Организация творческой деятельности на уроках как способ формирования самостоятельности младшего школьника

Содержание

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы организации творческой деятельности на уроках как способа формирования самостоятельности младшего школьника 6
1.1. Понятие и сущность самостоятельности младшего школьника 6
1.2. Сущностные характеристики творческой деятельности 18
1.3. Способы формирования самостоятельности младшего школьника 24
Глава 2. Опытно-поисковая работа по организации творческой деятельности на уроках как способа формирования самостоятельности младшего школьника 32
2.1. Диагностика уровня сформированности самостоятельности младшего школьника 32
2.2. Организация творческой деятельности на уроках как способа формирования самостоятельности младшего школьника 42
Заключение 53
Список литературы 55

Введение

Образовательная деятельность сегодня – база для социально-экономического развития общества. Поэтому важны следующие результаты: развитие личности, которая является показателем уровня прогресса каждой страны; сформировавшаяся личность, которая становится основной движущей силой развития страны. Развитие самостоятельности и творчества учащихся является одним из основных направлений современного образования. Ученик еще в стенах школы должен приобрести навыки самостоятельного получения знаний и творческого подхода к процессу познания. Самостоятельная работа учащихся – это активные умственные действия, связанные с поиском. С поиском необходимой информации, также с поиском наиболее рациональных способов выполнения предложенных заданий и анализа результатов работы.
Творческий подход или творчество – это умение решать нестандартно, проявлять гибкость мышления и фантазию, уметь переносить предыдущие учебные достижения на новые ситуации. Творческие способности личности – это синтез ее свойств и черт характера, которые характеризуют степень их соответствия требованиям определенного вида учебно-творческой деятельности и обуславливающих уровень результативности этой деятельности. Творческие способности сами по себе не гарантируют творческих достижений. Для их достижения необходим «двигатель», который запустил бы в работу механизм мышления, то есть необходимые желания и воля, нужна «мотивационная основа». Динамические изменения во всех сферах человеческой деятельности вызывают растущую потребность общества в формировании личности с высоким уровнем интеллектуального развития, творческих возможностей, способной к созданию и усвоению инноваций в любой отрасли.
Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования ориентирует педагогов на необходимость обеспечения существенного роста предметной, методической и научной компетентности и направляет процесс реального обновления состояния современной начальной школы через творчество учителя и его сотворчество с учениками. Совершенно очевидно, что именно творческий подход педагогов к выполнению своих профессиональных функций является и условием, и показателем интенсивного непрерывного совершенствования учебного процесса, а также формирования самостоятельности обучающихся.
Вопросы формирования самостоятельности обучающихся младшего школьного возраста рассматривались многими учеными, в частности в исследования, Н.К. Крупской, А.С. Макаренко, В.А. Сухомлинского, С.Т. Шацкого, В.В. Давыдова, Л.В. Жаровой, Е.Н. Землянской, В.А. Лебедева, А.К. Осницким, П.И. Пидкасистым, С.А. Шмаковым, Н.Я. Безбородовой и др. Несмотря на значительный интерес исследователей к проблеме формирования самостоятельности младшего школьника многие аспекты остаются слабо изученными, в частности, мало изученным остается вопрос возможности организации творческой деятельности на уроках как способа формирования самостоятельности младшего школьника.
Объект – самостоятельности младшего школьника.
Предмет – формирование самостоятельности младшего школьника посредством организации творческой деятельности.
Цель – раскрыть возможности организации творческой деятельности на уроках как способа формирования самостоятельности младшего школьника.
Задачи:
— Раскрыть сущность понятия «самостоятельность младшего школьника»;
— Определить сущностные характеристики творческой деятельности;
— Выявить способы формирования самостоятельности младшего школьника посредством организации творческой деятельности;
— Раскрыть опыт формирования самостоятельности младших школьников посредством организации творческой деятельности.
Для достижения цели и проверки гипотезы использовались следующие методы:
Теоретические методы: анализ литературы по проблеме, обобщение, сравнение и систематизация. Эмпирический метод: анкетирование, анализ данных.

