Педагогика как наука и искусство

Содержание

Введение…………………………………………………………………………3
Глава 1. Современное понимание педагогики как науки……………………..6
1.1. Становление педагогики и ее место в системе наук…………………….6
1.2. Объект и предмет педагогики……………………………………………12
Глава 2. Педагогика как искусство воспитания……………………………….18
2.1. Сочетание элементов науки и искусства в педагогике…………………18
2.2. Воспитание личности – главная задача педагогики ……………………20
2.3. Роль педагогического мастерства учителя в искусстве воспитания…..24
Заключение………………………………………………………………………29
Список использованной литературы…………………………………………..31

Введение

Актуальность исследования. Педагогика — динамично развивающаяся наука, которая обосновывает деятельность институтов социальной наследственности. Она представляет собой сложное образование, сочетающее фундаментальные и прикладные функции. От состояния педагогики во многом зависит будущее общества, т.к. она научно и методологически обеспечивает воспитание и обучение подрастающего поколения, а также и переобучение взрослых, которого требует современный стремительно меняющийся мир.
…

Вместе с тем успешный характер учебно-воспитательного процесса необходим в нашей школе, поскольку современные требования к гражданам и как профессионалом, и как членам общества постоянно возрастают. Профессиональные требования постоянно изменяются, что вызывает необходимость обучения и переобучения в течение всей жизни. С другой стороны, постоянно изменяющаяся реальность и сильное воздействие массовой культуры может привести к нравственному релятивизму, равнодушию, нигилизму, которые деструктивно воздействуют на любое общество. Поэтому только педагоги, обладающие высоким мастерством и владеющие инновационными педагогическими технологиями, способны обеспечить воспитание внутренне свободных и одновременно нравственных людей, как говорил о цели воспитания С. Соловейчик. Развитие педагогики сотрудничества В.А. Сухомлинского и С.Соловейчика и разработка на их основе эффективных технологий формирования личности учащихся является одним из перспективных направлений современной российской педагогики.
Объект исследования – педагогические теории, рассматривающие педагогику как науку и искусство
Предмет исследования –
Цель исследования – изучить особенности педагогики как науки и искусства
Данная цель предполагает решение следующих задач:
1. Рассмотреть сущность педагогики как науки и этапы ее становления.
2. Проанализироать ее связь с другими науками, как гуманитарными, так и естественными.
3. Выявить оновные особенности объекта и предмета педагогики.
4. Исследовать элементы искусства в педагогике и их взаимосвязь с научными аспектами.
5. Рассмотреть взгляды известных отечественных педагогов на воспитание всесторонне развитой личности как цели педагогического процесса.
6. Проанализировать основные положения педагогики сотрудничества.
7. Выявить сущность педагогического мастерства как главного элемента искусства воспитания.
8. Исследовать взаимосвязь педагогических технологий и личных качеств учителя в воспитательном процессе.
Методологическая основа исследования. Изучение педагогики как науки и искусства теории и практики управления персоналом основывалось на трудах отечественных ученых- педагогов. Проанализированы концепции педагогики как науки и искусства (работы К.Д. Ушинского, Л. П. Крившенко, М. Е. Вайндорф-Сысоевой , И.А. Вершининой и др.). Изучены работы В.А., И.И. Николаевой, Г.Н. Богомоловой, Е.А. Князева и др.
Теоретической основой исследования послужили труды отечественных ученых, специалистов в области педагогики И.Ф. Харламова, М.Б. Кановской, В.А. Сухомлинского, С.Л Соловейчика и др.
В работе были использованы следующие методы исследования: обобщение материалов специальной литературы, систематизация существующих точек зрения по вопросам основных определений педагогики как науки и искусства, сравнение данных разных авторов по пониманию воспитательного и образовательного процессов.
Работа имеет характер теоретического исследования.
Структура работы. Курсовая работа состоит из введения, двух глав, заключения и списка использованной литературы.

