Игра как средство воспитания детей и подростков

Содержание

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы организации игровой деятельности детей 6
1.1. Игра: понятие, характеристика, функции 6
1.2. Классификация игр 8
1.3. Условия эффективности использования игр в образовательном процессе 11
Глава 2. Игровая деятельность в обучении, воспитании и развитии личности ребенка 16
2.1. Использование игровой деятельности на уроках и во внеурочной работе 16
2.2. Методические рекомендации организации игровой деятельности 18
Заключение 32
Список литературы 34
Приложение 37

Введение

Актуальность исследования. В контакте с окружающим миром человек знакомится все с новыми предметами и сторонами действительности. Если что-то приобретает некоторую значимость для человека, оно вызывает у нее интерес специфическую направленность на нее личности. Интерес — это концентрированность на определенном предмете мыслей, вызывают цель ближе ознакомиться с ним глубже в него проникнуть, не выпускать из поля зрения. Познавательный интерес важное личностное образование и характеристика учебного процесса. являясь выражением общей направленности личности, познавательных интерес охватывает все психические процессы — восприятие, память, мышление и т.д. познавательный интерес стимулирует познавательную активность учащихся, направляет развитие умственной, социальной сферы личности.
В ходе процесса познавательных интересов активизируется обучение, деятельность личности, интерес к тому или иному предмету — к науке, музыке, спорту ведет к определенной учебной деятельности. Очень много внимания уделяется исследованию проблем развития познавательного интереса и учебной деятельности школьников, рассматривается их взаимосвязь. Обучение является специфической познавательной деятельностью, с мотивами учения тесно связаны интересы, они взаимно переплетаются. Познавательный интерес формируется в организованной учебной деятельности, направленной на овладение практическими навыками и знаниями. Исследования и изучения данной проблемы необходимо и является актуальным в современной системе образования и педагогической науки.
Ребенок всегда играет, но игра его имеет большой смысл. Она точно соответствует его возрасту и интересам и включает в себя такие элементы, которые ведут к выработке нужных навыков и умений. Игра выступает как средство всестороннего воспитания личности ребенка. Правильно построенная игра способствует развитию познавательных процессов младших школьников.
Игра является одной из уникальных форм обучения. Которая позволяет сделать интересными и захватывающими развитие младших школьников. Любопытство условного мира игры делает положительно эмоционально окрашенной монотонную деятельность по запоминанию, повторение, закрепление или усвоения информации, а эмоциональность игрового действа активизирует все психические процессы и функции ребенка. Другой положительной стороной игры является то; что она способствует использованию знаний в новой ситуации, усвоенный учащимися материал проходит через своеобразную практику, вносит разнообразие интереса в системы развития познавательных процессов ребенка. Заинтересованный ходом игры ученик очень быстро начинает интересоваться учебным материалом. Возникает необходимость изучить, понять, запомнить, чтобы подготовиться к игре, чтобы не проиграть, достичь успеха, победы.
Объект исследования: игра как средство воспитания и обучения детей и подростков
Предмет исследования: игра как средство активизации познавательных интересов.
Цель исследования: изучить особенности активизации познавательных интересов у школьников с использованием игры.
Задачи исследования:
1. На основе анализа научной психолого-педагогической и методической литературы дать характеристику понятию игры, рассмотреть ее функции;
2. Проанализировать классификацию видов игр;
3. Изучить условия эффективности использования игр в образовательном процессе;
4. Рассмотреть возможность использования игровой деятельности на уроках и во внеурочной работе;
5. Разработать методические рекомендации организации игровой деятельности
Методы работы – теоретический анализ психолого-педагогической литературы по проблеме исследования, анализ и обобщение педагогического опыта по проблеме исследования.