Список литературы

1. Акимова М.Н. Диагностики фактов успешности учебной деятельности при переходе их начальной школы в среднюю. Самара, 1996.
2. Альтшуллер Г.С., Верткин И.М. Как стать гением: жизненная стратегия творческой личности. Минск: Беларусь, 2006.
3. Амонашвили Ш. Познавательные возможности ребенка / Ш. Амонашвили //Завуч. — 2001. № 28 (октябрь). — С. 11-12.
4. Асмолов А.Г. Психология личности. М.: Смысл, 2007.
5. Бабаева Ю.Д. Роль эмоций в творчестве: проблемы и перспективы исследований // Культурно-исторический подход и проблемы творчества / под ред. Е.Е.Кравцовой, В.Ф.Спиридонова, Ю.Е.Кравченко. М.: РГГУ, 2008.
6. Бердяев Н.А. Самопознание: опыт философской автобиографии – М. 2007.
7. Богоявленская Д.Б. Вчера и сегодня психологии творчества // Дорфман Л., Мартиндейл К., Петров В., Махотка П., Леонтьев Д., Купчик Дж. (ред.) Творчество в искусстве — искусство творчества. М.: Наука; Смысл, 2007.
8. Богоявленская Д.Б. Психология творческих способностей. М.: ИЦ «Академия», 2007.
9. Богоявленская Д.Б. Путь к творчеству – М.: Знание, 2008.
10. Божович Л.И. Избранные психологические труды: проблемы формирования личности / Л.И.Божович; под ред. Д.И.Фельдштейна. – М.: Междунар. пед. акад., 2008.
11. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. М., 2008.
12. Буряк В.К. Самостоятельняя работа учащихся. М.: Просвещение, 1984. 13.Возрастная: и педагогическая психология / Под ред. А.В. Петровского. М.: Просвещение. 1973.
13. Воронцов А.Б. Практика развивающего обучения. М.: Русская энциклопедия, 1998.
14. Воронцов А.Б., Чудинова Е.В. Учебная деятельность: введение в систему Д.Б, Эдьконина — В.В. Давыдова. М.: «Рассказов», 2004.
15. Воспитание и обучение детей пятого года жизни / Под ред. Холмовской В.В./ — М.: Просвещение, 2007.
16. Выготский Л.С. Воображение, творчество в детском возрасте. /Психологический очерк кн. Для учителя. – М.: Просвещение, 2008.
17. Выготский Л.С. Педагогическая психология / Под ред. В.Е. Давыдова М.: Педагогика Пресс, 1996.
18. Выготский Л.С. Собрание сочинений: В 6 тт. М.: Педагогика, 2008. Т. 3.
19. Гальперин П.Я. Формирование умственных действий.// Хрестоматия по общей психологии: Психология мышления. Москва, 1981.
20. Грановская Р.М. Крижанская Ю.С. Творчество и преодоление стереотипов. – СПб, 2010.
21. Давыдов В.В. Психическое развитие в младшем школьном возрасте.// Начальная школа. 2004. № 4, с. 16-18
22. Диагностика и коррекция умственного развития в школьном и дошкольном возрасте / Под ред. А.К. Маркова, А.Г. Лидерс, Е.Л.Яковлева, Петрозаводск, 1992,
23. Диагностика учебной деятельности и интеллектуального развития детей / Под ред. Д.Б. Эльконина А.Л. Вегнера. М.: Издательство АПН СССР, 1976.
24. Доман Г. Гармоничное развитие ребенка. Пер. с англ.- М.: 2007.
25. Захарова Е.В. Психология: формирования самооценки. Минск 1993.
26. Иваненко М. А., Моисеева Л.В. Социальное развитие ребенка в период детства.// Понятийный терминологический словарь. Екатеринбург, 2002.
27. Козлова С.А., Куликова Т.А. Дошкольная педагогика.- М.: Академия, 2009.
28. Кудрявцев В.Т. Феномен детской креативности – М.: Знание, 2006.
29. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. М.: Политиздат, 2007.
30. Маслоу А. Новые рубежи человеческой природы. М.: Смысл, 2009.
31. Маслоу А.Г. Дальние пределы человеческой психики. (Перевод с англ.) – М.: Изд. Группа «Евразия», 2007. – 430с.
32. Межиева М.В. Развитие творческих способностей у детей 5-9 лет. – Ярославль, – 2008.
33. Менджерицкая Д.В. Воспитателю о детской игре. — М.: Просвещение, 2008.
34. Минаева Н. А. Развитие творческих способностей дошкольников средствами нетрадиционной техники рисования [Текст] // Инновационные педагогические технологии: материалы междунар. науч. конф. (г. Казань, октябрь 2014 г.). — Казань: Бук, 2014. — С. 105-107.
35. Михайленко Н.Я., Короткова Н.А. Как играть с ребенком. — М.: 2009.
36. Мухина В. С. Возрастная психология: феноменология развития, детство, отрочество: Учебник для студ. вузов. — четвёртый изд., Стереотип. -М .: Издательский центр «Академия», 1999. — 456 с.
37. Мэй Р. Мужество творить: очерк психологии творчества. Львов: Инициатива, 2009.
38. Николенко Л. Т. Развитие познавательной активности и самостоятельности учащихся/ Л. Т. Николенко // Начальная школа. — 2001. — № 8. — С.28.
39. Ожегов, С.И. Словарь русского языка под ред. Н.О. Шведовой. – 22 –е изд. — М. : Рус.яз., 2007 — 921 с.
40. Осницкий А. К. Психология самостоятельности. Методы исследования и диагностики / А. К. Осницкий. — М. — Нальчик: Эль-Фа, 1996. — 255 с.

Общий объем: 59

Год: 2020