Особенности формирования метапредметных универсальных учебных действий на уроках ОБЖ в основной школе. (8-9 класс)

Содержание

Введение    3
Глава 1. Теоретические аспекты формирования метапредметных универсальных учебных действий на уроках ОБЖ в основной школе    7
1.1. Понятие метапредметных универсальных учебных действий    7
1.2. Особенности преподавания ОБЖ в основной школе    16
1.3. Методы и средства формирования метапредметных универсальных учебных действий на уроках ОБЖ в основной школе    25
Глава 2. Опытно-поисковая работа по формированию метапредметных универсальных учебных действий на уроках ОБЖ в основной школе    36
2.1. Диагностика уровня сформированности метапредметных универсальных учебных действий подростков    36
2.2. Практическая работа по формированию метапредметных универсальных учебных действий на уроках ОБЖ в основной школе    46
2.3. Оценка эффективности практической работы по формированию метапредметных универсальных учебных действий на уроках ОБЖ в основной школе    53
Заключение    60
Список литературы    62

Введение

Актуальность исследования. Внедрение Федерального государственного образовательного стандарта (ФГОС) привело к значительной перестройке как организационной, так и методической деятельности образовательно-воспитательного процесса. Во ФГОС значительное внимание уделяется проблеме формирования универсальных учебных действий (УУД), достижению обучающимися личностных и метапредметных результатов, что в целом и определяет специфику образовательного процесса, в ходе которого ученики не столько должны узнать, сколько научиться действовать, чувствовать, принимать решения и т.д. Универсальные учебные действия представляют собой действия обучающегося в процессе учения, которые распространяются на все учебные предметы в образовательном учреждении. УУД обучающихся формируются в процессе конструктивного, позитивного взаимодействия между педагогом и учащимся.
Актуальность формирования УУД обусловлена новыми социальными запросами, отражающими трансформацию России из индустриального в постиндустриальное информационное общество, основанными на знаниях и высоком инновационном потенциале, кроме этого, обусловлена требованиями общества в повышенной профессиональной мобильности и непрерывном образовании. Проблема формирования и развития УУД у обучающихся чрезмерно актуальна в данный момент для построения единой системы обучения детей с опорой на их самообразование, стремление к познанию нового и расширению кругозора. Данная задача — несомненно стоит перед каждым учителем. Изучением данной проблемы занимались такие ученые как: П.Я. Гальперин, Г.А. Цукерман, Л.А. Венгер, Д.Б. Эльконин, В.В. Давыдов и др. Существует концепция развития универсальных учебных действий, которая разработана на основе системно-деятельностного подхода (Л.С. Выготского, П.Я. Гальперина, А.Н. Леонтьева, Д.Б. Эльконина). В ней раскрываются закономерности формирования УУД у детей на разных этапах возрастного развития. Кроме того, подходы формирования УУД рассматривались такими учеными как А.Г. Асмоловым, Г.В. Бурменской, И.А. Володарской, O.A. Карабановой и др. Также важным аспектом, определяющим формирование УУД у школьников, является формирование умения учиться. Данным вопросом занимались многие психологи и педагоги (Ю.К. Бабанский, В.В. Давыдов, А.Н. Леонтьев, А.К. Маркова, С.Л. Рубинштейн и др.). Они сделали вывод о том, что умение учиться предполагает овладение обобщенными способами действий (общеучебными умениями), обеспечивающими самостоятельное эффективное выполнение учебной деятельности.
Фундаментальному ядру содержания общего образования, новые образовательные результаты можно обеспечить через формирование УУД. Постольку поскольку новые стандарты предлагают перечень УУД и достаточно строгую их классификацию, то можно отметить, что формирование УУД возможно при обучении любому из учебных предметов. В рамках освоения курса ОБЖ можно реализовать работу по формированию всех УУД, предусмотренных стандартом: коммуникативных, регулятивных, познавательных.
Несмотря на значительный интерес исследователей к проблеме формирования метапредметных универсальных учебных действий на уроках школе, в частности на уроках ОБЖ, уделяется недостаточно внимания. В связи с этим возникает проблема исследования – какова специфика формирования метапредметных универсальных учебных действий на уроках ОБЖ в основной школе?
Цель работы – теоретически обосновать и разработать практические задания, направленные на формирование метапредметных универсальных учебных действий на уроках ОБЖ в основной школе.
Гипотеза – при реализации специально подобранных заданий возможно формирование метапредметных универсальных учебных действий на уроках ОБЖ в основной школе.
Задачи исследования:
1.    Проанализировать понятие метапредметных универсальных учебных действий;
2.    Рассмотреть методы и средства формирования метапредметных универсальных учебных действий на уроках ОБЖ в основной школе;
3.    Организовать и провести диагностику уровня сформированности метапредметных универсальных учебных действий подростков
4.    Разработать и апробировать практические задания, направленные на формирование метапредметных универсальных учебных действий на уроках ОБЖ в основной школе
5.    Провести оценку эффективности программы формирования метапредметных универсальных учебных действий на уроках ОБЖ в основной школе.
Теоретико-методологическая основа исследования. Проблеме развития метапредметных УУД посвящены исследования Ю.В. Агапов, А.Г. Асмолов, Г.В. Бурменская, И.А. Володарская, О.А. Карабанова, С.В. Молчанов, Н.Г. Салмина и др. Проблеме развития метапредметных универсальных учебных действий на уроках ОБЖ в основной школе посвящены исследования С.В. Абрамовой, Э.Н. Аюбова, Т.Г. Газизулина, Т.И. Латышевой, А.В. Жуковой, Ю.В. Пудовой.
Этапы исследования:
—    первый этап: подбор и анализ научной литературы, анализ современного состояния проблемы;
—    второй этап: подготовка и проведение констатирующего и формирующего этапов эксперимента;
—    третий этап: обработка и интерпретация полученных результатов исследования, обобщение опыта, формирование выводов и оформление работы.

