщение, сравнение) и эмпирические (изучение литературы, наблюдение, эксперимент).
Опытно-экспериментальная база исследования: МБДОУ «Детский сад «Ромашка» г. Иваново.
Практическая значимость заключается в том, что разработанная программа по музыкально-ритмическому развитию может быть использована в дошкольных образовательных учреждениях педагогами, воспитателями, психологами при работе с детьми старшего дошкольного возраста.
Структура дипломной работы. Дипломная работа состоит из введения, двух глав, выводов по главам, заключения, списка использованной литературы, приложения.

Список литературы

1.    Акулова О. В. Детство: примерная образовательная программа дошкольного образования / О. В. Акулова, Т. И. Бабаева, Т. А. Березина. — СПб.: Детство-Пресс, 2014. — 280 с.
2.    Бергер Н. А. Рожденный движением (О ритме в жизни и в искусстве) / Н. А. Бергер // Известия Российского государственного педагогического университета им. А. И. Герцена. — 2009. — № 87. — С.179.
3.    Буренина А.И. Коммуникативные танцы-игры: пособие для му-зыкальных руководителей ДОУ / А. И. Буренина. — СПб., 2006. —
56 с.
4.    Буренина А. И. Ритмическая мозаика: программа по ритмической пластике для детей дошкольного и младшего школьного возраста / А. И. Буренина. — 2-е изд., испр. и доп. — СПб.: ЛОИРО, 2000. — 220 с.
5.    Волкова Г. А. Логопедическая ритмика: Учеб. для студ. высш. учеб, заведений / Г. А. Волкова. — М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2002. — 272 с.
6.    Горшкова Е. А. От жеста к танцу: Словарь пантомимических и танцевальных движений для детей 5-7 лет: пособие для музыкальных руко-водителей ДОУ / Е. А. Горшкова. — М.: Гном и Д, 2004. — 144 с.
7.    Затямина Т. А. Музыкальная ритмика: учебно-методическое пособие / Т. А. Затямина, Л. В.  Стрепетова. — М.: Изд-во: «Глобус», 2009. — 112 с.
8.    Каменская О. А. Ритм как средство выразительности окружаю-щей действительности в музыкальной и изобразительной деятельности детей старшего дошкольного возраста / О. А. Каменская // Аспекты и тенденции педагогической науки: материалы I междунар. науч. конф. (г. Санкт-Петербург, декабрь 2016 г.). — СПб.: Свое издательство, 2016.  — С. 53-55.
9.    Кличук А. П. Влияние музыкально-ритмических навыков на физическое и психологическое развитие детей дошкольного возраста / А. П. Кличук // Молодой ученый. — 2016. — №6. — С. 777-779.
10.     Кудрявцева В. Т. Проект вариативной примерной основной образовательной программы дошкольного образования «Тропинки» / В. Т.  Кудрявцева. —  М.: Издательский центр Вентана-Граф, 2015. — 166 с.
11.     Лисицкая Т. С. Ритмическая гимнастика Ж. Далькроза / Т. С.  Лисицкая. — М.: ФиС, 1987. – 86 с.
12.     Лисицкая Т. С. Ритм + пластика / Т. С.  Лисицкая. — М.: ФиС, 1987. – 180 с.
13.     Моргунова О. Н. Физкультурно-оздоровительная работа в ДОУ: практическое пособие / О. Н. Моргунова. – Воронеж, 2007. – 176 с.
14.     Ожегов С. И. Толковый словарь русского языка / С. И.Ожегов, Н. Ю. Шведова. — РАН. Институт русского языка им. В. В. Виноградова. — 4-е изд. — М.: 2008. — 944 с.
15.     От рождения до школы. Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования (пилотный вариант) / Под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. — М.: МОЗАИКА СИНТЕЗ, 2014. — 368 с.
16.     Парамонова Л. А. Истоки: примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования / Л. А. Парамонова. – М: Сфера, 2014. – 115 с.
17.     Петерсон Л. Г. Примерная основная образовательная программа дошкольного образования «Мир открытий» / Л. Г. Петерсон. – М.: Институт системно-деятельностной педагогики, 2014. – 383 с.
18.     Рыбцева О. Н. Оздоровительная функция музыки как соответствующая система музыкального воспитания дошкольников / О. Н.  Рыбцева // Проблемы и перспективы развития образования: материалы VIII междунар. науч. конф. (г. Краснодар, февраль 2016 г.). — Краснодар: Новация, 2016. — С. 124-126.
19.     Ресстр примерных основных общеобразовательных программ [Электронный ресурс] // http://fgosreestr.ru
20.     СанПиН 2.4.1.2660 – 10 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы в дошкольных организациях». Постановление главного государственного врача РФ от 22.07.2010 № 91, г. Москва.
21.     Соломенникова О. А. Основные и дополнительные программы дошкольных образовательных учреждений: методическое пособие / О. А. Соломенникова. – М.: Айрис-пресс, 2007. — 140 с.
22.     Соломенникова О. А. Радость творчества. Ознакомление детей с народным искусством. Для занятий с детьми 5-7 лет / О. А. Соломенникова. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2013. – 220 с.
23.     Федина Н. В. «Успех». Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования / Н.В. Федина. – М.: Просвещение, 2015. – 235 с.
24.     Фельденкрайз М. Искусство движения. Уроки мастера / Пер. с англ. А. Заславской. — М.: Изд-во Эксмо, 2003. — 352 с.
25.     Фомина Н. А. Музыкальный мир движений / Н. А. Фомина. — Волгоград: Перемена, 1999.
26.     Якуб И. Ю. Роль музыкального сопровождения во время физической активности / И. Ю. Якуб, О. А.  Крыжановская // Молодой ученый. — 2016. — №13. — С. 895-900.

Общий объем: 44

Год: 2017