Категория одушевленности-неодушевленности в современном русском языке

Содержание

Введение 3
Глава I. Истоки и перспективы исследования категории одушевленности-неодушевленности в отечественной лингвистической науке 8
1.1. Традиции академического изучения грамматических категорий русских имен 8
1.2. Актуальные проблемы категории одушевленности-неодушевленности в современных лингвистических исследованиях 20
Глава II. Категория одушевленности-неодушевленности в теории и практике школьного преподавания:ретроспективные и перспективные подходы 31
2.1. Грамматические категории имени существительного в школьных учебниках русского языка второй половины – конца XX века 31
2.2. Методы изучения категории одушевленности-неодушевленности в академической науке и школьной практике: сравнительно-сопоставительный анализ 48
Заключение 57
Список литературы 61

Введение

Рубеж XX-XXI столетия знаменуется утверждением идей когнитивной лингвистики (Реброва 2002: 45). Одним из приоритетных для современных лингвистических исследований является функциональный, деятельностный подход, изучающий язык в действии и в основе своей ориентированный на языковую личность с ее потребностями и культурой (Томашевская 2002: 48).
К.В.Томашевская в статье «Дискурс и текст: лингвистические и методические аспекты» отмечает, что «подобный поворот в лингвистических исследованиях вписывается в общий процесс гуманизации научных дисциплин, изучающих человека как представителя социума и как уникальную самоценную личность с ее менталитетом, особенностями эмоциональной и волевой сферы, человек признается в этой парадигме мерой всех вещей» (Томашевская 2002: 48). В условиях преобладания антропоцентрической парадигмы для многих гуманитарных наук стало весьма важным понятие картины мира, отражающее «мыслительную деятельность человека, его взаимоотношение с человеком и универсумом» (Томашевская 2002: 49).
Можно предполагать, что названное понятие значимо и для развития современных грамматических учений о слове. И в первую очередь это касается изучения категории одушевленности-неодушевленности, которая, по мысли исследователей, представляет собой «“странную” категорию» (Ильченко 2012: 4), наиболее полно оформившуюся именно в русском языке.
Изучение категории одушевленности-неодушевленности имеет длительную историю в отечественной лингвистической науке, определенные традиции изучения этой категории сложились в теории и практике школьного преподавания. Стремление научно-исследовательской и методической мысли к постижению категории одушевленности – ее истоков, динамики и современного состояния – не ослабевает. Тем не менее, в существующем знании и в настоящее время обнаруживаются своеобразные лакуны и «темные места».
Авторы диссертационных работ А.Г. Нарушевич и О.С. Ильченко отмечают достаточно высокий уровень научного осмысления проблем категории одушевленности-неодушевленности в современной отечественной лингвистике. Исследователи при этом вполне справедливо замечают отсутствие «синтеза» известных фактов, необходимой целостности и объективности современного знания об этой грамматической категории.
Возможности синтеза ученые видят в «системном описании одушевленности-неодушевленности в свете теории поля» (Нарушевич 1996: 3) а также в «теоретическом осмыслении феномена “русской одушевленности”, оказавшемся невозможным без рассмотрения (а иногда и решения) … фундаментальных историко-генетических вопросов» (Ильченко 2012: 4).
Историко-генетические вопросы, связанные с категорией одушевленности-неодушевленности, и на настоящий день остаются предметом внимания исследователей, поскольку эта категория в ее современном состоянии – результат исторического развития языка. Процесс развития категории одушевленности-неодушевленности получает неоднозначное истолкование в работах известных историков языка второй половины XX века и в трудах современных исследователей.
Интересны и плодотворны попытки исследователей обратиться к «бурлящей многоголосице конфликтующих лингвистических теорий, полагая, что именно знания современных тенденций в мировой теоретической лингвистике всегда не хватало историку русского языка» (Там же: 4).
Современный ученый-лингвист, таким образом, неизбежно должен обращаться как к диахронному, так и к синхронному изучению интересующих его языковых фактов.