    Методы исследования:
Теоретические: анализ, синтез, обобщение, сравнение, анализ нормативно-правовых документов, анализ психолого-педагогической литературы по проблеме исследования.
Эмпирические: опрос, анализ документов, обработка результатов, количественный и качественный анализ данных.
Экспериментальная база исследования — МАОУ СОШ №148 с углубленным изучением отдельных предметов.
Практическая значимость – полученные результаты исследования могут быть использованы в практической деятельности педагогов основной школы.
Структура: состоит из введения, 2 глав, заключения, списка использованной литературы.

Список литературы

1.    Абрамова С.В. Теория и методика обучения и воспитания безопасности жизнедеятельности Учебно-методическое пособие. — Южно-Сахалинск: СахГУ, 2012. — 244 с.
2.    Аксёнова, И.В.О содержании технологической карты урока/И.В. Аксёнова // Химия в школе. — 2014. -№ 9. — С. 13-21
3.    Аюбов Э.Н., Верескун А.В. и др. Основы безопасности жизнедеятельности. 8 класс Учебник. — М.: ВНИИ ГОЧС, 2012. — 228 с.
4.    Брославская Т. Л. Формирование и развитие регулятивных УУД у обучающихся на уроках русского языка // Молодой ученый. — 2015. — №13. — С. 605-608.
5.    Бухаркина М.Ю. разработка учебного проекта. – М.,2003. – 26 с.
6.    Взаимосвязь урочных и внеурочных занятий школьников. // Педагогика. — 2003. — №3. -127 с.
7.    Воровщиков, С.Г. Системным проблемам-системные решения: универсальные учебные действия, общеучебные умения и «бритва оккама»/С.Г. Воровщиков //Управление современной школой. -2014. -№ 5. — С.58-74
8.    Воронцова А. Б. Проектные задачи в начальной школе// Москва «Просвещение» 2010.
9.    Воронцова А.Б. Педагогическая технология контроля и оценки учебной деятельности. – М., 2010. – 303 с.
10.    Выготский Л.С. Педагогическая психология [Текст]/ Под ред. В.В. Давыдова. – М. 2012
11.    Выготский Л.С. Развитие высших психических функций/ Л.С. Выготский. – М.: Просвещение, 1960. – С. 159
12.    Газизулин Т.Г., Максиняева М.Р. О методическом подходе формирования практических занятий для студентов направления подготовки 050100.62 Педагогическое образование» (профиль Безопасность жизнедеятельности). Молодой ученый №18 (77.1), 2014.
13.    Гайворонская, Н. И. Формирование УУД младших школьников через исследовательскую деятельность/Н. И. Гайворонская. //Начальная школа плюс До и После.-2012.-№ 7. — С. 31-33.
14.    Гальперин П.А. К проблеме внимания // Хрестоматия по психологии/ Под.ред. А.В. Петровского. М.,1987. с.169-174.
Гальперин П.Я. Талызина Н.Ф. Формирование знаний и умений на основе теории поэтапного усвоения умственных действий, М.: Изд. МГУ, 1968
15.    Господникова М. К. и др. Проектная деятельность в начальной школе / авт.-сост. – Волгоград: Учитель, 2010г.
16.    ГОСТ Р 51898-02 «Аспекты безопасности», утвержденный Постановлением Госстандарта России от 5 июня 2002 г. N 228-ст.
17.    Дружинина Т.И., Латышева Т.И., Резяпова Р.А., Рахматуллина Р.Ш. Факторы риска здоровья — вредные привычки Стерлитамак: СМК, 2006. — 83 с.
18.    Дятлова, К.Д. Формирование, развитие и оценка сформированности познавательных универсальных учебных умений школьников средствами тестового контроля /К.Д. Дятлова// Школьные технологии. -2014. -№ 4. — С. 150-163
