Развитие словаря детей младшего дошкольного возраста в процессе ознакомления с окружающим миром

Содержание

Введение
ГЛАВА 1. Теоретические основы развития словаря детей младшего дошкольного возраста
1.1. Особенности психологического и речевого развития детей младшего дошкольного возраста
1.2. Лингвистические основы развития словаря
1.3. Особенности овладения словарем детей младшего дошкольного возраста
ГЛАВА 2. Система работы по развитию словаря
2.1. Выявление уровня развития словаря у детей младшего дошкольного возраста (констатирующий эксперимент)
2.2. Методика формирования словаря детей младшего школьного возраста в процессе ознакомления с окружающим миром (формирующий эксперимент)
2.3. Выявление эффективности предложенной методики по развитию словаря (контрольный эксперимент)
Заключение
Список литературы
Приложение 1
Приложение 2

Введение

      Психолого-педагогические особенности и механизмы развития словаря детей раскрываются в трудах Л.С. Выготского, А.А. Леонтьева, С.Л. Рубинштейна и др. Все исследователи указывают на необходимость специального речевого воспитания (А.А. Леонтьев, Л.В. Щерба).
Развитие словаря детей в отечественной методике имеет богатые традиции, заложенные в трудах К.Д. Ушинского, Л.Н. Толстого. Основы методики развития активного словаря дошкольников определены в работах М.М. Кониной, А.М. Леушиной, Л.А. Пеньевской, О.И. Соловьевой, Е.И. Тихеевой, А.П. Усовой, Е.А. Флериной. Проблемы содержания и методов развития словаря детей в детском саду плодотворно разрабатывались А.М. Бородич, Н.Ф. Виноградовой, Л.В. Ворошниной, В.В. Гербовой, Э.П. Коротковой, Н.А. Орлановой, Е.А. Смирновой, Н.Г. Смольниковой, О.С. Ушаковой, Л.Г. Шадриной и др. Авторами определены цели и задачи развития словаря детей, методические принципы, созданы системы обучающих занятий, рассмотрены специфические условия развития словаря детей.
Актуальность темы исследования. Наличие интеллекта, т.е. способности познавать внешний мир с помощью памяти, представления, воображения, мышления, а также речь — это важнейшие отличия человека от животного. И интеллект, и речь у человека появляются на ступени раннего детского возраста и интенсивно совершенствуются в дошкольном, младшем школьном и подростковом возрасте.
Но интеллект появляется у ребенка и совершенствуется у подростка и юноши не просто потому, что его организм растет, а лишь при непременном условии овладения этим человеком речью.
Если взрослые, окружающие ребенка, начинают правильно учить его говорить уже с младенческого возраста, то такой ребенок развивается нормально: у него появляется способность представлять, затем и мыслить, и воображать; с каждой возрастной ступенью эти способности совершенствуются. Параллельно с развитием интеллекта развивается и совершенствуется эмоционально-волевая сфера ребенка.
Речь ребенка обогащается быстрее и его психика развивается разностороннее, если воспитатели ставят его в такие условия, когда естественная речевая деятельность проходит более интенсивно. Основным условием ускорения развития речевой деятельности является применение различных методов обучения речи, построенных на принципах лингводидактики.
Методом обучения называют действия обучающего и обучаемого, выполняемые с целью передачи знаний от одного к другому.
Для дошкольного периода развития речи характерны практические методы: метод имитации, метод разговора (беседы), метод пересказа, метод рассказывания (сочинения).
Объектом исследования является устная речь детей младшего дошкольного возраста.
Предметом исследования является организация работы по развитию словаря.
Целью курсовой работы является исследование развития словаря детей младшего дошкольного возраста в процессе ознакомления с окружающим миром.
Задачи исследования:
1) изучить и проанализировать научную и учебно-методическую литературу по данной проблеме;
2) выявить уровень развития словаря детей младшего дошкольного возраста;
3) разработать и апробировать занятия;
4) выявить эффективность предложений методики по развитию словаря.
Курсовая работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы.

