Метод проектов как средство развития познавательной активности детей старшего дошкольного возраста

Содержание

Введение    3
Глава 1. Теоретические аспекты метода проектов как средства развития познавательной активности детей старшего дошкольного возраста    5
1.1. Познавательная активность детей старшего дошкольного возраста    5
1.2. Метод проектов в образовательной деятельности ДОО    8
1.2. Организация проектной деятельности в ДОО    12
Вывод    16
Глава 2. Развитие познавательной активности детей старшего дошкольного возраста посредством метода проектов    17
2.1. Исследование уровня познавательной активности детей старшего дошкольного возраста    17
2.2. Проектная деятельность как средство развития познавательной активности у детей старшего дошкольного возраста    27
Выводы    32
Заключение    33
Список литературы    34
Приложение    37

Введение

Сложные и противоречивые процессы, происходящие в современном обществе, выдвигают проблемы обеспечения новых подходов к организации деятельности дошкольной образовательной организации. Новые формы дошкольного образования создают благоприятные условия для реализации педагогической инициативы, внедрения научных разработок, воплощения принципов обновленного содержания дошкольного образования. Модернизация содержания дошкольного образования — важный фактор развития системы национального образования в целом. Поэтому инновационная деятельность в работе ДОО — требование времени, которая направлена на обеспечение адекватности учебно-воспитательного процесса и его результатов с современными требованиями общества. Инновационная деятельность стала стимулирующим фактором в развитии дошкольного образования.
Дошкольные учебные организации с целью совершенствования учебно-воспитательного процесса используют специализированные программы, альтернативные методики и педагогическое наследие выдающихся педагогов. Воспитатели учреждения с целью совершенствования учебно-воспитательного процесса используют инновационные технологии. Вариативность и разнообразие содержания, методов и приемов обучения и воспитания дошкольников требует объединения усилий педагогов, чтобы в корне изменить свои подходы к работе с детьми, переориентировать каждого работника на то, чтобы в центре внимания неизменно находился ребенок.
Таким образом, в связи с введением Федеральных государственных образовательный стандартов дошкольного образования (ФГОС ДО) на смену традиционным методам обучения и воспитания приходят инновационные технологии, направленные на совершенствование всей системы образования. Одной из инновационных технологий, позволяющих объединить всех участников образовательного процесса в ДОУ: педагогов — родителей – детей — является метод проектирования. В последнее время метод проектов стал активно внедряться в практику образовательной деятельности дошкольных организаций. Несмотря на значительный интерес к проблеме использования метода проектов в практике ДОО многие вопросы остаются не до конца изученными, в частности неизученными остаются формы организации проектной деятельности в дошкольной организации.
Цель – теоретически обосновать и исследовать метод проектов как средство развития познавательной активности детей старшего дошкольного возраста.
Объект – проектная деятельность в ДОО.
Предмет – развитие познавательной активности детей старшего дошкольного возраста посредством метода проектов.
Задачи исследования:
1.    Рассмотреть особенности познавательной активности детей старшего дошкольного возраста;
2.    Изучить характеристику метода проектов в образовательной деятельности ДОО;
3.    Провести анализ особенностей организации проектной деятельности в ДОО;
4.    Организовать и провести исследование по развитию познавательной активности детей старшего дошкольного возраста посредством метода проектов.
Теоретическая основа исследования: проблема организации проектной деятельности в ДОО активно исследовалась следующими учеными: Валясэк Б., Веракса Н.Е., Веракса А.Н., Голуб Г.Б., Евдокимова Е.С., Пахомова Н.Ю., Солодянкина О.В., Чуракова О.В. и др.
Методы работы – теоретический анализ психолого-педагогической литературы по проблеме исследования, анкетирование, анализ и обобщение педагогического опыта.