Список литературы

1. Богомолова Г.Н. Педагогика как наука и искусство в процессуально-описательном аспекте// Наука и школа. 2015. № С. 81 – 87
2. В.А. Сухомлинский . О воспитании// Режим доступа: https://nsportal.ru/blog/uvlecheniya/all/2017/01/08/suhomlinskiy-v-a-o-vospitanii (дата посещения 10.06.2020).
3. Вершинина И.А. Объект и предмет педагогики в поле современной дискуссии.// Известия ВГПУ. 2008. № 2. С. 7-11
4. Ганьшина Г. В. Гуманистические идеи педагогики сотрудничества В.А. Сухомлинского// Российские регионы: взгляд в будущее. 2014. № 3. С. 22-34.
5. Кановская, М.Б. Педагогика. Конспект лекций. М.-СПб: АСТ, 2012.
6. Каропа Г.Н. Научная школа и педагогическая теория Ивана Федоровича Харламова// Психолого-педагогический журнал Гаудеамус, 2017. № 4, С. 90-94
7. Каропа Г.Н. Традиции, инновации и новые тенденции в педагогической теории и научной школе академика И.Ф. Харламова //Вестник Тамбовского университета. Серия Гуманитарные науки. 2018. Т. 23, вып. 1 (171) э С. 98 – 107
8. Князев Е.А. Педагогическая система Василия Александровича Сухомлинского. К 100-летию со дня рождения.// Психолого-педагогический журнал Гаудеамус. 2018. т. 17, № 37. С. 63 – 68.
9. Лапицкий О.И. Гуманитарная культура руководителя как условие формирования духовного пространства школы// Вестник ТГПУ (TSPU Bulletin). 2017. 4 (181). С. 22-27.
10. Миронова А. Н., Голубева Т.Б. К.Д. Ушинский: педагогика как искусство // Материалы IV Международной студенческой научной конференции «Студенческий научный форум»// Режим доступа: <a href=»http://scienceforum.ru/2012/article/2012000952″>http://scienceforum.ru/2012/article/2012000952</a> (дата обращения: 11.06.2020 ).
11. Михайленко А. Этимология слова педагог//Режим доступа: https://zen.yandex.ru/media/id/5b83da035d36b000af9e9d34/etimologiia-slova-pedagog-5ccaa89bd31aa100b344ed17
12. Насырова Р.Ф., Руднева Р. И. Определение сущности и структуры понятия «педагогическое мастерство учителя старшей школы». // Балтийский гуманитарный журнал. 2017. Т. 6. № 1(18). С. 128-132
13. Николаева И.И. Духовно-нравственная культура как объект педагогического анализа// Вестник Тамбовского университета. Серия: Гуманитарные науки. 2014. № 9. С. 22-26
14. Николаева И.И. Духовно-нравственная культура как объект педагогического анализа //Вестник Тамбовского университета. Серия Гуманитарные науки. 2014, № 2. С. 34-42
15. Педагогика .Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / В. А. Сластенин, И. Ф. Исаев, Е. Н. Шиянов; Под ред. В.А. Сластенина. — М.: Издательский центр «Академия», 2013. — 576 с.
16. Педагогика: история и общие вопросы// Психологос. Энциклопедия практической психологии.//Режим доступа: https://www.psychologos.ru/articles/view/pedagogika-dvoe-zn—istoriya-i-obschie-voprosy
17. Педагогика: Учебник / Л. П. Крившенко, М. Е. Вайндорф-Сысоева и др.; Под ред.Л. П. Крившенко. — М.: ТК Велби, Изд-во Проспект, 2010. — 432 с
18. С. Соловейчик. Человек свободный. Манифест газеты «Первое сентября»/Режим доступа:/ https://ps.1sept.ru/article.php?ID=201001304 (Дата посещения 11.06.2020)
19. Симон Соловейчик – внутренний диалог с Сухомлинским //Режим доступа; http://semiletik.blogspot.com/2015/11/blog-post_2.html (Дата посещения 9.06.2020)
20. Соловейчик С.Л. Педагогика для всех.// Режим доступа: www.digitalphysics.ru Дата посещения 6.07.2020)
21. Умаев А.У., Гаджикурбанова Г.М. Педагогическое мастерство учителя как психолого-педагогическая проблема//Мир науки, культуры, образования. 2018. № 2 (69). С. 371-373
22. Ушинский, К. Д. Педагогика. Избранные работы / К. Д. Ушинский. — 2-е изд., стер. — М. : Издательство Юрайт, 2017. — 284 с.
23. Харламов И.Ф. Педагогика: Учеб. пособие. — 4-е изд., перераб. и доп. — М.: Гардарики, 2003. — 519 с.
24. Чомаев Т. М. Взгляды К. Д. Ушинского на педагогическое творчество // Концепт. – 2013. – № 08 (август). – Режим доступа: http://e-koncept.ru/2013/ 13165.htm (Дата посещения 10.06.2020)

Общий объем: 31

Год: 2020