Особенности развития памяти дошкольников с нарушением слуха

Содержание

Введение    3
Глава 1 Теоретические основы изучения памяти у детей с нарушениями слуха    6
1.1 Характеристика памяти как психического процесса    6
1. 2 Особенности развития памяти у детей дошкольного возраста    8
1. 3 Особенности развития памяти у детей с нарушением слуха    12
1.4. Методы диагностики памяти у детей с нарушением слуха    16
1.5. Направления и средства развития памяти у детей с нарушением слуха    18
Глава 2. Эмпирическое исследование особенностей развития памяти дошкольников с нарушением слуха    22
2.1. Организация и методики исследования    22
2.2. Анализ результатов исследования    25
Заключение    31
Библиографический список    32

Введение

Изучение особенностей памяти детей с нарушенным слухом имеет принципиальное значение для психологии, поскольку именно в этой сфере можно найти ответы на важные вопросы, в частности на такой: в какой мере нарушение слуха (первичное нарушение) и особенности развития речи (вторичные отклонения) оказывают влияние на развитие разных видов памяти?
Под памятью понимаются процессы организации и сохранения прошлого опыта, делающие возможным его повторное использование в деятельности или возвращение в сферу сознания [1, с. 45].
Абсолютно все, что мы знаем, умеем, есть следствие способности мозга запоминать и сохранять в памяти образы, мысли, пережитые чувства, движения и их системы. Человек, лишенный памяти, как указывал И.М. Сеченов, вечно находился бы в положении новорожденного, был бы существом, не способным ничему научиться, ничем овладеть, и его действия определялись бы только инстинктами. Память создает, сохраняет и обогащает наши знания, умения и навыки, без чего не мыслимы ни успешное учение, ни плодотворная деятельность, чем больше человек знает и умеет, т.е. чем больше хранится у него в памяти, тем большую пользу он сможет принести обществу [11, с. 111].
Требуется подбор особых методик для диагностики этого познавательного процесса и актуальным является разработка средств развития памяти. Проблемы с развитием памяти, возникающие у детей с нарушениями слуха, начали привлекать внимание психологов в начале ХХ века. В 30 — 70-е и последующие годы XX столетия проводилось всестороннее изучение психического развития детей с нарушениями слуха. Были выделены три группы детей с недостатками слуха: глухие (родившиеся с глубоким нарушением слуха или потерявшие слух в раннем детстве); позднооглохшие (потерявшие слух после овладения речью); слабослышащие, т. е. с частичной потерей слуха (Р.М.Боскис, Т. А. Власова и др.). Изучались закономерности психического развития детей с недостатками слуха в тех или иных условиях их воспитания и обучения, прослеживались этапы формирования речи, развития ощущений и восприятия, памяти, воображения и мышления, становления черт личности (Р.М. Боскис, Л.В. Занков, А.Г.Зикеев, К.Г. Коровин, Н.Г. Морозова, М.М. Нудельман, Т.В. Розанова, И.М. Соловьев, Л.И. Тигранова, Ж. Шиф, Н.В Яшкова и др.).
Актуальность курсовой работы – опираясь на проводимые ранее теоретические и практические исследования, у нас есть возможность выявить современное состояние развития памяти у детей с нарушениями слуха.
Цель курсовой работы – теоретическое и эмпирическое изучение особенностей развития памяти у детей с нарушениями слуха.
Объект исследования – процесс развития памяти детей с нарушением слуха.
Предмет исследования – особенности развития памяти детей, имеющих нарушение слуха.
Гипотеза – мы предполагаем, что у дошкольников с нарушением слуха имеется сниженный объем запоминаемого материала, увеличенное по сравнению с нормой число попыток при запоминании материала, низкий уровень продуктивности памяти в сравнении с нормой.
Задачи:
1.    Проанализировать основные теоретические подходы к процессу изучения памяти у детей.
2.    Выявить, на основе анализа литературы, особенности развития памяти у детей с нарушениями слуха.
3.    Проанализировать методы диагностики и развития памяти у детей с нарушениями слуха.
4. Организовать и провести эмпирическое исследование особенностей развития памяти у дошкольников с нарушением слуха и у детей с нормальным развитием.
Методы исследования курсовой работы – теоретический анализ психолого-педагогической литературы по проблеме исследования, психодиагностические методики, количественный и качественный анализ данных.

Список литературы

1.    Богданова Т.Г. Сурдопсихология [Текст]: учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / Т.Г.Богданова. – М.: Изд-во Академия, 2002. – 244 с.
2.    Венгер Л.А. Психология [Текст] / Л.А Венгер, В.С. Мухина. – М.: Изд-во Просвещение, 1988. – 218 с.
3.    Выготский Л.С. Избранные психологические произведения [Текст] / Л.С. Выготский. – М.: Изд-во Просвещение, 1983. – 253 с.
4.    Запорожец А.В. Психология [Текст]: уч. пед. изд. / А.В. Запороец. – М.: Изд-во Академия, 1953. – 134 с.
5.    Калягин В.А., Овчинникова Т.С. Логопсихология [Текст] / Калягин В.А., Овчинникова Т.С. – М.: Просвещение, 2006. – 310 с.
6.    Крутецкий В.А. Психология [Текст] / В.А. Крутецкий. – М.: Изд-во Просвещение, 1986. – 336 с.
7.    Кузнецова Л.В. Основы специальной психологии [Текст] / Л.В. Кузнецова. – М.: Изд-во Академия, 2003. – 458 с.
8.    Маянц Д.М. Особенности сохранения и воспроизведения словесного материала у глухонемых школьников [Текст] / Д.М. Маянц // Дефектология. – 1970. — № 11. – С. 71-75
9.    Носкова Л.П. Особенности развития и воспитания детей дошкольного возраста с недостатками слуха и интеллекта [Текст] / Л.П. Носкова. – М.: Изд-во Педагогика, 1984. – 144 с.
10.    Реан А.А. Психология детства [Текст] / А.А. Реан. – СПб.: Изд-во Прайм – ЕВРО – ЗНАК, 2003. – 319 с.
11.    Рубенштейн С.Л. Основы общей психологии [Текст] / С.Л. Рубенштейн. – СПб.: Изд-во Питер, 2000. – 269 с.
12.    Рыжова Н.В. Логопсихология [Текст] / Н.В. Рыжова. – М.: Изд-во 2010. – 138 с.
13.    Синяк В.А. Особенности психического развития глухого ребенка [Текст] / В.А Синяк, М.М. Нудельман. – М.: Изд-во Просвещение, 1975. – 108 с.
14.    Столяренко Л.Д. Основы психологии [Текст] / Л.Д. Столяренко. – Ростов-на-Дону: Изд-во Феникс, 2005. – 157 с.
15.     Эльконин Д.Б. Избранные психологические сочинения [Текст] / Д.Б. Эльконин. – М.: Изд-во Педагогика, 1988 – 234 с.
16.     Яэдешко В.И. Дошкольная педагогика [Текст] / В.И. Яэдешко, Ф.А. Сохина. – М.: Изд-во Академия, 1986. – 437 с.

Общий объем: 33

Год: 2016

Цена: 500 руб.