Использование проблемных методов при изучении предмета «Окружающий мир»

Содержание

Введение    3
Глава 1. Теоретические основы проблемного обучения при изучении предмета «Окружающий мир»    6
1.1. Сущность проблемного метода в обучении школьников предмету «Окружающий мир»    6
1.2. Педагогические условия использования проблемных методов при изучении предмета «Окружающий мир»    11
Глава 2.    Экспериментально-методическая работа по реализации проблемных методов в обучении окружающему миру    16
2.1. Применение проблемных методов на уроках «Окружающий мир»    16
2.2. Методические рекомендации по разработке и проведению урока «Окружающий мир» в рамках проблемного обучения    22
Заключение    27
Список литературы    29

Введение

Инновационные образовательные технологии помогут справиться с целым спектром педагогических проблем. Традиционная система обучения предполагает пассивное усвоение уже имеющихся знаний. Единственным источником передачи информации является учитель. Педагог считается неоспоримым руководителем педагогического процесса во время урока. Таким образом, достаточно сложно развить способность детей самостоятельно мыслить.
Современные требования к будущему поколению подразумевают кардинально противоположный подход к ученику. На сегодняшний день у большинства детей школьного возраста имеется доступ к интернету как средству поиска и получения любой информации. Поэтому новые образовательные технологии меняют роль учителя в процессе передачи знаний. Педагог должен лишь незаметно направлять и помогать ученикам «добывать» самостоятельно знания, ставя определенные условия, задачи и критерии поиска. Именно поэтому были введены образовательные технологии по ФГОС (Федеральный государственный образовательный стандарт). Они способны выполнить социальный заказ, поставленный обществом.
Великий педагог Василий Сухомлинский говорил, что обучение не должно представлять собой обычное накопление знаний или служить для тренировки памяти. Он учил детей, что посредством наблюдения, мышления, умения рассуждать можно стать и созидателем, и путешественником, и открывателем. Сегодня перед школой стоит задача воспитать творческую личность, которая умеет самостоятельно мыслить и делать логические выводы. Поэтому многими педагогами используются методы проблемного обучения.
В последние годы наблюдается снижение интереса школьников к изучению окружающего мира. Курс «Окружающий мир» достаточно сложный, содержит значительный объем информации из многих областей (биологии, географии, обществоведения). Ребенок и так перегружен знаниями по русскому языку и математике, а тут такая нагрузка: читать, проводить опыты, придумывать. У значительной части учащихся наблюдается преобладание низкого уровня развития познавательного интереса, который при переходе из класса в класс начальной школы у большинства из них остается на прежнем уровне и даже снижается.
В связи с этим и возникает потребность в использовании инновационных образовательных технологий в частности проблемного обучения.
Проблема исследования – каковы возможности использования проблемных методов в преподавании «Окружающего мира» в начальной школе.
Актуальность исследования и определила тему работы: Использование проблемных методов при изучении предмета «Окружающий мир».
Цель курсовой работы – изучить возможности проблемных методов при изучении предмета «Окружающий мир».
Объект исследования курсовой работы – технологии проблемного обучения.
Предмет исследования курсовой работы – использование технологии проблемного обучения в процессе преподавания «Окружающего мира».
Гипотеза исследования – использование на уроках «окружающего мира» методов проблемного обучения способствует повышению у учащихся интереса к предмету, способствует улучшению усвоению знаний.
Задачи исследования:
—   Провести анализ сущности проблемного метода в обучении школьников предмету «Окружающий мир»;
—    Рассмотреть основные методы и виды проблемного обучения в изучении предмета «Окружающий мир»;
—   Изучить возможности применения проблемных методов на уроках «Окружающий мир»;
—    Разработать методические рекомендации по разработке и проведению урока «Окружающий мир» в рамках проблемного обучения.
Теоретические основы исследования – применение проблемных технологий в обучении младших школьников представлены в работах С.Ф. Жуйкова, С.Н. Алиева, А.М. Пвшкало, М.Н. Скаткина, А.В. Смагиной, Н.О. Воскресенской, А.С. Шараповой, Н.К. Морозовой и других.
Методы исследования курсовой работы – теоретический анализ психолого-педагогической литературы по проблеме исследования, разработка рекомендаций.
Практическая значимость исследования – результаты работы могут быть использованы в практической деятельности педагогов начальных классов.
База исследования – МАОУ СОШ № 39.

