Педагогические условия подготовки детей к школе

Содержание

Введение
Глава 1. Теоретические основы изучения педагогических условий подготовки детей к школе
1.1 Понятие готовности детей к школе
1.2 Работа МДОУ по формированию готовности детей к школе
1.3 Условия организации подготовки детей к школе
Глава 2. Опыт работы МДОУ комбинированного вида «Улыбка» № 29 г. Иваново по организации подготовки детей к школе
2.1 Анализ «Программы воспитания и обучения в детском саду» под редакцией М.А. Васильевой
2.2 Исследования педагогических условий подготовки детей к школе
2.3 Рекомендации педагогам
Заключение
Список использованной литературы
Приложения

Введение

Подготовка ребенка к школе является одной из важнейших задач обучения и воспитания детей дошкольного возраста, ее решение в единстве с другими задачами дошкольного образования позволяет обеспечить целостное гармоническое развитие детей этого возраста.
Подготовка детей к обучению в школе начинается задолго до поступления в школу и осуществляется на занятиях в детском саду на основе привычных для ребенка видов деятельности: игры, рисования, конструирования и др.
Определяющая роль в подготовке детей к школе принадлежит ДОУ, так как педагоги детского сада, решая эту задачу, учитывают ведущий вид деятельности дошкольников – игру, оптимально допустимую нагрузку на ребенка, интересы детей, выявленные в процессе повседневного общения с ними.
Система работы дошкольных учреждений на протяжении достаточно долгого времени очень жестко отделяла различные детские деятельности одну от другой. Подготовка детей к школе зачастую сводилась к формированию конкретных знаний, умений и навыков, к проведению систематических занятий во всех возрастных группах.
В психологии и педагогике имеются убедительные данные о том, что готовность к школе определяется не столько знаниями, умениями и навыками детей, сколько всем ходом психического развития ребенка, где ведущее значение имеет его общение с окружающими. Целенаправленное формирование психологической готовности, в которой основные аспекты общения ребенка (отношения со взрослыми, сверстниками и децентрация) получают максимальное развитие, является основополагающим фактором.
Единая система дошкольного образования и воспитания в детском саду ушла в прошлое. Появились новые программы, дошкольные учреждения получили самостоятельность в выборе содержания и методов работы. В настоящее время на одну из первых позиций в изучении дошкольного детства выдвигается проблема поиска новых форм организации обучения. Необходимо определить, каким должно быть обучение дошкольников, как соотнести содержание и форму организации обучения детей с ведущей деятельностью этого возраста – с игрой.
Данная курсовая работа посвящена анализу педагогических условий подготовки детей к школе в МДОУ комбинированного вида «Улыбка» № 29 г. Иваново.
Целью работы является анализ педагогических условий подготовки детей к школе в МДОУ комбинированного вида «Улыбка» № 29 г. Иваново.
Объектом исследования является педагогический процесс, а непосредственным предметом исследования – условия подготовки детей в МДОУ к школе.
Работа состоит из введения, двух глав, заключения и списка использованной литературы.
В первой, теоретической, главе мы рассмотрим понятие готовности детей к школе, проанализируем условия организации подготовки детей к школе, а также рассмотрим работу МДОУ по формированию готовности детей к школе.
Во второй, практической, главе мы проанализируем программу, по которой работает МДОУ комбинированного вида «Улыбка» № 29 г. Иваново, рассмотрим конкретные педагогические условия подготовки детей к школе в данном МДОУ и с учетом выявленных недостатков дадим рекомендации педагогам МДОУ.

