М. Мантессори о воспитании школьников и дошкольников: идеи, их воплощение и современная актуальность

Содержание

Введение    3
Глава 1. Теоретические основы педагогической системы М. Монтессори: идеи, их воплощение и современная актуальность    6
1.1. Становление педагогических идей М. Монтессори    6
1.2. Мария Монтессори о сенсорном развитии детей    10
Глава 2. Практические аспекты педагогических идей М. Монтессори в сенсорном развитии детей    19
2.1 Организация и методики исследования    19
2.2 Анализ и интерпретация результатов исследования    21
Заключение    27
Список литературы    29

Введение

Мария Монтессори (1870 – 1952 гг.  — известный итальянский психолог и педагог первой половины ХХ века. Свою деятельность она посвятила созданию новых принципов воспитания и образования, которые являются актуальными и через века. В 1900 году она возглавила в Риме начальную школу для детей с ограниченными возможностями, и с тех пор постоянно работала над созданием такой развивающей среды, которая помогала бы ребенку проявить его индивидуальные способности.
Монтессори критически относилась к традиционной школе, которая игнорирует естественные запросы ребенка. Она разработала собственную систему сенсорного развития в дошкольных учреждениях и в начальной школе. Педагогика Монтессори, ориентированная сначала на детей с определенными проблемами в развитии, была в дальнейшем испытана автором для детей, не имеющих ограничений, а затем и для тех, чье развитие значительно опережал развитие сверстников. Оказалось, что прекрасные результаты воспитания проявлялись независимо от того, по отношению к каким детей оно применялось.
Основные принципы этой педагогики были сформулированы в книге «Метод Монтессори», вышедшей в 1910 году, и она сразу же была переведена на 20 языков мира. Через три года на первый международный курс подготовки педагогов по обучению по данной методике в Рим приехали энтузиасты не только из европейских стран, но и из Канады, США, Китая, Африки, Австралии. С 1929 года в мире действует Международная Монтессори Ассоциация (Association Montessori — International), которую последовательно возглавляли сначала сама Мария, затем ее сын Марио и наконец, Ренильде — внучка. Монтессори настаивала на том, что процесс развития личности ребенка проходит четыре стадии: от 0 до 6 лет, от 6 до 12 лет, от 12 до 18 лет и от 18 до 24 лет.
Важнейшая фаза — это первая, потому что именно тогда формируются личностные качества. Особенно важны первые три года, когда развивается душа ребенка. Поскольку малыш пытается потрогать, покусать или попробовать на вкус новые для него предметы, Монтессори делает вывод о том, что интеллект ребенка развивается через органы чувств. Поэтому педагог начальной школы (детского сада) должен ориентироваться на чувственные восприятия детей.
Основываясь на такой философии, Монтессори разработала уникальный учебный материал. Например, давая ребенку потрогать сначала одну бусину, а затем целый блок таких бусин, педагог формировала представление о числах задолго до того, как малыш был способен на абстрактное мышление. Работа с материалами является подготовительным этапом вступления в сферу математического развития, логики, точности. Монтессори была убеждена, что детей следует принимать такими, какие они есть, стимулируя их к самообучению и саморазвитию.
Задача педагогов, по ее мнению, заключается в том, чтобы научить ребенка постигать мир и найти свое место в этом мире, развиваясь и обучаясь в индивидуальном ритме. Девиз методики Марии Монтессори сформулирован в словах: «Помоги мне это сделать самому». Они свидетельствуют о том, что любой взрослый человек, в том числе и учитель, помогает ребенку осваивать окружающий мир. Педагогическим кредо талантливой итальянской научного стала свобода действий ребенка, его инициатива.
Цель – рассмотреть педагогические положения М. Монтессори, идеи их воплощения и современную актуальность практического применения.
Объект – педагогические идеи М. Монтессори.
Предмет – практическое применение педагогики М. Монтессори.
Задачи:
1.    Провести теоретический анализ педагогических идей М. Монтессори;
2.    Определить значение сенсорного воспитания ребенка;
3.    Раскрыть особенности методики сенсорного воспитания М. Монтессори;
4.    Организовать и провести эмпирическое исследование сенсорного развития детей дошкольного возраста, занимающихся по методике М. Монтессори.
Методы работы – теоретический анализ психолого-педагогической литературы по проблеме исследования, анкетирование, педагогическое наблюдение.