Список литературы

Акиньшина Л.В., Шейкер Т.Д. Современные информационные технологии в обучении. Учеб. пособие. – Ч. 1. – Владивосток: Изд-во ДВГТУ, 2004. – 211 с.
2.    Бобрышов С.В., Смагина М.В. Методы активизации процесса обучения. Учебное пособие. – Ставрополь: Изд-во СГПИ, 2010. – 256 с.
3.    Брызгалова С.И. Проблемное обучение в начальной школе Учеб. пособие. — Калининград: Калинингр. ун-т., 1995. — 72 с.
4.    Вальвакова Т.В. Из опыта работы. Развитие познавательной активности младших школьников на уроках окружающего мира // Теория и практика образования в современном мире 2014 июль. Часть 2 Материалы V междунар. науч. конф. (г. Санкт-Петербург, июль 2014 г.). — СПб.: СатисЪ, 2014. – С. 24-29
5.    Вальвакова Т.В. Из опыта работы. Развитие познавательной активности младших школьников на уроках окружающего мира // Теория и практика образования в современном мире. Часть 2. С. 122-124
6.    Вахрушев А.А., Данилов Д.Д., Бурский О.В., Раутиан А.С. Окружающий мир. 3 класс. («Обитатели Земли»). Учебник в 2 частях. Часть 1. – 4-е изд., перераб. – М.: Баласс; Школьный дом, 2012. – 144 с., ил. (Образовательная система «Школа 2100»).
7.    Виноградова Н.Ф. Окружающий мир: Методика обучения: 1-4 классы М.: Вентана Граф, 2005. — 240 с.
8.    Григорьева Е.В. Методика преподавания естествознания Учеб. пособие для студентов вузов, обучающихся по специальности «Педагогика и методика начального образования». — М.: ВЛАДОС, 2008. — 256 с.
9.    Максимова Е.Е. Использование проблемного диалога на уроках окружающего мира в начальной школе. Электронный ресурс: http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/okruzhayushchii-mir/2014/10/01/ispolzovanie-problemnogo-dialoga-na-urokakh
10.    Маслак Е.Н. Современные педагогические технологии. Метод. пособие. — Интернет-ресурс, 2012. — 31 с.
11.    Мельникова Е. Л. Технология проблемного диалога как средство реализации ФГОС / Е. Л. Мельникова // Начальная школа плюс До и После. – 2012. – N 9. – С. 3-8
12.    Начальное общее образование: федеральный государственный стандарт: сборник нормативно-правовых материалов. – М.: Вентана-Граф, 2012. – 160 с.
13.    Нехлюдова М.В. Научные основы преподавания курса Окружающий мир Учебное пособие для дистанционного обучения. — М.: ГБОУ ВПО МГПУ, 2014. — 64 с.
14.    Олешков М.Ю. Современные образовательные технологии. Учебное пособие. – Нижний Тагил: НТГСПА, 2011. – 144 с.
15.    Плешаков А. А. Александрова В. П., Борисова С. А. Окружающий мир: Поурочные разработки: 1 класс. М.: Вако, 2011.
16.    Поглазова О.Т., Миронова М.В. Окружающий мир: методические рекомендации к учебнику для 1 класса Смоленск: Ассоциация XXI век, 2012. – 264 с.
17.    Полева М.П. Концептуальные подходы в формировании экологической культуры личности // Вестник ГУУ. – 2011. – №7. – С. 74-75.
18.    Разумная Е.В. Использование элементов проблемного обучения на уроках биологии // Молодой ученый 2011 10 октябрь. С. 10-15
19.    Русак Т.В. Реализация системно-деятельностного подхода на уроках биологии через использование метода проблемного обучения // Инновационный подход к обучению и воспитанию Материалы II Всероссийского (с международным участием) фестиваля методических идей. 14 декабря 2011 г. — Чебоксары: Учебно-методический центр, 2011. С. 78-82
20.    Савенков А. И. Педагогическая психология. В 2 томах. Том 1; Академия — Москва, 2009. — 416 c.
21.    Селевко Г.К. Энциклопедия образовательных технологий. Том 1 В 2-х томах. – М.: Народное образование, 2005. — 556 с.
22.    Технологии организации образовательного процесса в контексте компетентностного подхода Материалы районной педагогической конференции. — Челябинск, 2006. — 642 с.
23.    Тимина Т.В. Методы и приемы работы при изучении курса «Окружающий мир» // Информационно-методический бюллетень «Начальная школа» 2012. — С. 31-33
24.    Торгунакова М. А. Развитие экологической культуры в процессе образования // Ученые записки МГПУ. Общественные науки. — Мурманск, 2009. – Вып. 5. — С. 195-200.
25.    Трошкова Е.А. Проблемное обучение как средство развития учебной самостоятельности младших школьников // Сборник статей 11-ого Всероссийского августовского педсовета; г. Москва, 2010 г. С. 10-13
26.    Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования. М.: Просвещение, 2009.
27.    Эрдынеева К.Г., Кадашникова Э.Б. Экологическая компетентность как феномен педагогической реальности // Успехи современного естествознания. 2009. № 1. С. 59–62.

Общий объем: 31 стр.

Год: 2016

Цена: 500 руб.