Пути и приемы формирования мотивации достижения успеха у младших школьников с ЗПР

Содержание

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1 ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОБЛЕМЫ МОТВАЦИИ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 6
1.1 Проблема развития мотивов учения младших школьников в исследовании отечественных и зарубежных ученых 6
1.2 Мотивация достижения успеха у младших школьников 11
1.3 Сущность процесса формирования мотивации достижения успеха у младших школьников с ЗПР 20
ГЛАВА 2 ЭМПЕРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПРОЦЕССА ФОРМИРОВАНИЯ МОТИВАЦИИ ДОСТИЖЕНИЯ УСПЕХА У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С ЗПР 24
2.1Активные методы формирования мотивации достижения успеха у младших школьников с ЗПР 24
2.2 Реализация программы тренинга как активного метода формирования мотивации достижения успеха у младших школьников с ЗПР34
2.3Тренинг как активный метод формирования мотивации достижения успеха у младших школьников с ЗПР 40
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 70
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 72
ПРИЛОЖЕНИЯ 76

Введение

Актуальность исследования. На развитие мотивации достижения успеха младших школьников воздействует большое число внешних условий. Немаловажно для педагога понимать данные условия, какое воздействие они оказывают на формирование мотивации ребенка.
На заинтересованность в задаче и стремление к достижению успеха влияет оценка собственных способностей. Мотивация растет от высокой самооценки ребенка, и оценки значимых для него людей. Такой человек более уверенно принимается за выполнение задачи и проявляет наибольшее желание к достижению успеха. Очень важно, чтобы учитель вселял уверенность в своих учащихся, обеспечивал им поддержку.
Младший школьный возраст характеризуется появлением произвольного поведения – еще одного важного новообразования этого возраста. Ребенок начинает проявлять самостоятельность, он может выбирать, как вести себя в той или иной ситуации. Основой для такого поведения являются нравственные мотивы, которые формируются в младшем школьном возрасте. Ребенок начинает понимать моральные ценности, пытаясь усвоить установленные правила и законы.
Таким образом, тема работы является актуальной.
Объект работы – мотивация достижения успеха младших школьников с ЗПР.
Предмет работы – тренинг как средство формирования мотивации достижения успеха младших школьников с ЗПР.
Цель исследования – рассмотреть возможности тренинговой работы в процессе формирования мотивации достижения успеха младших школьников с ЗПР.
Задачи:
1. Рассмотреть активные методы обучения, из возможности в формировании мотивации достижения успеха младших школьников с ЗПР;
2. Изучить актуальный уровень сформированности мотивации достижения успеха младших школьников с ЗПР;
3. Разработать и апробировать программу тренинга по формированию мотивации достижения успеха младших школьников с ЗПР.
Теоретическая и практическая значимость исследования: учащиеся с ЗПР имеют низкий уровень развития школьной мотивации, но при использовании на уроках ситуаций успеха наблюдается положительная динамика ее развития. Полученные результаты могут быть использованы учителями при разработке коррекционных программ для работы с детьми младшего школьного возраста ЗПР.
Методологическую основу исследования составляет диалектический метод познания, в рамках которого применялись как теоретические (анализ, синтез, индукция, дедукция) и эмпирические методы познания (сравнение, наблюдение), так и диагностические методы (тестирование, анкетирование, беседы с родителями, учащимися, педагогами).
Теоретическую базу составили научно-педагогические работы Битянова Н.Р., Божович Л.И., Морозова Н.Г., Божович Л.И.о теоретических аспектах мотивации достижения успеха младших школьников, работы Болотова А.К., Маркова И.В. о прикладной психологии.
База исследования: МБОУ лицей № 21 имени генерала А.П. Ермолова г. Орла.
Практическая значимость исследования: материалы данной работы могут быть использованы в практической деятельности учителями начальных классов обычных и коррекционных школ; теоретические аспекты проблемы, рассмотренные в исследовании, могут быть полезны студентам, обучающимся по специальности коррекционная педагогика в начальном образовании, а также тем, кто интересуется вопросами технологии и методов компенсирующего и коррекционного образования.
Структура работы: состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованной литературы, приложения.