Список литературы

• Алексеева М.М., Яшина В.И. Методика развития речи и общения родному языку дошкольников. – М.: Просвещение, 1997.
• Андреев Н.Д. Навыки и подъязыки в устной речи // Теория и практика лингвистического описания. Горький, 1968
• Бахтин М.М. Эстетика словесного творчества. М.: Искусство, 1986
• Белкина В.Н., Васильева Н.Н. Дошкольник: обучение и развитие. – Ярославль, 2001.
• Бородич А.М. Методика развития речи детей дошкольного возраста. – М.: Просвещение, 1994.
• Булаховский Л.А. Курс литературного русского языка. — Т.1. — К.: Рад. школа, 1952. — 447 с.
• Васильева А.Н. Курс лекций по стилистике русского языка. — М.: Русский язык, 1976. — 192 с.
• Выготский Л.С. Мышление и речь // Собр. соч. в 6-ти томах. Т. 2. — М.: Педагогика, 1982. — С. 6-361.
• Гвоздев А.Н. Вопросы изучения детской речи. – М.: Просвещение. 1961.
• Гербова В.В. Учусь говорить. – М.: Просвещение, 2003.
• Горькова Л.Г., Обухова Л.А. Сценарий занятий по комплексному развитию дошкольников. – М.: Вако, 2005.
• Гурович Л.М., Берегова Л.Б., Логинова В.И. Ребенок и книга. – СПб.: Речь, 2002.
• Жинкин Н.И. Психологические основы развития речи // В защиту живого слова. — М.: Просвещение, 1966. — С. 5-25.
• Занятия по развитию речи в детском саду. / Под ред. О.С. Ушаковой. – М.: Владос, 2001.
• Козлова С.А. Дошкольная педагогика. / Козлова С.А., Т.А. Куликова. – М.: Академия, 2004.
• Куксова Н.А. Художественное чтение в детском саду. – Минск: Университетское, 2001.
• Ладыженская Т.А. Система работы по развитию связной устной речи учащихся. — М.: Педагогика, 1975. — 256 с.
• Леонтьев А.А. Некоторые проблемы обучения русскому языку как иностанному. Изд-во Москов. Ин-та, 1970
• Леушина А.М. Развитие связной речи дошкольников // Ученые зап.: ЛГПИ им. А.И.Герцена. — Т. 35, 1941
• Любина Г.А., Как учить стихи…Играючи. // Дошкольное воспитание. – 2000. — № 1.
• Пантелеев Л. Карусели. // Хрестоматия для дошкольников. 2-4 года. – М.: АСТ, 1997.
• Проблемы изучения речи дошкольников. / Под ред. О.С. Ушаковой. – М.: Академия, 1999.
• Развитие речи детей дошкольного возраста. / Под ред. Ф.А. Сохина. – М.: Сфера, 2003.
• Развитие речи дошкольника. / Под ред. О.С. Ушаковой. – М.: Академия, 1998.
• Развитие речи и речевого общения. / Под ред. О.С. Ушаковой. – М.: Просвещение, 1991.
• Рубинштейн С.Л. Проблемы общей психологии. — М.: Просвещение, 1973. — 433 с.
• Сентюрина Н.И., Живое слово ребенка в выразительном чтении и устной речи. – СПб.: Питер, 2002.
• Сиротинина О.Б. Современная разговорная речь и ее особенности. М.: Просвещение, 1974. — 144 с.
• Струнина Е.М., Ушакова О.С.Методика развития речи детей дошкольного возраста. – М.: Владос, 2004.
• Тихеева Е.И. Развитие речи детей. – СПб.: Питер, 2001.
• Ушакова О.С. Программа развития речи детей дошкольного возраста в детском саду. – М.: Академия, 2001.
• Ушакова О.С., Гавриш Н.В. Знакомим дошкольников с литературой. – М.: Сфера, 2005.
• Федоренко Л.П. Принципы обучения русскому языку. — М.: Просвещение, 1973. — 160 с.
• Филичева Т.Б., Соболева А.В. Развитие речи дошкольников. – Екатеринбург, 1997.
• Щерба Л.В. Избранные работы по русскому языку. — М.: Учпедгиз, 1957
• Эльконин Д.Б. Развитие речи в раннем детстве // Избранные психологические труды. — М.: Педагогика, 1989
• Якубинский Л.П. Язык и его функционирование / Отв. ред. А.А.Леонтьев. — М., Наука, 1986. — 208 с.

Общий объем: 52 стр.

Год: 2011

Цена: 500 руб.