Курсовая работа Развитие памяти детей младшего школьного возраста

Развитие памяти детей младшего школьного возраста

Курсовая работа

500 руб.


Курсовая работа — пример

Артикул: 14228. Категория: .

Содержание

ВВЕДЕНИЕ 3
I. ПОНЯТИЕ ПАМЯТИ В ПСИХОЛОГИИ 5
1. Подходы к исследованию памяти в психологии 5
2. Виды и процессы памяти 12
II. ВОЗРАСТНЫЕ ОСОБЕННОСТИ ПАМЯТИ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 18
III. МЕТОДЫ И СРЕДСТВА РАЗВИТИЯ ПАМЯТИ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 23
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 29
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 31

Введение

Успешность обучения ребенка в школе на настоящий момент напрямую зависит от развития памяти. В.А. Петровский, В.В. Давыдов и другие указывали, что период детства является возрастом первоначального развития познавательных процессов, обеспечивающих эффективность обучения и успешность в деятельности. Например, Л.С. Выготский писал о том, что «память в детском возрасте – одна из центральных, основных психических функций, в зависимости от которых и строятся все остальные функции…мышление ребенка во многом определяется его памятью… мыслить для ребенка – значит вспоминать, т.е. опираться на свой прежний опыт, на его видоизменения».
По мнению Ж. Пиаже, важнейшей предпосылкой полноценного развития мышления и речи является развитие сенсорики и памяти ребенка. Л.С. Волкова и С.Н. Шаховская, в свою очередь, утверждают, что степень развития речи зависит от уровня развития памяти ребенка, а уровень развития памяти зависит от степени сформированности речи.
Изучением важных особенностей развития памяти занимались многие психологи и педагоги разного времени. Значительных результатов в изучении памяти добились ученые XVIII-XIX веков Англии и Германии (Г. Эббингауз, Г. Мюллер, А. Пильцеккер), собравшие достаточный эмпирический материал, предоставивший возможность определить целый ряд базовых терминов в теории развития памяти. Особенности запоминания в младшем школьном возрасте изучались А.А. Смирновым, П.И. Зинченко, А.Н. Леонтьевым и другими отечественными специалистами в этой области.
Несмотря на то, что память считается одним из наиболее разработанных разделов психологии, на данный момент сохраняется много аспектов, требующих дальнейшего изучения, в том числе в связи с информатизацией общества, повышением роли интерактивных технологий. Актуальными также являются вопросы функционирования памяти в процессе обучения и развития ребенка, особенно младшего школьного возраста. Предположительно, память младших школьников может развиваться по-разному в зависимости от использования в школе новых информационных технологий.
Школьное обучение предлагает для запоминания и осмысления большой объем материала, в связи с чем встает вопрос о поиске необходимых средств и методов, способных повысить эффективность усвоения знаний и представлений.
Цель: На основе теоретического анализа изучить особенности развития памяти детей младшего школьного возраста.
Объект исследования: процесс развития памяти.
Предмет исследования: развитие памяти у детей младшего школьного возраста.
Теоретические задачи исследования:
1. Изучить понятие и исследования памяти в психологии.
2. Выделить особенности памяти младших школьников.
3. Определить методы и средства развития памяти у детей младшего школьного возраста
Методологические основы исследования: исследования памяти в работах Л.С. Выготского, П.И. Зинченко, З.М. Истомина, А.Р. Лурии, А.А. Смирнова и других авторов.
Методы и методики исследования: в работе использовался комплекс теоретических методов.
Практическая значимость: определены методы и средства по развитию памяти и воображения у разных групп младших школьников, которые могут быть применимы психологами, педагогами и родителями в образовательной практике.