Список литературы

1. Актуальные вопросы формирования интереса в обучении: учеб.пособие для слушателей ФПК, директоров общеобразоват. шк. и по спецкурсу для студентов пед. ин-тов / Г. И. Щукина [и др.]; под ред. Г. И. Щукиной. М., Просвещение, – 2016. – 176 с.
2. Алешина, Ю.Е. Индивидуальное и семейное психологическое консультирование. /Ю.Е. Алешина. — М. Класс, 2017. 208 с.
3. Амонашвили, Ш.А. Личностно-гуманная основа педагогического процесса. /Ш.А. Амонашвили. — Мн., Университетское, 2017. 559 с.
4. Андреева, Л.П. Как игры помогают изучать русский язык. /Т.Е. Андреева. — Начальная школа. – М. 2015. – № 4. – С. 79-80.
5. Антоненко, Т.Е. Приемы занимательности на уроках математики. /Т.Е. Антоненко Начальная школа. — М., Совершенство 2019. – № 5. – С. 55-56.
6. Анцыферов, Л.И. Психология формирования и развития личности. /Л.И. Анцыферов. — М. Просвещение, 2016. 361 с.
7. Асеев, В.Г. Мотивация поведения и формирования личности. /В.Г. Асеев. — М. Мысль, 2018. 264 с.
8. Асмолов, А.Г. О предмете психологии личности. /А.Г. Асмолов Вопросы психологии.- Воронеж 2013. – № 3. – С. 119-125.
9. Бабанский, Ю.К. Избранные педагогические труды. /Ю.К. Бабанский. — М. Педагогика, 1989. – 560 с.
10. Бакурадзе, А. Ведущий мотив – достижения успеха. /А. Бакурадзе. — Директор школы. – М., 1992. – № 6. – С. 20-24.
11. Басова, Н.В. Педагогика и практическая психология. /Н.В. Басова. — Ростов-наДону Феникс, 2017. 416 с.
12. Белянкова, Н.М. Олимпиада по окружающему миру как средство повышения мотивации школьников к учебе. /Н.М. Белянкова Начальная школа. – М. 2018. – № 4. – С. 44-50. 56
13. Берцфаи, Л.В., Поливанова К.И. Становление учебной деятельности // Особенности психологического развития детей 6-7-летнего возраста. Венгера. /Л.В. Берцфаи. — М., Мысль, 2018. С. 77-94.
14. Беспалько, В.П. Педагогика и прогрессивные технологии обучения. /В.П. Беспалько. – М. Совершенство, 2016. 336 с.
15. Битянова, М.Р. Организация психологической работы в школе. /М.Р. Битянова. — М., Совершенство, 1998. 298 с.
16. Битянова, М.Р., Азарова, М.Р., Битянова, Т.В., Афанасьева, Е.И., Васильева, Н.Л. Работа психолога в начальной школе. /М.Р. Битянова, М.Р. Азарова, Т.В. Битянова, Е.И. Афанасьева, Н.Л. Васильева. — М. Совершенство, 2016. 187 с.
17. Битянова, Н.Р. Организация психологической работы в школе. /Н.Р. Битянова. — М. Совершенство, 2015. 98 с.
18. Битянова, Н.Р. Проблема саморазвития личности в психологии: аналитический обзор: пособие для вузов. /Н.Р. Битянова. — М., 2016. 48 с.
19. Богус, М.Б. Взаимосвязь и взаимообусловленность умственных способностей и мотивов учащихся. /М.Б. Богус Начальная школа. – М., 2017. – № 4. – с. 6- 8.
20. Божович, Л.И., Морозова, Н.Г., Славина, Л.С. Развитие мотивов учения у школьников. /Л.И. Божович, Н.Г. Морозова, Л.С. Славина. — М., АПНРСФСР, – № 36. – 1951. – С. 29-104.
21. Божович, Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте: психологическое исследование. /Л.И. Божович. — М., Просвещение, 2014. 464 с.
22. Божович, Л.И. Отношение школьников к учению как психологическая проблема. /Л.И. Божович. — М., 2015. 201 с.