Список литературы

1.    Актуальные проблемы специальной психологии в образовании Часть 1. Сборник межрегиональной научно-практической конференции. В 2-х ч. Новосибирск. КГПУ. 2016. — 320 с.
2.    Альманах Института коррекционной педагогики РАО №09. Научно-методический журнал. Институт коррекционной педагогики РАО. 2015. — 168 с. Главный редактор — Н.Н. Малофеев.
3.    Арсентьева В.П. Игра — ведущий вид деятельности в дошкольном детстве. Учеб. пособие / В. П. Арсентьева. — М.: ФОРУМ, 2015. — 144 с.
4.    Бернс Р. Развитие Я — концепции и воспитание. — М., 2012. – 124 c.
5.    Дубровина И.В. Возрастная и педагогическая психология: Хрестоматия: Уч. пособие для студентов средн. пед. учебн. завед. — М.: Академия, 2009.
6.    Журнал — Учимся играя. От 3 до 4 лет. №11 Специальный выпуск газеты Солнечный зайчик. Изд.: Газетный мир, 2015. — 20 с.
7.    Изотова Е.И. Психологическая служба в общеобразовательном учреждении. М.: Академия, 2014. – 288 с.
8.    Истратова О.Н. Большая книга детского психолога. Ростов н/Д.: Феникс, 2008. – 568 с.
9.    Истратова О.Н. Справочник психолога начальной школы. Ростов н/Д.: Феникс, 2015. – 443 с.
10.    Карандашев В.Н. Педагогическая психология. Спб.: Питер, 2016. – 411 с.
11.    Коврижных Е.В. Проект индивидуализации предметно-пространственной среды ДОУ. Журнал «Справочник старшего воспитателя дошкольного учреждения» № 2.2014.
12.    Корепанова М. В. Педагогика дошкольного детства. Учебное пособие по дошкольной педагогике для слушателей курсов повышения квалификации. — Волгоград, 2016. — 93 с.
13.    Коротун А.В., Шарагулова К.М. Организация научно-методической деятельности педагогических работников дошкольного образовательного учреждения Екатеринбург: Урал. гос. пед. ун-т, 2015. — 128 с.
14.    Майер А.А., Багаутдинова С.Ф. Проблемы проектирования основной общеобразовательной программы. //Дошкольная педагогика, 2011, №5 (май), с.14-18.
15.    Малкина-Пых И.Г. Справочник практического психолога. М.: Эксмо, 2015. – 781 с.
16.    Мананникова Е.Н. Педагогическая психология. М.: Дашков и К, 2014. – 223 с.
17.    Методическая практика — Подготовка и проведение педагогического совета в ДОУ. Санкт-Петербург, 2011-2012, 84 с.
18.    Морозова Л. Д. Педагогическое проектирование в ДОУ: от теории к практике. — М.: ТЦ Сфера, 2012. — 128 с.
19.    Мухина В.С. Шестилетний ребенок в школе. М., 1990.
20.    Нестерова О.В. Педагогическая психология в схемах, таблицах и опорных конспектах. М.: Айрис-пресс, 2016. – 112 с.
21.    Оберемок С.М. Метод проектов в дошкольном образовании, учебно-методическое пособие. О-13 Метод проектов в дошкольном образовании: Учебно-методическое пособие. — Новосибирск: НИИПКиПРО, 2015. — 48 с.
22.    Овчарова Р.В. Практическая психология образования. М.: Академия, 2012. – 446 с.
23.    Работа руководителя УДО с молодыми специалистами Беларусь, «МГУ им. А.А. Кулешова», 2015, 37 с.
24.    Сагадеева А. А. Метод проектов в ДОУ как инновационная педагогическая технология [Текст] / А. А. Сагадеева // Педагогика: традиции и инновации: материалы междунар. науч. конф. (г. Челябинск, октябрь 2011 г.). Т. I. — Челябинск: Два комсомольца, 2013. — С. 94-96.
25.    Современные образовательные программы для дошкольных учреждений / Под ред. Т.И. Ерофеевой. – М.: ИЦ «Академия», 2015.
26.    Столяренко Л.Д. Педагогическая психология. Ростов н/Д.: Феникс, 2014. – 544 с.
27.    Федеральный закон «Об образовании в РФ» № 273-ФЗ от 29 декабря 2012 года. Принят Государственной Думой 21 декабря 2012 года. Одобрен Советом Федерации 26 декабря 2012 года
28.    Шамрай С.Е. Контроль в детском саду: планирование, анализ, практический инструментарий Изд. 2-е, перераб. — Волгоград: Учитель, 2015. — 188 с.
29.    Шаповаленко И.В. Возрастная психология. М.: Гардарики, 2013. – 349 с.
30.    Широкова Г.А. Справочник дошкольного психолога. Ростов н/Д.: Феникс, 2014. – 383 с.

Общий объем: 38

Год: 2017

Цена: 500 руб.