Заключение

Данная курсовая работа была посвящена анализу педагогических условий подготовки детей к школе в МДОУ комбинированного вида «Улыбка» № 29 г. Иваново.
В первой, теоретической, главе мы рассмотрели понятие готовности детей к школе, проанализировали условия организации подготовки детей к школе, а также рассмотрели работу МДОУ по формированию готовности детей к школе.
Мы выяснили, что определяющая роль в подготовке детей к школе принадлежит ДОУ, так как педагоги детского сада, решая эту задачу, учитывают ведущий вид деятельности дошкольников – игру, оптимально допустимую нагрузку на ребенка, интересы детей, выявленные в процессе повседневного общения с ними.
Анализ педагогических условий подготовки детей к школе в МДОУ комбинированного вида «Улыбка» № 29 г. Иваново показал, что научно обоснованные подходы к управлению ДОУ способствуют созданию оптимальных условий для подготовки детей разного уровня развития к школе.
Модель подготовки детей к школе в МДОУ комбинированного вида «Улыбка» № 29 г. Иваново реализуется посредством обеспечения следующих условий:
1. взаимодействие с социумом;
2. организация предметной и развивающей среды;
3. создание комфортной психологической обстановки;
4. внедрение здоровьесберегающих ресурсов;
5. сотрудничество с семьей;
6. организация службы сопровождения ребенка;
7. кадровое обеспечение;
8. наличие нормативно-правовых документов федерального, регионального и локального уровней.
Среди недостатков в реализации модели по подготовке детей к школе в данном МДОУ мы отметили отсутствие преемственности программ МДОУ и школы, что ведет к определенным трудностям при переходе ребенка в школу.