С исканиями ученых коррелируют актуальные проблемы теории и практики школьного преподавания. Однако об одушевленности-неодушевленности «мало говорится в школьных учебниках русского языка» (Нарушевич 2002: 7). При этом школьные знания об одушевленности-неодушевленности зачастую оказываются поверхностными и недостаточными ни для практических целей морфологического разбора частей речи, ни для постижения школьником лексико-грамматического богатства современного русского языка.
И все же в опыте современного академического и школьного изучения категории одушевленности-неодушевленности могут быть обнаружены общие цели. В процессе изучения грамматического строя современного русского языка можно выявить экстралингвистические факторы его развития и существования, постигнуть законы восприятия человеком окружающего мира и в результате представить как научную, так и «наивную» языковую картину мира, вычленяемую из речи носителей языка.
Достижение этих целей в лингвистической науке, вузовском и школьном образовании позволит наметить перспективы развития парадигмы гуманитарного научного знания, главным свойством которой, как уже было сказано выше, является антропоцентризм.
Предпосылки современных исследовательских поисков, несомненно, обнаруживаются уже в отечественной лингвистической науке конца XIX – первой половины XX века – в «грамматических учениях о слове», созданных А.А. Потебней, А.А. Шахматовым, Л.В. Щербой, В.В. Виноградовым и другими выдающимися лингвистами того времени.
В связи со сказанным выше по-настоящему актуальной представляется тема нашей дипломной работы. Предпринимаемое исследование позволит проследить академическую и школьную ретроспекцию изучения категории одушевленности-неодушевленности, то есть через настоящее, от прошлого к будущему русской лингвистики выявить в далеком прошлом отечественной науки истоки современных исследовательских подходов – и в результате определить перспективы дальнейшего ее развития, применения научных достижений в практике вузовского и школьного преподавания.
Сравнительно-сопоставительный анализ подходов к изучению категории одушевленности-неодушевленности, существующих в академической науке и школьной практике, попытка наметить пути совместных, поэтапных поисков ученых, преподавателей и учащихся (студентов и школьников) составляет новизну нашего исследования.
Цель дипломной работы: исследуя академическую и школьную ретроспекцию изучения категории одушевленности-неодушевленности:
1) обобщить имеющиеся в отечественной науке знания об этой категории;
2) наметить возможные перспективы развития академического и школьного знания в исследуемой области.
Для достижения цели исследования необходимо решить ряд следующих задач:
• проследить традиции академического изучения грамматических категорий русских имен во второй половине XIX и в XX вв.;
• выявить актуальные проблемы категории одушевленности-неодушевленности в современных лингвистических исследованиях;
• проанализировать способы представления грамматических категорий имени существительного в школьных учебниках русского языка второй половины – конца XX века;
• сопоставить методы изучения категории одушевленности-неодушевленности в академической науке и школьной практике;
• сформулировать выводы и рекомендации о дальнейших перспективах взаимосвязанного развития академического и школьного знания о категории одушевленности-неодушевленности.
Объектом исследования являются труды отечественных ученых-лингвистов XIX-XXI веков, а также разделы по морфологии в школьных учебниках русского языка второй половины – конца XX века.
Предмет исследования – актуальные проблемы изучения в научных трудах и школьных учебниках грамматических категорий русских имен и, в частности, категории одушевленности-неодушевленности.
Материалом исследования являются работы русских ученых-лингвистов XIX-XXI вв., а также комплексы школьных учебников М.Т. Баранова, Т.А. Ладыженской, Л.Т. Григорян и др. для 5-7 классов и С.Г. Бархударова, С.Е. Крючкова, Л.Ю. Максимова, Л.А. Чешко для 8 и 9 классов; учебный комплекс под редакцией В.В. Бабайцевой; комплекс под редакцией М.М. Разумовской и П.А. Леканта.
Методы исследования. Основополагающим для предпринимаемого исследования является описательный метод, включающий приём наблюдения, интерпретации, сопоставления, обобщения. В исследовании применены также методы синхронного и диахронного анализа языковых и научных фактов.
Дипломная работа состоит из Введения, двух глав, Заключения и Списка литературы.

