Нарушения устной и письменной речи у учащихся начальной школы

Содержание

Введение 3
1. Закономерности речевого развития ребенка младшего школьного возраста 5
1.1. Усвоение видов речи, форм речи 5
1.2. Речевые нарушения 8
1.3. Состояние вопроса о нарушениях речи у детей младшего школьного возраста 11
2. Исследование особенностей и частоты речевых нарушений у учащихся младшего школьного возраста 16
2.1 Анализ методик выявления нарушений речи у детей младшего школьного возраста 16
2.2. Организация и методика выявления нарушения речи у детей младшего школьного возраста 19
2.3. Состояние устной и письменной речи у учащихся младших классов общеобразовательной школы 23
Заключение 28
Список литературы 29

Введение

Согласно мировой статистике, количество детей с нарушениями речи постоянно растет. И связанно это с множеством факторов: социально-экономических, экологических, генетических. Развитию личности детей с различными дефектами речи посвящен ряд работ Л. С. Выготского, Т.А. Власовой, В.И. Селиверстова, Р.Е. Левиной и др. Согласно их исследованиям дефекты развития речи – это общее понятие, включающее практически все отклонения в речевом развитии. Речь ребенка не является врожденной функцией. Она развивается постепенно, вместе с его ростом и развитием. Нарушения речи могут в разной степени затрагивать те или иные компоненты речи и психики в целом.
Как показывают исследования, одной из распространенных причин неуспеваемости учащихся начальных классов общеобразовательной школы являются разнообразные нарушения устной и письменной речи, которые нередко затрудняют овладение правильным чтением и грамотным письмом. Установлено, что 1/3 учащихся с дефектами речи являются неуспевающими или слабоуспевающими по родному языку. Это, прежде всего дети, у которых недостатки произношения сопровождаются недоразвитием процессов фонемообразования. При этом наблюдаются не только нарушения внятности речи, но и аномальное овладение звуковым составом слова.
Современные исследования нарушений устной и письменной речи представлены в работах В.И. Лурия, Р.Е. Левиной, Н.А. Никашиной, Л.Ф. Спировой, В.Н. Винарской, Г. В. Чиркиной, И.Н. Садовниковой. В настоящее время данной проблеме посвящены исследования Р.И. Лалаевой, М.З. Кудрявцевой, В.И. Городиловой, А.Н. Коннева. В данных исследованиях продолжается интенсивное накопление сведений и экспериментальных данных, позволяющих определить причины и патогенез возникновения дисграфий и дислексий, совершенствовать систему коррекционной работы.

В связи с этим целью курсовой работы является исследование нарушений устной и письменной речи у учащихся начальной школы.
Объект исследования – устная и письменная речь младших школьников.
Предмет исследования – нарушения устной и письменной речи младших школьников.
Гипотеза – своевременное выявление речевых недостатков поможет ему определить, в какой помощи они нуждаются и как оказать им эту помощь наиболее эффективно.
Задачи исследования:
1. Изучить закономерности речевого развития ребенка младшего школьного возраста;
2. Рассмотреть особенности усвоения видов речи, речевые нарушения;
3. Провести анализ состояния вопроса о нарушениях речи у детей младшего школьного возраста;
4. Провести исследование особенности и частоты речевых нарушений у учащихся младших классов.