Список литературы

1. Анастази А. Психологическое тестирование. – СПб.: Питер, 2004. – 480 с.
2. Анисимова Т.Б., Плотникова Т.В. Скоро в школу. – Ростов-на-Дону, 2005.
3. Аншукова Е.Ю. Организация работы по преемственности между дошкольным учреждением и общеобразовательной школой // Начальная школа. – 2004. – № 10.
4. Бабаева Т.И. У школьного порога. – М., 1993.
5. Бардин К.В. Подготовка ребенка к школе. — М., 1982. — 359 с.
6. Бардышева Т.Ю. Для самых-самых маленьких. – М.: Карапуз, 2000.
7. Белая А.В., Мирясова В.И. Пальчиковые игры для развития речи дошкольников. – М.: АСТ, 2002.
8. Белякова Г.П. Формирование у старших дошкольников в детском саду элементарного осознания языковых явлений: Дисс… канд. пед. наук. – М., 1982. – 146 с.
9. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. – М., 1968.
10. Божович Л.И. Проблема развития мотивационной сферы ребенка // Изучение мотивации поведения детей и подростков. – М., 1972.
11. Божович Л.И., Морозова Н.Г., Славина Л.С. Развитие мотивов учения у советских школьников // Известия АПН РСФСР, 1951. – Вып. 36.
12. Божович Л.И., Славина Л.С., Ендовицкая Т.В. Опыт экспериментального изучения произвольного поведения // Вопросы психологии. 1976. – № 4.
13. Бородкина Г.В. Еще раз о готовности к школе // Начальная школа. 2002. – 10. – С.71-76.
14. Венгер Л.А., Венгер А.Л. Готов ли ваш ребенок к школе? – М.: Педагогика, 1994. – 108 с.
15. Вьюнова Н.И, Гайдар К.М, Темнова Л.В. Психологическая готовность к обучению в школе. – М.: Академический проект, 2003. – 256 с.
16. Гончарук Г. Язык движений // Дошкольное воспитание. – 2000. – №№ 9-10.
17. Грамота. Литература и речь. Работа со школой: Сборник практических материалов для ДОУ к программе «Развитие» / Ред.-сост. О. Жукова. – М.: АРКТИ, 2007.
18. Гуткина Н.И. Психологическая готовность к школе. – 4-е изд. – СПб.: Питер, 2004.
19. Дмитриева С.Н. Реализация принципа преемственности в условиях учебно-воспитательного комплекса «Детский сад – школа»: Дисс… канд. пед. наук. – Якутск, 2006.
20. Ермолова Т.В., Мещерякова С.Ю., Ганошенко Н.И. Особенности личностного развития дошкольников в предкризисной фазе и на этапе кризиса 7 лет // Вопросы психологии. -– 1999. – № 1. – С.16-19.
21. Запорожец А.В. Избранные психологические труды: В 2-х т. – Т. 1. – М., 1968. – 316 с.
22. Зарпина З.З., Буйко В.И. Уроки логопедии. – Екатеринбург: Литур, 2001.
23. Камолова Э.В. Проблемы взаимодействия педагога и психолога в детском саду и начальной школе: проблемы и перспективы. – Воронеж, 2003.
24. Кокосова И.В. Организация психологического сопровождения детей с отклонениями в развитии // Воспитание и обучение детей с нарушениями развития. – 2005. – № 3. – С. 65-67.
25. Коленцева Н.Г. Активизация процесса формирования готовности дошкольников к обучению в школе: Дис … канд. пед. наук. – Киев., 1989. – 147 с.
26. Комплексное сопровождение детей дошкольного возраста / Под ред. Л.М. Шипицыной. – СПб: Речь, 2003. – 240с.
27. Конышева Н.М. Дошкольное детство: подготовка к школе или этап жизни? // Начальная школа. – 2002. – № 1. – С.96-100.
28. Копытина М.Г. Формирование психологической готовности к школьному обучению на занятиях в детском саду: Дисс… канд. псих. наук.
29. Короткова Н.А. Организация предметной и развивающей среды для детей старшего дошкольного возраста // Организация, содержание и методическое обеспечение подготовки детей к школе: по материалам Всероссийского совещания «Деятельность органов управления образованием по организации и методическому обеспечению образования детей старшего дошкольного возраста» / Сост. Е.Г. Хайлова. – М.: ФИРО, 2007. – С. 53-59.
30. Костыгина В.Н. Тру-ля-ля. Артикуляционная гимнастика для детей 2-4 лет из серии «Школа раннего развития», 2002.
31. Кравцов Г.Г., Кравцова Е.Е. Шестилетний ребенок. Психологическая готовность к школе. – М.: Знание, 1987. – 77 с.
32. Лаврентьева М.В. Современные аспекты подготовки детей к обучению в школе в условиях детского сада // Дошкольное образование («http://www.portal-slovo.ru/pre_school_education/36694.php»)
33. Леонтьев А.Н. К теории развития психики ребенка // Проблемы развития психики. – М.: Просвещение, 1981. – 290 с.
34. Лисина М.И. Общение, личность и психика ребенка. – М.-Воронеж: МОДЭК, 1997. – 380 с.
35. Лич П. Развитие ребенка. – М., 1992.
36. Луговская А. Если ребенок боится идти в школу. – М., 2002.
37. Маркова А.К. Формирование мотивации учения в школьном возрасте: Пособие для учителя. – М.: Просвещение, 1983.
38. Милосердова Г.В. Готов ли ребенок к школе? – Ростов н/Д: Феникс, 2006.
39. Мухина В.С. Психология детства и отрочества. – М.: Академия, 2003. – 488 с.
40. Нежнова Т.А. Динамика внутренней позиции при переходе от дошкольного к младшему школьному возрасту // Вестник МГУ. Серия 14. Психология. – 1988. – № 1. – С.24-27.
41. Нижегородцева Н.В., Шадриков В.Д. Психолого-педагогическая готовность ребенка к школе. – М., 2001.
42. Новые формы работы с семьей: Из опыта работы дошкольных образовательных учреждений г. Рубцовска. – Рубцовск: МОУ ДО «Информационно-методический центр», 2004.
43. Парамонова Л., Арушанова А. Дошкольное учреждение и начальная школа: проблема преемственности // Дошкольное воспитание. – 1998. – № 4.
44. Пашкова М.М. Организационно-педагогические условия развития ребенка в системе «детский сад – школа»: Дисс… канд. пед. наук. – Сыктывкар, 2000.
45. Петровский В.А. Построение развивающей среды в дошкольном учреждении. – М.: Новая школа, 1993.
46. Петровский. А.В.Психология личности. – М.: Просвещение, 1995.
47. Подласый И.П. Педагогика. – М.: Просвещение, 1994.
48. Поздняк Л.В., Лященко Н.Н. Управление дошкольным образованием. – М., Академия, 1999. – 432с.
49. Рубина Е.Н. Психологические основы обучения дошкольников // Начальная школа. – 2005. – № 8.
50. Хлыбова Т.Б. Особенности обучения немецкому языку в детском саду: Дисс… канд. пед. наук. – М., 2000. – 143 с.
51. Щербакова Т.Н. Игры с пальчиками / Серия журнала «Карапуз», 2001.

Общий объем: 41 стр.

Год: 2010

Цена: 400 руб.