Развитие коммуникативных способностей у учащихся подросткового возраста

Содержание

ВЕДЕНИЕ……………………………………………………………………… 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ФОРМИРОВАНИЯ КОММУНИКАТИВНЫХ СПОСОБНОСТЕЙ ПОДРОСТКОВ…………….. 6
1.1. Проблема изучения развития коммуникативных способностей в психолого-педагогических исследованиях…………………………………. 6
1.2. Возрастные особенности развития коммуникативных способностей детей подросткового возраста………………………………… 17
1.3. Психолого-педагогические условия развития коммуникативных способностей детей подросткового возраста………………………………. 23
ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ ……………………………………………………….. 37
ГЛАВА 2. ТРЕНИНГОВАЯ ПРОГРАММА ПО ФОРМИРОВАНИЮ КОММУНИКАТИВНЫХ СПОСОБНОСТЕЙ ПОДРОСТКОВ …………… 39
2.1. Организация и методы исследования……………………………… 39
2.2. Тренинговая программа по развитию коммуникативных способностей детей подросткового возраста………………………………… 43
2.3. Анализ результатов опытно-экспериментального исследования…. 45
ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ………………………………………………………… 48
ЗАКЛЮЧЕНИЕ………………………………………………………………. 49
БИБЛИОГРАФИЯ……………………………………………………………… 52
ПРИЛОЖЕНИЯ………………………………………………………………. 56

Введение

Под коммуникативными способностями подростка как средства их социальной адаптации исследователи понимают комплекс индивидуально-психологических качеств личности школьника социальной направленности (контактность, эмпатия, доброжелательность); уровень знаний, способностей и навыков социально-коммуникативной деятельности (знание законов бесконфликтного общения с окружающими, навыки культуры поведения, умение быстро ориентироваться в знакомой и незнакомой ситуациях и др.); желание и потребность вступать в социально-коммуникативную деятельность; умение анализировать и адекватно оценивать социально-коммуникативные ситуации и отслеживать своё состояние в деловых и личностных контактах с окружающими.
Коммуникативные умения входят в структуру коммуникативных способностей (позитивное эмоциональное восприятие человека человеком, умение и способность установить контакт, соблюдение в общении социальных норм поведения и т.д.) индивида. Они являются необходимым условием нормального психического развития (эмоциональных, познавательных и поведенческих аспектов психики), позволяют устанавливать контакты с окружающим миром и проявляется в культуре его поведения.
В подростковом возрасте ведущим видом деятельности, по мнению Драгуновой Т.В., Кона Н.С. и др., становится общение. Трудности в общении являются одной из сложных проблем в психологии. Проблема затруднений (или «барьеров» общения) в качестве объекта специального исследования изучается отечественными и зарубежными психологами с середины 20 века (Д.Кати, Л.Ли, Г.Лассвеля, М.Андерсон, Е.С. Кузьмин, Б.Д.Парыгин. Б.Ф..Ломов, Я.Л.Коломинский, Е.А.Климов и др.). Взаимодействие подростков, их общение можно организовать в секция, кружках, в различных видах культурно-досуговой деятельности
По мнению О. А. Александровой, «существует ряд причин низкого уровня владения школьниками коммуникативными умениями. Во-первых, работе по формированию коммуникативных способностей уделяется недостаточное внимание в начальной школе, в результате не создается база для дальнейшего развития коммуникативных способностей учащихся в среднем звене. Во-вторых, в работе по развитию речи не в полной мере учитывается возрастные особенности школьника, который, как правило, мыслит конкретно и не всегда устанавливает внутреннюю взаимосвязь между словом и образом». Несоответствие между сферой образного и логического у школьников отрицательно сказывается на уровне их речевого развития: учащиеся не могут в полном объеме высказать в их внутреннем мире образы и представления, неадекватно интерпретируют воспринятый текст.
Поэтому формирование коммуникативных способностей должно стать главной целью современной психологии. Данная проблема стала предметов особого внимания педагогов и психологов. Она широко раскрывается в психолого-педагогическом аспекте (Б.Г. Ананьев, А.А. Добрович, В.А. Кан-Калик, Л.И. Карлинская, А.В. Мудрик, Р.С. Немов, Ю.М. Орлов, В.Н. Панферов, Л.А. Петровская и др.). Учеными выявлена сущность коммуникативных способностей, определены критерии их развития, предложены способы формирования этой группы способностей и др.
Однако, отметим, что в научно-педагогической литературе остается недостаточно разработанной проблема развития коммуникативных навыков подростков в процессе тренинговой работы. Таким образом, цель исследования дипломной работы — изучение возможностей коммуникативного тренинга как средства коррекции детей подросткового.
Объект исследования: коммуникативные навыки как характеристика личности.
Предмет исследования: развитие коммуникативных способностей подростков в процесс тренинговой работы.
Гипотеза исследования — включение тренинговой деятельности в образовательный процесс способствует развитию коммуникативных способностей подростков.
В соответствии с целью и гипотезой исследования в работе были поставлены следующие задачи:
1. Изучение проблемы развития коммуникативных способностей в психолого-педагогических исследованиях
2. Рассмотрение возрастных особенностей развития коммуникативных способностей детей подросткового возраста
3. Организация экспериментальной работы по формированию коммуникативных способностей подростков путем включения в тренинговую деятельность.
Структура работы: работа состоит из введения, двух глав, заключения, библиографического списка 42 источников, 6 приложений.