23. Божович, Л.И. Проблемы формирования личности: избранные психологические труды // под ред. Д.И. Фельдштейна; вступ. ст. Д.И. Фельдштейна. /Л.И. Божович. — М., Воронеж: Институт практической психологии: НПО МОДЕК, – 2015. – 352 с.
24. Болотова, А.К., Маркова И.В. Прикладная психология. /А.К. Болотова. — М. АспектПресс, 2016. 383 с. 57
25. Большой психологический словарь // сост. и общ.ред. Б.Г. Мещерякова, В.П. Зинченко. СПб. Прайм-Еврознак, – 2017. – 672 с.
26. Борытко, Н.М. Диагностическая деятельность педагога // под ред. В.А. Сластенина. /Н.М. Борытко. — М., Академия, – 2016. – 285 с.
27. Борытко, Н.М., Моложавенко, А.В., Соловцова, И.А.. Методология и методы психолого-педагогических исследований. /Н.М. Борытко, А.В. Моложавенко, И.А. Соловцева. — М., Академия, 2015. 320 с.
28. Братчикова, Ю.В., Плотникова, М.М. Развитие мотивации младших школьников в проблемно-диалогическом обучении [Электронный ресурс] // Современная педагогика. 2015. — URL: http://pedagogika.snauka.ru/2015/03/4065 (дата обращения: 11.01.2020).
29. Брунчукова, Н.М. Использование игр-телепередач на уроках математики. Начальная школа. / Н.М. Брунчукова — М., 2016. – № 6. – С. 42-45.
30. Бурлакова, Н.С., Олешкевич, В.И. Проективные методы: теория, практика применения к исследованию личности ребенка. /Н.С. Бурлакова, В.И. Олешкевич. — М., – 2017. – 352 с.
31. Быкова, Е.А. Формирование мотивации учения в младшем школьном возрасте [Электронный ресурс] // Вестник Шадринского государственного педагогического института. 2014. URL: http://shgpi.edu.ru/files/nauka/vestnik/2014/2014-3-20.pdf (дата обращения: 24.01.2020).
32. Вартанова, И.И. К проблеме диагностики мотивации. /И.И. Вартанова. — Вестник МГУ. Психология. 2018. – № 2. – С. 36-42.
33. Верзилин, Н.М., Корсунская, В.М. Общая методика преподавания биологии. /Н.М. Верзилин, В.М. Корсунская. — М. Просвещение, 2016. 384 с.
34. Власова, И.С. Дидактическая игра как средство повышения эффективности урока математики. И.С. Власова Начальная школа. — М. 2019. – № 12. – С. 43- 45.
35. Волков, Б.С. Психология развития человека. /Б.С. Волков. — М. Академический проект, 2016. 224 с.
36. Выготский, Л.С. Психология развития ребенка. /Л.С. Выготский. — М. Эксмо, 2016. 509 с. 58
37. Выготский, Л.С. Собрание сочинений: в 6. т. /Л.С. Выготский. — М., Педагогика, – 1984. – Т. 4, Детская психология. – 432 с.
38. Голикова, Н. Формирование мотивационной готовности к школе // Дошкольное воспитание. – 2015. – № 4. – С. 42-48. 39. Гинзбург М.Р. Развитие мотивов у детей 6-7 лет. /Н.Голикова. — М. НПО «Образование», 2016. 23 с.
40. Гликман, И.З. Основы мотивации учения // Инновации в образовании. /И.З. Гликман. — М 2017. – № 3. – С. 64-81.
41. Грановская, Р.М. Элементы практической психологии. /Р.М. Грановская. — СПб. Речь, 2015. 655 с.
42. Григорьева, М. В. Структура мотивов учения младших школьников и ее роль в процессе школьной адаптации. Начальная школа. / М.В. Григорьева. — М. – 2019. – № 1. –С. 8-9.
43. Громкова, М.Т. Психология и педагогика профессиональной деятельности. /М.Т. Громкова. — М. ЮНИТИ-ДАНА, 2016. 415 с.

Общий объем: 67

Год: 2022