Методологические аспекты взаимосвязи философии и педагогики

Содержание

Введение    3
1. Философская теория личности. История формирования теоретической педагогики и принципов воспитания    5
2. Биосоциальная природа человека. Проблема соотношения врожденных и приобретенных качеств личности    8
3. Философская антропология гуманной педагогики    12
4. Философско-педагогический подход к формированию гармонической личности    15
Заключение    17
Список использованной литературы    18

Введение

Актуальность исследования. Философия образования, являясь отраслью социальной философии, обладает спецификой предмета и метода и связана с фундаментальными проблемами бытия человека и общества. Это вечные проблемы воспитания, образования человека, подготовки его к жизни в соответствующем обществе, полноты существования субъекта. Поэтому главной спецификой философии образования, по мнению многих исследователей, является ее неразрывная связь не только с социальными, но и с антропологическими проблемами . Без понимания места и роли человека в образовании, принципов и путей его социализации и определения места в обществе данная отрасль философского знания не может обладать необходимой полнотой. Поэтому разработка проблем философии образования неразрывно связана не только с социально-философскими, но и с философско-антропологическими вопросами.
Объект исследования – взаимосвязь философии и педагогики.
Предмет исследования – методологические аспекты взаимосвязи философии и педагогики.
Цель исследования – изучить методологические аспекты взаимосвязи философии и педагогики.
Данная цель предполагает решение следующих задач:
1. Изучить историю формирования теоретической педагогики и принципов воспитания.
2. Рассмотреть особенности биосоциальной природы человека и проблему соотношения врожденных и приобретенных качеств личности.
3. Выделить основные положения философской антропологии гуманной педагогики.
4. Проанализировать философско-педагогический подход к формированию гармонической личности.
Структура работы. Работа состоит из введения, четырех параграфов, заключения и списка использованной литературы.

Список литературы

1.    Абульханова-Славская К.А. Стратегия жизни. – М.: Мысль, 1991. – 229 с.
2.    Ананьев Б.Г. Человек как предмет познания. – 3-е изд. – СПб.: Питер, 2001. – 288 с.
3.    Ахмедова Г.Х. Тенденции формирования гармонично развитой личности в образовательной школе // Молодой ученый. – 2015. – №11. – С. 1266-1268.
4.    Горбунов Н.А. Педагогические условия самовоспитания нравственно-волевых качеств подростков в образовательном процессе детско-юношеской спортивной школы: Автореф. дис. … канд. пед. наук. – Рязань, 2011. – 22 с.
5.    Иванников В.А., Эйдман Е.В. Структура волевых качеств по данным самооценки // Психологический журнал. – 1990. – № 3. – С. 5-9.
6.    Исмаилова З.К., Байбаева М.Х., Мукимов Б.Р. Общие закономерности и принципы воспитания // Молодой ученый. – 2015. – №8. – С. 934-937.
7.    Кельцинова И.С. Гуманная педагогика – общечеловеческая ценность // Молодой ученый. – 2010. – №1-2. – Т. 2. – С. 274-277.
8.    Корнетов Г.Б., Лукаций М.А. История педагогики: теоретическое введение. – М.: АСОУ, 2013. – 172 с.
9.    Котова И.Б., Канаркевич О.С. Общая психология: уч. пособие. – М.: Академия, 2011. – 480 с.
10.    Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. – М.: Академия, 2005. – 352 с.
11.    Муминова Н.А. Формирование гармонично развитой личности как цель воспитания в современном демократическом обществе // Молодой ученый. – 2014. – №9. – С. 502-505.
12.    Орлов Ю.И., Орлова Н.П., Ушакова Е.В. Проблемы реформирования высшей школы России. – Барнаул: Концепт, 2011. – 240 с.
13.    Поцукова Т.А. Поиск и осмысление методологических основ воспитательной деятельности // Философия образования. – 2011. – №2 (35).
14.    Слободчиков В.И., Исаев Е.И. Основы психологической антропологии. Психология человека: Введение в психологию субъективности: учебное пособие для вузов. – М.: Школа-Пресс, 1995. – 384 с.
15.    Современный философский словарь. – М.: Бишкек; Екатеринбург, 1996.
16.    Толстой Л.Н. Педагогические сочинения. – М.: Педагогика, 1989. – 542 с.
17.    Ушаков П.В., Кулипанова Н.В., Орлов Ю.И. Многообразие концепций человека в глобальном обществе и их связь с российским образованием // Философия образования. – 2012. – №6 (45). – С. 163-169.
18.    Ушинский К.Д. Избранные педагогические сочинения: в 2 т. – М.: Изд-во Академии пед. наук РСФСР, 1953. – Т. 1.
19.    Фирсова А.Е. Положение антропологического подхода в современном методологическом знании // Молодой ученый. – 2013. – №3. – С. 504-508.
20.    Шелер М. Формы знания и образования // Человек. – 1992. – №4/5.
21.    Эфроимсон В.П. Генетика гениальности. – М.: Тайдекс Ко, 2002. – 376 с.

Общий объем: 18 стр.

Год: 2016

Цена: 200 руб.