Список литературы

1. Абрамова, В.Е. Психическая регуляция нравственно-делового общения подростков /В.Е. Абрамова // Автореф. дис. канд. психол. наук. — М., 2001. — 29 с.
2. Агафонова, И.Н. Программа «Уроки общения для детей «Я и мы» /И.Н. Агфонова. – СПб.: Питер, 2003.- 70 с.
3. Александрова, О. А. Формирование коммуникативных способностей общения /О.А. Александрова. — М.: Просвещение, 2005. — 26 с.
4. Андреева, Г. М. Социальная психология. Учебник для вузов — 5 изд /Г.М. Андреева. – М.: Аспект Пресс, 2008. — 363 с.
5. Аникеева, Н.П. Обучение школьников способам общения // Психологический климат в коллективе. — М.: Просвещение, 1999. — С. 131-183.
6. Асмолов, А. Г. Формирование универсальных учебных действий в основной школе. От действия к мысли. Система заданий /А.Г. Асмолов. – М.: Просвещение, 2011. – 159 с.
7. Баева, О.А. Ораторское искусство и деловое общение: Учеб. пособие /О.А. Баева. — Минск: Новое знание, 2000. — 328 с.
8. Батаршев, А.В. Психология личности и общения /А.В. Батаршев. — М.: Владос, 2004. — 246 с.
9. Батищев, Г.С. Единство деятельности и общения /Г.С. Батищев // Принципы материалистической диалектики как теории познания. — М.: Наука, 1994. — С. 194-210.
10. Белых, С.Л. Мотивация исследовательской деятельности учащихся /С.Л. Белых // Исследовательская работа школьников. – 2006. — № 18.
11. Борисов, А. Роскошь человеческого общения /А. Борисов. — М.: Менеджер, 2010. — 176 с.
12. Браим, К.Н. Этика делового общения /К.Н. Браим. — Минск, 2006. – 325с.
13. Брудный, А. А Психология общения. Понимание и общение /А.А. Брудный. — М.: Лист, 1999 . – 384с.
14. Введение в практическую социальную психологию. //Под.ред. Жукова Ю.М., Петровской Л.А., Соловьевой О.В.- М.: Инфра — М, 1996. – 356с.
15. Григорьева, Т.Г. Основы конструктивного общения /Т.Г. Григорьева. — М.: Сентябрь, 2007. – 364с.
16. Григорьева, М. В. Развитие коммуникативных способностей / М. В. Григорьева // Начальная школа. — 2003. — № 10. — С. 103.
17. Глозман, Ж.М. Нарушения общения и школьная дезадаптация /Ж.М. Глозман // Вестник Моск. ун-та. Серия 14. Психология. — 2011. — № 3.
18. Глозман, Ж.М. Общение и здоровье личности: Учеб. пособие /Ж.М. Глозман. — М.: Академия, 2002. — 199 с.
19. Дереклеева, Н.И. Развитие коммуникативной культуры учащихся на уроках и во внеклассной работе. /Н.И. Дереклеева – М.: Норма, 2005. – 167 с.
20. Ерастов, Н.П. Психология общения. Пособие для студентов-психологов /Н.П. Ерастов. — Ярославль, 2009. – 320с.
21. Ефимова, Н.С. Психология общения: практикум по психологии /Н.С. Ефимова. – М.: ИНФА, 2006. – 192 с.
