Развитие творческого воображения у детей старшего дошкольного возраста в процессе занятий рисования

Содержание

Введение    3
Глава 1. Теоретические аспекты развития творческого воображения у детей старшего дошкольного возраста в процессе занятий рисования    6
1.1. Характеристика детей старшего дошкольного возраста    6
1.2. Развитие творческого воображения у детей старшего дошкольного возраста как педагогическая проблема    10
Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по развитию творческого воображения у детей старшего дошкольного возраста в процессе занятий рисования    18
2.1. Диагностическое исследование уровня развития творческих способностей у детей старшего дошкольного возраста на исходном этапе опытно-поисковой работы    18
2.2. Формирующий этап опытно-поисковой работы по развитию творческих способностей у детей старшего дошкольного возраста    26
2.3 Итоговый этап опытно – поисковой работы по развитию творческих способностей у детей старшего возраста    30
Заключение    37
Список литературы    39
Приложение    42

Введение

Младший школьный возраст является сенситивным периодом для развития специальных способностей. Современная психологическая наука утверждает, что детям данного возраста характерны конкретность и образность мышления, эмоциональное восприятие действительности и активное отношение к ней. Недостаток жизненного опыта компенсируется фантазией, которая ярко проявляется в детском словотворчестве: при составлении сказок, стихов. Образность мышления, отсутствие стереотипов, эстетическое восприятие и готовность к действиям также характерны для младших школьников. Социально-экономические преобразования в обществе диктуют необходимость формирования творчески активной личности, способной эффективно и нестандартно решать проблему. Федеральный компонент государственного стандарта начального общего образования направлен на реализацию качественно новой личностно-ориентированной развивающей модели массовой начальной школы, и одна из целей ФГОС является развитие личности школьника, его творческих способностей.  Современное общество испытывает потребность в творческой, самостоятельной, активной личности, с ярко выраженными индивидуальными качествами, способной, реализуя свои личностные запросы, решать и проблемы общества. Данный социальный заказ усиливает внимание к проблеме развития творческой активности учащихся, которая способствует становлению индивидуальности человека, его самовыражению, самореализации и успешной социализации.
Творческое воображение играет важную роль в развитии младших школьников, ведь с помощью воображения человек способен преобразовывать действительность, создавать естественно-общественные условия жизни, оживлять абстрактные образы, с помощью воображения углубляется и распространяется процесс познания. Некоторые специалисты отмечают, что воображение стимулирует деятельность человека, создавая образы мечты.
Ребенок учится строить образы на основе имеющихся у него представлений. Содержание этих образов развивается и обогащается за счет совместной деятельности ребенка и взрослого. На развитие творчества влияют все виды деятельности ребенка: рисование, лепка, конструирование, аппликация, музыка, художественная литература. Особое значение для формирования творческого воображения у дошкольников приобретает изобразительная деятельность.
Цель исследования: теоретически обосновать и доказать в опытно-поисковой работе эффективность комплекса непосредственно образовательной деятельности по рисованию в развитии творческого воображения у дошкольников.
Объект исследования: процесс развития творческого воображения детей старшего дошкольного возраста.
Предмет исследования: комплекс непосредственной образовательной деятельности по рисованию, направленный на развитие творческого воображения у детей старшего дошкольного возраста.
Гипотеза: развитие творческого воображения у детей старшего дошкольного возраста будет эффективным, если:
— разработать комплекс непосредственно образовательной деятельности по рисованию с использованием художественного материала, побуждающего детей к проявлению творческой активности;
-учитывать возрастные особенности детей 6-7 лет, их потребности и интересы в выборе творческих заданий, активизирующих у детей фантазию и воображение;
-создать эмоционально комфортную обстановку, используя в работе с детьми похвалу, поощрение, поддержку, помощь.
Исходя из определения цели и выдвинутой гипотезы, мы поставили следующие задачи исследования:
1.    Рассмотреть характеристики детей старшего дошкольного возраста;
2.    Изучить развитие творческого воображения у детей старшего дошкольного возраста как педагогической проблемы;
3.    Организовать и провести опытно-экспериментальную работу по развитию творческого воображения у детей старшего дошкольного возраста в процессе занятий рисования.
Методы научного исследования:
— изучение и анализ научно-методической, педагогической, психологической литературы;
— беседа, наблюдение, изучение продуктов творчества детей;
— развивающие игры и творческие задания;
— диагностика, анализ полученных данных, представление их в таблицах.
Структура работы. Работа выстроена из введения, двух глав, заключения, библиографического списка и приложений.