Список литературы

1. Агранович З.Е. Сборник домашних заданий в помощь логопедам и родителям для преодоления лексико-грамматического недоразвития речи у дошкольников с ОНР. — СПб. Детство-Пресс, 2007. — 128 с.
2. Андрюхова Л.Л. Дидактический материал по развитию и коррекции устной речи (для учащихся 1-4 классов). Ростов н/Д: Феникс, 2003. – 256 с.
3. Ахутина Т.В. Порождение речи. Нейролингвистический анализ синтаксиса. — М.: Изд-во ЛКИ, 2012. — 218 с.
4. Бачина О.В., Вилочева М.П. Школьный логопункт: Организация и содержание работы. (Библиотека журнала Логопед). М.: ТЦ Сфера, 2009. — 64 с.
5. Быстрова Г.А., Сизова Э.А., Шуйская Т.А. Логосказки. — СПб. КАРО, 2002. — 128 с.
6. Визель Т.Г. Нарушение чтения и письма у детей дошкольного и младшего школьного возраста. Нарушения чтения и письма у детей дошкольного и младшего школьного возраста: учебно-методическое пособие / Визель Т. Г. — М.: АСТ: Астрель: Транзиткнига, 2005. -127 с.
7. Волкова Л.С. Нарушения письменной речи: Дислексия. Дисграфия. Логопедия: Методическое наследие. / Под ред. Л. С. Волковой: В 5 кн. Кн. IV: Нарушения письменной речи: Дислексия. Дисграфия. М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2003. — 304 с.
8. Гаврилушкина О.П. Ребенок отстает в развитии? — М.: Дрофа, 2010. — 207 с.
9. Гайдина Л.И., Обухова Л.А. Логопедические упражнения: Исправление нарушений письменной речи. 1-4 классы. М.: ВАКО, 2007. — 112 с.
10. Гальперин П.Я. Лекции по психологии. — М.: АСТ, Харвест, 2008. — 400 с.
11. Гвоздев А.Н. Вопросы изучения детской речи. — М.: Детство-Пресс, 2007. — 480 с.
12. Гвоздев А.Н. Значение изучения детского языка для языкознания // Как дети дошкольного возраста наблюдают явления языка. — СПб. БИОНТ, 1999. — 64 с.
13. Глухов В.П. О формировании связной описательной речи у старших дошкольников с ОНР // Дефектология. — №6. — 1990. — С.63-70.
14. Гризик Т.И. Пособие для обследования и закрепления грамматического строя речи у детей 5-6 лет. — М.: Просвещение, 2006. – 208 с.
15. Дроздова Н.В., Зайцева Л.А. и др. Нарушения устной и письменной речи. Мн.: УО «БГПУ», 2003. — 64 с.
16. Елисеева М.Б. Развитие речи ребенка: взгляд лингвиста [речевой онтогенез] // Логопед. — 2005. — № 4. — С.18-28.
17. Елисеева М.Б. Развитие речи ребенка: взгляд лингвиста [речевой онтогенез] // Логопед. 2005. №4. — С.18-28.
18. Емельянова Е.Н., Соболева А.Е. Пишу без ошибок. Русский язык с нейропсихологом. СПб. Питер, 2009. — 96 с.
19. Жинкин Н.И. Психолингвистика. — М.: Лабиринт, 2009. — 288 с.
20. Коваленко О.М. Коррекция нарушений письменной речи у учащихся младших классов общеобразовательной школы. Учебно-методическое пособие. М.: АСТ: Астрель, 2005. – 72 с.
21. Крушельницкая О.И., Третьякова А.Н. Вправо — влево, вверх — вниз: Развитие пространственного восприятия у детей 6 — 8 лет. – М.: ТЦ Сфера, 2004. – 80 с.
22. Лалаева Р.И. Методика психолингвистического изучения нарушений устной речи. — М., 2004. — 72 с.
23. Лалаева Р.И., Серебрякова Н.В. Формирование лексики и грамматического строя у дошкольников с общим недоразвитием речи. — СПб. Союз, 2001. – 222с.
24. Лалаева Р.И., Серебрякова Н.В., Зорина С.В. Нарушения речи и их коррекция у детей с ЗПР. — М.: Владос, 2004. — 304 с.
25. Милостивенко Л.Г. Методические рекомендации по предупреждению ошибок чтения и письма у детей: Из опыта работы: Учебное пособие. Санкт-Петербург, фирма Стройлеспечать, 1995. — 64 с.
26. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. — СПб. Питер, 2012. — 713 с.
27. Садовникова И.Н. Нарушения письменной речи и их преодоление у младших школьников. Владос, 1997. — 256 с.
28. Сазонова С.Н. Развитие речи дошкольников с общим недоразвитием речи: Учебное пособие для вузов. — М.: Академия, 2003. — 144 с.
29. Смирнова И.А. Логопедический альбом для обследования лексико-грамматического строя и связной речи. Наглядно-методическое пособие. — СПб. Детство-Пресс, 2006. — 52 с.
30. Чиркина Г.В. (ред.) Методы обследования речи детей Пособие по диагностике речевых нарушений. — 4-е изд., доп. — М.: АРКТИ, 2003. – 240 с.

Общий объем: 32 стр.

Год: 2015

Цена: 400 руб.