22. Жажева, С.А. Теоретический анализ дефиниции «коммуникативная компетенция» /С.А. Жажева // Новые Технологии. – 2010. — № 4.
23. Жуков, Ю.М. Эффективность делового общения /Ю.М. Жуков. — М.: Владос, 2008. – 340с.
24. Зайцева, К. П. К вопросу о формировании у младших школьников навыков общения /К.П. Зайцева // Начальная школа: вчера, сегодня, — № 5. – 2011. — с. 48-51.
25. Изотова, Е.И. Эмоциональная сфера ребенка: теория и практика /Е.И. Изотова. — М.: Академия, 2009. – 299 с.
26. Кан-Калик, В. А. Грамматика общения / В.А.Кан-Калик. – М.: Просвещение, 1995. -418 с.
27. Крижанская, Ю.С. Грамматика общения /Ю. С. Крижанская. – Спб: Питер, 2005. –279 с.
28. Лабунская, В. Психология затрудненного общения /В. Лабунская. — М.: Академия, 2011. — 288 с.
29. Леонов, Н.И. Психология делового общения: учеб. Пособие /Н.И. Леонов. – Воронеж: НПО «МОДЭК», 2003. — 212 с. – (Б-ка психолога).
30. Лобанов, А.А. Основы профессионально-педагогического общения /А.А. Лобанов. – СПб: Питер, 2009. – 287с.
31. Мурашов, А.А. Профессиональное общение: воздействие, взаимодействие, успех (общая риторика в компактном изложении) /А.А. Мурашов. – М.: Педагогическое общество России, 2000. – 93 с.
32. Панасюк, А.Ю. Управленческое общение. Практические советы /А.Ю. Панасюк. – М.: Экономика, 1990. – 112 с.
33. Панфилова, А.П. Деловая коммуникация в профессиональной деятельности. Учеб. Пособие /А.П. Панфилова. – Спб.: Знание: ИВЭСЭП, 2001. – 496 с.
34. Петренко, А. Безопасность коммуникаций делового человека /А. Петренко. – М.: Технологическая школа бизнеса, 1994. – 208 с.
35. Петровский, А. В. Социальная психология // А.В.Петровский, В.В. Абраменкова – М.: Педагогика, 1987. – 520с.
36. Психология и этика делового общения: Учебник для вузов / Под ред. проф. В.Н. Лавриненко. — 3-е изд., перераб. и доп. — М.: Юнити-Дана, 2000. — 327 с.
37. Рогов, Е. И. Настольная книга практического психолога. Книга 1. // Е.И.Рогов – М.: Педагогика, 2000. – 630с.
38. Содномов, С.Ц. Принципы формирования коммуникативных способностей младших школьников /С.Ц. Содномов// Начальная школа.- 2011. — №1.
39. Снетков, В.М. Психология коммуникации в организациях /В.М. Снетков. — М.: Институт общегуманитарных исследований, 2002. – 192 с.
40. Столяренко, Л.Д. Психология делового общения и управления /Л.Д. Столяренко. — Ростов-н/Д: Феникс, 2008. – 358с.
41. Фомин, Ю.А. Психология делового общения /Ю.А. Фомин. – Минск: Амолфея, 2000. – 384 с.
42. Шипицына, Л.М. Навыки общения /Л.М. Шипицына. — СПб.: Питер, 2011. – 320с.

Общий объем: 71 стр.

Год: 2014

Цена: 3000 руб.