Использование народной сказки для решения различных (развивающих и воспитательных) задач в ДОУ

Содержание

Введение    3
Глава 1. Методологические основы исследования    5
1.1. Требования стандартов ДОУ к решению развивающих и воспитательных задач посредством художественной литературы    5
1.2. Возможности народной сказки для решения педагогических задач    6
1.3. Разновидности сказок. Их характеристика    8
Глава 2. Особенности работы с народной сказкой в ДОУ в контексте  решения поставленных задач    11
2.1. Анализ программ ДОУ на предмет включения в их содержание  народных сказок    11
2.2. Решение воспитательных задач посредством знакомства с народными сказками    12
2.3. Развитие речевых и мыслительных способностей дошкольника через работу со сказкой    14
Заключение    19
Список использованной литературы    20

Введение

Сказка как жанр построена на основе вымысла. Нравственно-этическое, социально-политическое, общественно-бытовое содержание этих коллективно созданных устных эпических повествований по своей сути требуетполного или частичного неправдоподобия. Разнообразные традиционные формы фантастического вымысла, складывавшиеся на протяжении веков в тесной связи с укладом народной жизни, не повторяются больше ни в одном другом жанре фольклора.
Фантастический сказочный мир наполнен чудесами и тайнами, волшебством и чем-то неизведанным, загадочным, он всегда является привлекательным для детей, позволяет оценивать его, выступать за того или иного персонажа и таким образом дает возможность активно действовать в выдуманном мире, творчески преображать его.
Читая и изучая сказки, дети приобщаются к подлинно художественной речи, запоминают эмоциональные, образные слова и словосочетания, учатся владеть живым родным языком. Высокая художественность сказок, цельность формы, композиции и языка учат детей четко и последовательно строить рассказ по прочитанной сказке, не увлекаясь деталями и не упуская главного, то есть развивают их речевые умения.
Вопрос применения художественной литературы и устного народного творчества, в том числе и сказки, с целью воспитания и развития детей дошкольного возраста поднимался многими психологами и педагогами.
Так, сказка как средство развития связной речи дошкольников является предметом исследования в работах О.Ф. Васьковой, О.Г. Ивановской, Т.П. Каблановой, Т.А. Куликовской, И.Н. Лебедевой, А.А. Политыкиной, Г.С. Родионовой, Л.П. Саловой, Л.Б. Фесюковой и др. Возможности сказки для решения воспитательных и развивающих задач рассматриваются в работах Г.И. Батуриной, В.В. Гербовой, В.П. Глухова, И. Зиминой, Т.Ф. Кузиной и др. Однако в работах указанных авторов затрагиваются лишь отдельные аспекты рассматриваемой темы. Комплексные исследования, посвященные использованию сказки для решения воспитательных и развивающих задач в дошкольных образовательных учреждениях, в настоящее время отсутствуют, что указывает на актуальность исследуемой темы.
Объект исследования – процесс развития и воспитания детей в ДОУ.
Предмет исследования – возможности использования народной сказки в процессе развития и воспитания детей в ДОУ.
Цель исследования – анализ возможностей использования народной сказки для решения развивающих и воспитательных задач в дошкольном образовательном учреждении.
Данная цель предполагает решение следующих задач:
1. Рассмотреть требования стандартов ДОУ к решению развивающих и воспитательных задач посредством художественной литературы.
2. Проанализировать возможности народной сказки для решения педагогических задач.
3. Рассмотреть разновидности сказок и дать их характеристику.
4. Проанализировать программы ДОУ на предмет включения в их содержание народных сказок.
5. Рассмотреть возможности сказок для решения воспитательных задач.
6. Проанализировать развитие речевых и мыслительных способностей дошкольника через работу со сказкой.
Структура курсовой работы. Работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованной литературы.

Список литературы

1.    Аникин В.П. Русская народная сказка. – М.: Просвещение, 1977. – 208 с.
2.    Батурина Г.И., Кузина Т.Ф. Народная педагогика в современном учебно-воспитательном процессе. – М.: Школьная пресса, 2003. – 144 с.
3.    Быстрова Г.А., Сизова Э.А., Шуйская Т.А. Логосказки. – СПб..: КАРО, 2001. – 128 с.
4.    Волков Г.Н. Этнопедагогика. – М.: Издательский центр «Академия», 1999. – 168 с.
5.    Гербова В.В. Занятия по развитию речи в старшей группе детского сада: Пособие для воспитателя детского сада. – М.: Просвещение, 1984.
6.    Глухов В.П. Формирование связной речи детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи. – 2-е изд., испр. и доп. – М.: АРКТИ, 2004.
7.    Зимина И. Народная сказка в системе воспитания дошкольников // Дошкольное воспитание. – 2005. – № 5. – С. 28-35.
8.    Зинкевич-Евстигнеева Т.Д. Волшебный источник творчества сказкотерапии: вестн. психосоциал. и коррекц. реабилитац. работы / Т.Д. Зинкевич-Евстигнеева. – М., 1997. – 349 с.
9.    Зинкевич-Евстигнеева Т.Д. Практимум по сказкотерапии. – СПб.: Речь, 2006. – 310 с.
10.    Кудрина Г.Я. Зависимость пересказа текста от условий его восприятия в старшем дошкольном возрасте: Автореф. дис. … канд. психол. наук. – М., 1982.
11.    Погосова Н.М. Погружение в сказку. – М.: Речь, 2008. – 208 с.
12.    Померанцева Э.В. Судьба русской сказки. – М.: Наука, 1979. – 220 с.
13.    Сравнительный указатель сюжетов. Восточнославянская сказка / Сост. Л.Г. Бараг. – М.: Наука, 1979.
14.    Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования //Российская газета. – Вып. 6241. – 2013. – 25 октября.
15.    Фесюкова Л.Б. Воспитание сказкой. – Ярославль: ГЦРО, 2011. – 108 с.

Общий объем: 20 стр.

Год: 2017

Цена: 500 руб.