Список литературы

1. Буйлова Л.Н. Педагогические технологии в дополнительном образовании детей: теория и опыт. Москва, 2009 — 69 с.
2. Виды универсальных учебных действий: От действия к мысли / под ред. А. Г. Асмолов. — М.: Академия, 2010. – 338 с.
3. Волкова, М. Е. Модель «Российское образование — 2020» [Текст] / А. Е. Волков и др. // Вопросы образования. — 2008. № 1. — С. 32-64.
4. Игейсинова Г. М., Ерёмина Н. А. Свободное время подростков. Участие в кружковой деятельности // Молодой ученый. — 2015. — №9. — С. 1062-1064.
5. Каменский Е. Н. Психология развития и возрастная психология: конспект лекций / Е. Н. Каменская. — Изд. 2-е, перераб. и доп. — Ростов н/Д: Феникс, 2007. — 251 с.
6. Коджаспиров Г. М. Педагогика: учеб. для студ., обуч. по пед. спец. (ОПД. Ф.02 — Педагогика) / Г. М. Коджаспирова. — Гриф УМО. — М.: КноРус, 2010. — 740 с.
7. Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России. Уч. издание /сост. Данилюк А.Я., Кондаков А.М., Тишков В.А. – М., 2010.
8. Коротаева Е.В. Педагогические взаимодействия и технологии Министерство образования и науки. Уральский государственный педагогический университет. — М.: Academia, 2007. — 256 с.
9. Кузнецова, А. А. О школьных стандартах / А. А. Кузнецова. // Муниципальное образование: инновации и эксперимент. — 2008. — № 2. — С. 3-6.
10. Матвеевская Н.С. Мастерская школьного креатива: внеурочный интерес, или интересная внеурочка. Москва, ОЛ БИ ПРИНТ, 2011. — 184 с.
11. Медведев, Н. П. Формирование и развитие универсальных учебных действий в начальном общем образовании / Н. В. Медведева // Начальная школа плюс до и после. – 2011. — № 11. – С. 59.
12. Методика преподавания в школе: учебник для вузов / под ред. М. Т. Баранова. — Гриф МО. — М.: Академия, 2001. — 362 с.
13. Москвина, Н. И. Взаимодействие семьи и школы//Классный руководитель. 2005. №5. С.102 — 107.
14. Новичихина Н.В. Кадровая школа молодого педагога Восхождение // Дополнительное образование и воспитание. — 2008. — № 8
15. Новый Закон Об образовании в Российской Федерации. Текст с изменениями и дополнениями на 2013 г. Коллектив авторов. — М.: Эксмо, Кодексы, 2013. — 310.
16. Панфилова А.П. Инновационные педагогические технологии: Активное обучение. Учеб. пособие для студ. вузов. — М.: Изд. центр «Академия», 2009. -192 с.
17. Программа формирования универсальных учебных действий: Планируемые результаты начального общего образования / под ред. Г. С. Ковалевой, О. Б. Логиновой. — М.: Линка-Пресс, 2009. – 284 с.
18. Программы — Максименко Т.А. Сборник образовательных программ дополнительного образования детей. Салехард, 2004. – 74 с.
19. Регламент межведомственного взаимодействия по выявлению семейного неблагополучия, организации работы с семьями, находящимися в социально-опасном положении (трудной жизненной ситуации) // Коммерсант. Власть. – 2011 – №16
20. Роботов А.С., Хоменко И.А., Шапошникова И.Г. Директору школы о сотрудничестве с родителями // Библиотека журнала Директор школы. Выпуск №3. 2014. С. 45-50
21. Свадковский И.Ф. Введение в педагогику: курс лекций. Учеб. пособие для студентов вузов / под ред. В.А. Сластёнина М: Академия, 2005.
22. Степанов П.В., Сизяев С.В., Сафронов Т.Н. Программы внеурочной деятельности. Туристско-краеведческая деятельность. Спортивно-оздоровительная деятельность. М.: Просвещение, 2011. — 80 с.
23. Сыманюк Э.Э, Печеркина А.А, Умникова Е.Л. Развитие профессиональной компетентности учителя в условиях инновационной образовательной среды. //Педагогическое образование в России. — 2011. — № 1. — с. 20-23
24. Титов В.А. Общая педагогика. Конспект лекций. М., А-Приор, 2008. — 271 с.
25. Тожиев М., Зиёмухаммадов Б. Внедрение национальных педагогических технологий в учебно-воспитательный процесс и ее роль в развитии интеллектуального потенциала молодёжи: Монография /Т.: «MUMTOZ SO’Z», 2010. — 271 с.
26. Трофименко Т.И. Материалы по самообразованию// Управление современной школой. Завуч. — 2013, № 3
27. ФГОС основного общего образования. 2010. — 50 с.
28. Хрестоматия по педагогической психологии, Учебное пособие для студентов, Сост. И вступ. Очерки А. Красило и А. Новгородцевой. — [Текст] М.: Международная пед. академия, 2005. -390с.
29. Цукерман Г.А. Развитие учебной самостоятельности/ Г.А. Цукерман. — М.: ОИРО, 2010. 432 с.
30. Якиманский И.П. Технология личностно ориентированного образования // Библиотека журнала «Директор ВУЗа» – 2012. – Вып. 7. С. 19-24

Общий объем: 42

Год: 2018

Цена: 500 руб.