Список литературы

I. Источники:

1. Виноградов 2001 Виноградов, В. В. Русский язык (Грамматическое учение о слове) [Текст] / В. В. Виноградов. – М.: Русский язык, 2001. – 720 с.
2. Де Соссюр 1933 Де Соссюр, Ф. Заметки по общей лингвистике [Текст] / Ф. Де Соссюр / Пер. с фр. Б. П. Нарумова. – М.: Прогресс, 1990. – 280 с.
3. Из трудов А. А. Шахматова по современному русскому языку [Текст]. – М.: Гос. учебно-педагог. изд-во, 1952. – 270 с.
4. Шахматов 2012 Шахматов, А. А. Учение о частях речи [Текст] / А. А. Шахматов. – М.: КомКнига, 2012. – 274 с.
5. Щерба 1974 Щерба, Л. В. Языковая система и речевая деятельность [Текст] / Л. В. Щерба. – М.: Наука, 1974. – 424 с.

6. Бабайцева, Чеснокова 2008 Бабайцева, В. В., Чеснокова, Л. Д. Русский язык. Теория. 5-9 классы [Текст]: учебник для общеобразовательных учреждений / В. В. Бабайцева, Л. Д. Чеснокова. – 17-е изд. перераб. – М.: Дрофа, 2008. – 319 с.
7. Ладыженская, Баранов, Тростенцова 2012 Ладыженская, Т. А., Баранов, М. Т., Тростенцова, Л. А. и др. Русский язык: 5 класс [Текст]: учебник для общеобразовательных учреждений: В 2 ч. / Т. А. Ладыженская, М. Т. Баранов, Л. А. Тростенцова. – Ч. 2. – М.: Просвещение, 2012. – 176 с.
8. Баранов, Григорян, Ладыженская 2000 Баранов, М. Т., Григорян, Л. Т., Ладыженская, Т. А. и др. Русский язык: 6 класс [Текст]: учебник для общеобразовательных учреждений / М. Т. Баранов, Л. Т. Григорян, Т. А. Ладыженская. – 22-е изд. – М.: Просвещение, 2000. – 223 с.
9. Баранов, Ладыженская, Тростенцова 2007 Баранов, М. Т., Ладыженская, Т. А., Тростенцова, Л. А. и др. Русский язык: 7 класс [Текст]: учебник для общеобразовательных учреждений / М. Т. Баранов, Т. А. Ладыженская, Л. А. Тростенцова. – 34-е изд. – М.: Просвещение, 2007. – 223 с.
10. Бархударов, Крючков, Максимов, Чешко 2011 Бархударов, С. Г., Крючков, С. Е., Максимов, Л. Ю., Чешко, Л. А. Русский язык. 8 класс [Текст]: учебник для общеобразовательных учреждений / С. Г. Бархударов, С. Е. Крючков, Л. Ю. Максимов, Л. А. Чешко. – 4-е изд. – М.: Просвещение, 2011. – 239 с.
11. Бархударов, Крючков, Максимов, Чешко 2011а Бархударов, С. Г., Крючков, С. Е., Максимов, Л. Ю., Чешко, Л. А. Русский язык. 9 класс [Текст]: учебник для общеобразовательных учреждений. – 33-е изд. – М.: Просвещение, 2011. – 206 с.
12. Разумовская, Лекант 2010 Русский язык. 5 класс [Текст]: учебник для общеобразовательных учреждений. – 17-е изд. стереотипн. / Под ред. М. М. Разумовской, П. А. Леканта. – М.: Дрофа, 2010. – 286 с.
13. Разумовская, Лекант 2010а Русский язык. 6 класс [Текст]: учебник для общеобразовательных учреждений. – 14-е изд. стереотипн. / Под ред. М. М. Разумовской, П. А. Леканта. – М.: Дрофа, 2010. – 363 с.
14. Разумовская, Лекант 2010б Русский язык. 7 класс [Текст]: учебник для общеобразовательных учреждений. – 13-е изд. стереотипн. / Под ред. М. М. Разумовской, П. А. Леканта. – М.: Дрофа, 2009. – 316 с.