Список литературы

1.    Боброва Н.А. Монтессори у Вас дома. Узнаем окружающий мир. СПб.: Питер, 2016. — 112 с.
2.    Борисова С. Высшее образование педагогов дошкольного: начало становления в Украине / С. Борисова // Дошкольное воспитание. — 2007. — №3. — С. 9-10.
3.    Борисова С. Система Марии Монтессори — современным дошкольным учреждениям / С. Борисова, Р. Семерников // Дошкольное воспитание. — 1996. — №10. — С. 6-7.
4.    Буреванова И.И. Системное воспитание. / И.И. Буреванова. – М.: Психея, 2015. – 397 с.
5.    Буторина М., Хилтунен Е. Монтессори-материал Школа для малышей. М.: Российский Монтессори-Центр, 1992. — 80 с.
6.    Вершина Г.Я. Психология развития дошкольника. / Г.Я. Вершина. – М.: Мысль, 2014. – 320 с.
7.    Германович О.Е. Развитие теории сенсорного воспитания дошкольников в отечественной педагогике / О.Е. Германович // Личность, семья и общество: вопросы педагогики и психологии: сб. ст. по матер. I междунар. науч.-практ. конф. № 1. Часть I. – Новосибирск: СибАК, 2010. С. 99-102
8.    Гогоберидзе, А.Г. Дошкольная педагогика с основами методик воспитания и обучения. / А.Г. Гогоберидзе. — Питер, 2013. — 464 с.
9.    Горюнова В. Первая в Украине (школа Монтессори) / В. Горюнова, Т. Михальчук, А. Городня // Дошкольное воспитание. — 2011. — №11. — С. 10-11.
10.    Грядовкина Ж. Методика Марии Монтессори в образовательном процессе дошкольного учреждения / Ж. Грядовкина // Воспитатель-методист дошкольного учреждения. — 2011. — №8. — С. 15-20.
11.    Дабеева Г.Г. Роль дошкольных образовательных учреждений в формировании личности ребенка. / Г.Г. Дабеева. – М.: Стратегия, 2015. – 516 с.
12.    Джуп Н. Ю. Полтавский специализированный учебно-воспитательный комплекс №10 на пути к инновациям / Н. Ю. Джуп // Постметодика. — 2009. — №1. — С. 23-26.
13.    Жебровский Б. Мария Монтессори и украинское образование 20-21 века / Б. Жебровский // Воспитатель дошкольного учреждения. — 2011. — №8. — С. 4-9.
14.    Жебровский Б. Украинская модель школы Монтессори / Б. Жебровский // Начальная школа. — 2005. — №5. — С. 42-44.
15.    Зайцева П.И. Обучение и воспитание ребенка в семье и ДОУ. / П.И. Зайцева. – М.: Педагогика, 2014. – 313 с.
16.    Земчекова М. Мария Монтессори. Педагог, психолог, гуманист / М. Земченков // Психолог. — 2014. — №17. — С. 31-32.
17.    Кадина Н.В., Кириченко О.В., Чеканова С.Н. Воспитание, обучение и развитие дошкольников в современном детском саду // Зайцева О.Ю., Корнева Г.Г., Труфанов А.Н. Традиции и инновации дошкольного образования. Материалы Всероссийского заочного семинара. — Иркутск: МЦПТИ «Микс», 2014. С. 45-50
18.    Литвяк Е. Идея школы Монтессори / Е. Литвяк, Е. Хилтунен // Открытый урок. — 2011. — №9. — С. 5-7.
19.    Монтессори М. Дом ребёнка. Перевод: Займовский C. — СПб.: Астрель, М.: АСТ, 2005. – 272 с.
20.    Монтессори М. Помоги мне сделать это самому / Сост., вступ. статья М.В. Богуславский, Г.Б. Корнетов. – М.: Издат. дом «Карапуз», 2000. – 272 с.
21.    Монтессори Мария. Мой метод. Начальное обучение. Пер. с фр. Л.Б. Печатникова. — М.: АСТ, Астрель, 2007. — 352 с.
22.    Монтессори Мария. Руководство к моему методу. Перевод Р. Ландсберга. — Под ред. И. Горбунова-Посадова. — Москва: Типолитография И.Н. Кушерев и К., 1916.
23.    Морозова О.В. Тихеева Е.И. Дошкольный возраст: сенсорное развитие и воспитание // «Дошкольное воспитание». — 1995. — №3 — с.54-55
24.    Орлова Дарья. Большая книга Монтессори. СПб.: Прайм-Евро-Знак, 2008. — 185 с.
25.    Осипова И.М. Трудности поведения дошкольника. / И.М. Осипова. – М.: Психея, 2015. – 410 с.
26.    Петрова Д.Д. Психология дошкольника. / Д.Д. Петрова. – М.: Знание, 2014. – 377 с.
27.    Сватовская А. (ред.) Уроки Монтессори. Система раннего развития, которая потрясла мам. СПб.: Прайм-Еврознак, 2007. — 63 с.
28.    Смирнова Е. Мария Монтессори: система дошкольного воспинания / Е. Смирнова // Дошкольное воспитание. — 2007. — №2. — С. 110-114.
29.    Сороковая М. Монтессори-педагогика: вопросы теории и методики / М. Сороковая // Дошкольное воспитание. — 1999. — №10. — С. 101-109; №12. — С. 48-60.
30.    Сороковая М. Развитие и применение идей М. Монтессори в современном мире / М. Сорокова // Школьные технологии. — 2003. — №6. — С. 74-83.
31.    Сумнительный К.Е., Фаусек Ю.И. Детский сад Монтессори М.: Карапуз, 2011. — 240 с.
32.    Сурженко Л.А. Как вырастить Личность. Воспитание без крика и истерик. / Л.А. Сурженко. СПб. Питер, 2011. — 240 с.
33.    Трофимова В.К. Система комплексного развития личности дошкольника. / В.К. Трофимова. – М.: Знание, 2014. – 484 с.
34.    Формирование восприятия у дошкольника / под ред. А.В. Запорожца, Л. А. Венгера. – М.: 1989. – 279 с.
35.    Хохрякова Ю.М. Сенсорное воспитание детей раннего возраста. / Ю.М. Хохрякова // Библиотека воспитателя ДОУ. Сфера, 2014. С. 19-25

Общий объем: 32

Год: 2017

Цена: 500 руб.