Список литературы

1. Агафонов, А.Ю. Подходы к изучению памяти: историко-психологический анализ / А.Ю. Агафонов // Журнал прикладной психологии. – 2004. – № 6. – С. 26-37.
2. Апетян, М. К. Психологические и возрастные особенности младшего школьника [Текст] / М. К. Апетян // Молодой ученый. — 2014. — №14. — С. 243-244.
3. Аткинсон Р., Шифрин Р. Человеческая память: система памяти и процессы управления // Психология памяти: Хрестоматия / Ред. Ю.Б. Гиппенрейтер, В.Я. Романов. — М.: ЧеРо, 2000. — С.517-546.
4. Блонский П.П. Память и мышление. — СПб.: Питер, 2001. — 288 с.
5. Блонский П.П. Основные предположения генетической теории памяти // Психология памяти: Хрестоматия / Ред. Ю.Б. Гиппенрейтер, В.Я. Романов. — М.: ЧеРо, 2000. — С.380-389.
6. Всё о младшем школьнике [Текст] / Под редакцией А.М. Виноградовой. – М.: Вентана-Граф, 2009. – 146 с.
7. Выготский, Л.С. Избранные психологические труды [Текст] / Л.С. Выготский. – М.: Смысл, 2014. – 618 с.
8. Выготский, Л.С. Психология: Мир психологии / Л.С. Выготский. – М.: ЭКСПО-Пресс, 2013. – 1008 с.
9. Готовность детей к школе. Диагностика психического развития и коррекция его неблагоприятных вариантов [Текст] / Под ред. Давыдова В. В., Репкина В. В. — Томск, 2007. – 220 с.
10. Гуревич, К.М. Индивидуально-психологические особенности школьников [Текст] / К.М. Гуревич – М.: Высшая школа, 2008.
11. Зимняя, И.А. Педагогическая психология [Текст] / И.А. Зимняя – М.: Логос, 2013. – 384 с.
12. Зинченко П.И. Непроизвольное запоминание и деятельность. Москва: Директмедиа Паблишинг, 2010. — 717с.
13. Изака Д.Я. Некоторые особенности памяти и внимания у 6-10 летних детей с разным уровнем развития // Сравнительная динамика развития детей. — Рига, 2006. — С. 36-48.
14. Ипполитов Ф.В. Память и ее воспитание // Память школьника. – М.: Интер, 2009. – 112 с.
15. Лурия А.Р. Основы нейропсихологии. М.: Изд-во Моск. ун-та, 2003. 374 с.
16. Лурия А.Р. Внимание и память. М., 2005.- 123с.
17. Лысенко Е.Е. Компьютерная игра с точки зрения психолога // Микропроцессор, средства и системы. 1999. -№3. — С.15-16.
18. Матюхина, М.В., Михальчик, Т.С., Патрина, К.Л. Психология младшего школьника [Электронный ресурс] – Доступ свободный: http://eknigi.org/psihologija/110841-psixologiya-mladshego-shkolnika.html
19. Марютина Т.М. О связи свойств памяти и успеваемости у учащихся вторых классов / Т.М. Марютина, Т.А. Мешкова, Н.В. Гавриш // Вопр. психологии. 2008. — №3.- С.34-39.
20. Машбиц Е.И. Психолого-педагогические проблемы компьютеризации обучения. М.: Педагогика, 2008. — 192с.
21. Мухина, В.С. Детская психология возраста [Электронный ресурс] – Доступ свободный: http://www.twirpx.com/file/449664/
22. Найн, А. Я. Актуальные проблемы воспитания школьников : монография [Текст] / А.Я. Найн, О.Л. Карпова. – Челябинск : Изд-во УралГУФК, 2010. – 278 с.
23. Немов Р.С. Психология: Учеб. для студ. высш. пед. учеб. заведений. Кн.1: Общие основы психологии. – М.: Владос, 2001. – 516 с.
24. Рубинштейн, С.Л. Основы общей психологии [Текст] / С.Л. Рубинштейн. – СПб.: Питер, 2012. – 720 с.
25. Сборник программ: Работаем по новым стандартам. Авт.-состав. С.В. Третьякова[Текст] / С.В. Третьякова – М.: Просвещение, 2013. – 96с.
26. Симерницкая Э.Г. Нейропсихологическая методика экспресс-диагностики «Лурия-90» // Интернет-ресурс http://lib.uni-dubna.ru/search/files/psy_simernickaya/~psy_simernickaya.htm
27. Скрипкин, И.Н. Формирование положительной мотивации у школьников к учебной деятельности на основе дифференциации образовательного процесса: научно-методическое издание [Текст] / И.Н. Скрипкин. — Липецк, 2010. — 245с.
28. Смирнов А.А. Проблемы психологии памяти // Психология памяти: Хрестоматия по психологии. / Под ред. Ю.Б. Гиппенрейтер, В.Я. Романова. –М., 2009. – С. 476-486.
29. Современный психологический словарь / Под ред. Мещерякова Б.Г., Зинченко В.П. – СПб.: Питер, 2007. – 686 с.
30. Уикенс К. Переработка информации, принятие решения и познавательные процессы / Под ред. А.И. Назарова// Человеческий фактор. М.: Мир, 2001. -Т.1.-С. 206-267.
31. Чайнова Л.Д. Система показателей функционального комфорта в игровой деятельности с компьютером // Компьютерно игровой комплекс в народном образовании: Материалы второго Всесоюз. семинара — М., Сочи, 2000. — С. 1921.
32. Чайнова Л.Д. Компьютер для детей: психологические проблемы безопасности/Л. Д. Чайнова, Ю.М Горвиц И Психолог. Журн. — 2004. — №4. -С. 24-27
33. Черемошкина Л.В. Развитие внимания детей: Популярное пособие для родителей и педагогов. Ярославль, 2007. — С. 49-96.
34. Шаповаленко, И.В. Возрастная психология (Психология развития и возрастная психология) [Текст] / И.В. Шаповаленко. — М.: Гардарики, 2005. — 349 с.

Общий объем: 33

Год: 2018

Закажите оригинальную работу

Не нашли то, что искали?

Сообщите нам тему работы, и мы подберём информацию по вашему запросу!

Свяжитесь с нами!