II. Учебно-методическая и научно-исследовательская литература:

15. Бондарко 1976 Бондарко, А. В. Теория морфологических категорий [Текст] / А. В. Бондарко. – Л.: Наука, 1976. – 254 с.
16. Гак 1972 Гак, В. Г. Глагольная сочетаемость и ее отражение в словарях глагольного управления [Текст] / В. Г. Гак // Лексикология и лексикография / Под. ред. В. В. Морковкина. – М.: Русский язык, 1972. – С. 61 – 73.
17. Гин 2006 Гин, Я. И. О поэтике грамматических категорий [Текст] / Я. И. Гин / Составление, подготовка текстов С. М. Лойтер. – Петрозаводск: Изд-во ПетрГУ, 2006. –287 с.
18. Горшкова, Хабургаев 1981 Горшкова, К. В., Хабургаев, Г. А. Историческая грамматика русского языка [Текст]: учеб. пособие для ун-тов / К. В. Горшкова, Г. А. Хабургаев. – М.: Высш. школа, 1981. – 359 с.
19. Ельмслев 1972 Ельмслев, JI. О категориях личности-неличности и одушевленности-неодушевлённости [Текст] / Л. Ельмслев // Принципы типологического анализа языков различного строя. – М.: Наука, 1972. – С. 114 – 152.
20. Зализняк 2002 Зализняк, А. А. Русское именное словоизменение с приложением избранных работ по современному русскому языку и общему языкознанию [Текст] / А. А. Зализняк. – М.: Языки славянской культуры, 2002. – 748 с.
21. Иванов 1990 Иванов, В. В. Историческая грамматика русского языка [Текст]: учеб. для студентов пед. ин-тов по спец. «Рус. яз. и лит.» / В. В. Иванов. – 3-е изд. – М.: Просвещение, 1990. – 400 с.
22. Ильченко 2012 Ильченко, О. С. Феномен одушевленности в антропоцентрических координатах [Текст]: автореф. дисс. … докт. филол. наук / Ольга Сергеевна Ильченко. – Спб., 2012. – 42 с.
23. Ицкович 1980 Ицкович, В. А. Существительные одушевленные и неодушевленные в современном русском языке (норма и тенденция) [Текст] / В. А. Ицкович // Вопросы языкознания. – 1980. – № 4. С. 84 – 96.
24. Кедайтене 1982 Кедайтене, Е. И. Категория одушевлённости в русском языке (Становление и развитие) [Текст]: учеб. пособие к спецкурсу по истории рус. яз. / Е. И. Кедайтене. – М.: УДН, 1982. – 60 с.
25. Климов 1977 Климов, Г. А. Типология языков активного строя [Текст] / Г. А. Климов. – М.: Наука, 1977. – 320 с.
26. Клобуков 1988 Клобуков, Е. В. Категория одушевленности-неодушевленности [Текст] / Е. В. Клобуков // Современный русский литературный язык: учебник для филологических специальностей пед. институтов / П. А. Лекант, Н. Г. Гольцова, В. П. Жуков и др. // Под ред. П. Леканта. – М.: Высш. школа, 1988. – С. 183 – 184.
27. Костомаров 2001 Костомаров, В. Г. Предисловие к четвертому изданию [Текст] / В. Г. Костомаров // Виноградов В. В. Русский язык (Грамматическое учение о слове) / Под. ред. Г. А. Золотовой. – М.: Русский язык, 2001. – С. 3 – 4.
28. Крысько 1994 Крысько, В. Б. Развитие категории одушевленности в истории русского языка [Текст] / В. Б. Крысько. – М.: Lyceum, 1994. – 224 с.
29. Литневская 2006 Литневская, Е. И. Русский язык: краткий теоретический курс для школьников [Текст] / Е. И. Литневская. – М.: Изд-во МГУ, 2006. – 240 с.
30. Лосев 1982 Лосев, А. Ф. Знак. Символ. Миф: Труды по языкознанию [Текст] / А. Ф. Лосев. – М.: МГУ, 1982. – 480 с.
31. Мадоян 1980 Мадоян, В. В. Категория одушевленности имен существительных в древнерусском языке (на материале памятников северо-западной Руси XIII – XIV вв.) [Текст]: автореф. дис. … канд. филол. наук / В. В. Мадоян. – М., 1980. – 14 с.
32. Нарушевич 1996 Нарушевич, А. Г. Категория одушевленности-неодушевленности в свете теории поля [Текст]: автореф. дисс. … канд. филол. наук / Андрей Георгиевич Нарушевич. – Таганрог, 1996. – 24 с.
33. Нарушевич 2002 Нарушевич, А. Г. Несколько вопросов о категории одушевленности-неодушевленности [Текст] / А. Г. Нарушевич // Первое сентября. – 2002. – №41. – С. 7 – 12
34. Реброва 2002 Реброва, И. В. Дискурсный подход к тексту (теория и практика) [Текст] / И. В. Реброва // Современная русистика: проблемы, пути решения: Материалы докладов и сообщений международной научно-практической конференции. – СПб., 2002. – С. 45 – 48.
35. Ревзина 1973 Ревзина, О. Г. Общая теория грамматических категорий [Текст] / О. Г. Ревзина // Структурно-типологические исследования в области грамматики славянских языков. – М.: Наука, 1973. – С. 5 – 38.
36. Степанов 1975 Степанов, Ю. С. Основы общего языкознания [Текст] / Ю. С. Степанов. – М.: Просвещение, 1975. – 270 с.
37. Томашевская 2002 Томашевская, К. В. Дискурс и текст: лингвистические и методические аспекты [Текст] / К. В. Томашевская // Современная русистика: проблемы, пути решения: Материалы докладов и сообщений международной научно-практической конференции. – СПб., 2002. – С. 48 – 51.
38. Чеснокова 1987 Чеснокова, Л. Д. Местоимения кто, что и семантика одушевленности – неодушевленности в современном русском языке [Текст] / Л. Д. Чеснокова // Русское языкознание. – Киев: Высш. школа, 1987. – Вып. 14. – С. 69 – 75.

III. Справочная литература:

39. Грамматика-70 Грамматика современного русского литературного языка [Текст]. – М.: Наука, 1970. – 767 с.
40. Даль 1978 Даль, В. И. Толковый словарь живого великорусского языка: В 4 т. [Текст] / В. И. Даль. – М.: Русский язык, 1978.
41. ЛЭС 1990 Лингвистический энциклопедический словарь [Текст] / Под ред. В.Н. Ярцевой. – М.: Советская энциклопедия, 1990. – 683 с.
42. РГ-80 Русская грамматика: В 2 т. – Т. 1 Фонетика. Фонология. Ударение. Интонация. Словообразование. Морфология [Текст]. – М.: Наука, 1980. – 784 с.
43. МАС 1999 Словарь русского языка: В 4-х т. – Т. 3. [Текст] – М.: Русский язык; Полиграфресурсы, 1999.

Общий объем: 66

Год: 2013

Цена: 4000 руб.