Список литературы

1.    Бабаева Ю.Д. Роль эмоций в творчестве: проблемы и перспективы исследований // Культурно-исторический подход и проблемы творчества / под ред. Е.Е.Кравцовой, В.Ф.Спиридонова, Ю.Е.Кравченко. М.: РГГУ, 2008.
2.    Басин Е.Я., Крутоус В.П. Философская эстетика и психология искусства. М.: Гардарики, 2007. – 288 с.
3.    Богоявленская Д.Б. Вчера и сегодня психологии творчества // Дорфман Л., Мартиндейл К., Петров В., Махотка П., Леонтьев Д., Купчик Дж. (ред.) Творчество в искусстве — искусство творчества. М.: Наука; Смысл, 2007. – 215 с.
4.    Богоявленская Д.Б. Вчера и сегодня психологии творчества // Дорфман Л., Мартиндейл К., Петров В., Махотка П., Леонтьев Д., Купчик Дж. (ред.) Творчество в искусстве — искусство творчества. М.: Наука; Смысл, 2007.
5.    Богоявленская Д.Б. Психология творческих способностей. М.: ИЦ «Академия», 2007. – 321 с.
6.    Богоявленская, Д.Б. Исследования творчества и одаренности в традициях процессуально-деятельностной парадигмы [Текст] / Д.Б. Богоявленская // Основные современные концепции творчества и одаренности. — М., 1997. – С. 21.
7.    Богуславская И.Я. (сост.) Народное искусство. Исследования и материалы Palace Edition, Германия, 1995. — 205 с.
8.    Бурцева О. В. Дидактические игры в развитии изобразительного творчества детей дошкольного возраста // Молодой ученый. — 2015. — №20.1. — С. 7-8.
9.    Векслер А.К. Декоративная колористическая композиция Учебно-методическое пособие. Письма в Эмиссия.Оффлайн (The Emissia.Offline Letters): электронный научный журнал. Методическое приложение. — 2013, МЕТ 007, — СПб., 2013. — 67 c.
10.    Ветлугина, Н.А. Художественное творчество и ребёнок: монография / Н.А. Ветлугина. – М., 1972.
11.    Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте: Психологический очерк: Книга для учителя. – 3-е издание. – М.: Просвещение, 1991. – 93 с.
12.    Голубева Е.Ю. Воспитательные аспекты внеурочной работы в школе. Сборник методических материалов. – Калининград: РГУ им. И. Канта, 2011. – 130 с.
13.    Горский В.А. (ред.) Примерные программы внеурочной деятельности. Начальное и основное образование. Авторы: Горский В.А., Тимофеев А.А., Смирнов Д.В. и др. — М.: Просвещение, 2010. — 111 с.
14.    Данилюк А.Я., Кондаков А.М., Тишков В.А. Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России М.: Просвещение, 2009. — 24 с.
15.    Косов Г.В. История народной художественной культуры. Курс лекций. – Ставрополь: Изд-во СГПИ, 2010. – 192 с.
16.    Кудрявцев В.Т. Воображение ребенка: природа и развитие (статья первая) // Психологический журнал. – 2001. № 5. – С. 57 – 67.
17.    Кудрявцев В.Т. Феномен детской креативности – М.: Знание, 2006.
18.    Маёрова К., Дубинская К. Русское народное прикладное искусство М.: Русский язык, 1990. — 272 с.
19.    Манушина Т.Н. (ред.) Русское народное искусство М.: Подкова, 1998. — 220 с.
20.    Матюшкин А.М. Психология мышления. Мышление как разрешение проблемных ситуаций. М., 2009. 190 с.
21.    Межиева М.В. Развитие творческих способностей у детей 5-9 лет. – Ярославль, – 2008.
22.    Петухов В.В. О культурно-исторической психологии творчества // Культурно-исторический подход и проблемы творчества / под ред. Е.Е. Кравцовой, В.Ф. Спиридонова, Ю.Е. Кравченко. М.: РГГУ, 2008.
23.    Поддьяков, Н.Н. Развитие идей А.В.Запорожца в исследовании творческой активности детей [Текст] / Н.Н. Поддьяков // Вопросы психологии. — 2005. — №5. — С.113-119.
24.    Полуэктова Н.М. Проблемы и противоречия творческого образа жизни // Человек: индивидуальность, творчество, жизненный путь / под ред. В.Н. Келасьева. СПб.: Изд-во СПбГУ, 2008.
25.    Пономарев Я.А. Психология творческого мышления. М., 2000. 351с.
26.    Психология творчества. Общая, дифференцированная, прикладная. – М., 2008.
27.    Рыков А.В. Основы теории искусства. СПб. СПбГУ, 2007. — 113 с.
28.    Сляднева Л.Н. (ред.-сост.) Развитие личности средствами искусства: антропологический аспект Ставрополь: Изд-во СГПИ, 2008. – 160 с.
29.    Федотов Г. Энциклопедия ремесел (теоретическое и практическое руководство для домашних умельцев). М., ЭСМО 2003г.
30.    Шабельников В.К. Творчество — это действие или деятельность? // Культурно-исторический подход и проблемы творчества / под ред. Е.Е. Кравцовой, В.Ф. Спиридонова, Ю.Е. Кравченко. М.: РГГУ, 2008.

Общий объем: 53

Год: 2017

Цена: 500 руб.