19.    Егорова, Л.М. Формирования универсальных учебных действий через работу детского объединения /Л.М. Егорова// Методист. -2014. -№ 9. — С.40-47
20.    Ефросинина, Л. А. Урок — важнейшее условие формирования универсальных учебных действий. Курс литературного чтения/Л. А. Ефросинина. //Начальная школа. -2012. -№ 2. С. 49-57.
21.    Жукова А. В. Преподавание основ безопасности жизнедеятельности в начальной школе // Молодой ученый. — 2013. — №11. — С. 590-592.
22.     Киселева Э.М. Практическая направленность подготовки студентов к обучению школьников безопасному поведению на уроках ОБЖ.  Молодой ученый 2014 №12 (71). С.277-280.
23.    Короленко, Л. П. Развитие УУД в процессе проектной деятельности в начальной школе/Короленко Л. П. //Начальная школа плюс До и После.-2012.-№ 8. — С. 28-32.
24.    Лобанова А.В. Музыченко Л.С. Изучение факторов, обеспечивающих психологическую безопасность личности подростков// Журнал Известия Тульского государственного университета. Выпуск № 2/2012.
25.    Мещерякова, Л. М. Формирование универсальных учебных действий. Система дидактических заданий/Л. М. Мещерякова, М. М. Шалашова, П. А. Оржековский. //Химия в школе. -2013. -№ 1. — С.9-12.
26.    Михайленко Д. А. Развитие умений и навыков безопасного поведения в городской среде при изучении курса основ безопасности жизнедеятельности // Молодой ученый. — 2015. — №6.4. — С. 36-38.
27.    Михайлина М.Ю., Лысогорская М.В., Павлова М.А. Здоровый образ жизни Учебное пособие для учащихся 9-х классов. — М.: Педагогический институт СГУ. — 64 с.
28.    Мошкин В.Н. Воспитание культуры безопасности школьников// Монография. — Барнаул: Издательство БГПУ, 2002.
29.    Науменко, Ю.В.УУД: алгоритм создания программы формирования для 5-9 классов/Ю.В. Науменко//Народное образование. -2013. -№ 2.- С. 198-205
30.    Некрасова С.В. Формирование универсальных учебных действий с помощью согласующих учебных заданий (на примере обучения биологии и экологии)/С.В. Некрасова // Школьные технологии. -2014. -№ 3. — С. 106-127
31.    Несмеянова, И.А., Беляевская, Т.Я. Учебная ситуация как средство формирования УУД (мастер-класс) / Несмеянова, И.А., Беляевская, Т.Я.// Методист. -2014. -№ 6. — С.61-64
32.    Новые педагогические и информационные технологии/Под ред. Е.С. Полат- М., 1999
33.    Носова, Е. П. Формирование логических УУД на уроках физики/Е.П.Носова //Физика в школе. -2014. — № 5. — С.38-44
34.    Павленко И.Н. «Использование проектной методики в обучении детей старшего дошкольного возраста». ИЯШ, 2003, №5
35.    Поташник, М.М., Левит, М.В. В чём состоит заявленная новизна ФГОС/ Поташник, М.М., Левит М.В.// Народное образование. -2014. -№ 9. — С.79-86
36.    Приказ Министерства образования и науки РФ от 09.03.2004 г. №1312 «Об утверждении Федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования».
37.    Примерные программы основного общего образования. Основы безопасности жизнедеятельности. – М.: Просвещение, 2010.
38.    Программа курсов повышения квалификации «Система работы образовательных учреждений по развитию универсальных учебных действий в условиях реализации Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования» Модуль № 2, 5, 6, 7,8.

Общий объем: 67

Год: 2017

Цена: 3000 руб.