Нестандартные формы обучения как средство развития познавательных мотивов младших школьников

Содержание

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы развития познавательных мотивов младших школьников посредством нестандартных форм обучения 7
1.1. Характеристика и особенности познавательных мотивов младших школьников 7
1.2. Формы обучения младших школьников 11
1.3. Развитие познавательных мотивов младших школьников посредством нестандартных форм обучения 17
Выводы по 1 главе 26
Глава 2. Опытно-поисковая работа по развитию познавательных мотивов младших школьников посредством нестандартных форм обучения 28
2.1. Диагностика уровня развития познавательных мотивов младших школьников 28
2.2. Экспериментальная методика по развитию познавательных мотивов младших школьников с использованием нестандартных форм обучения 35
2.3. Рекомендации по развитию познавательных мотивов младших школьников посредством нестандартных форм обучения 43
Выводы по 2 главе 48
Заключение 50
Список литературы 52
Приложение 57

Введение

Актуальность темы исследования Правовые основы и порядок осуществления внутреннего государственного финансового контроля, обусловлена как теоретическими, так и практическими факторами.

С практической точки зрения данная тема актуальна ввиду необходимости государственного управления в целом и деятельности отдельных органов власти. Финансовый контроль является эффективной системой управления экономическими процессами. Государственный финансовый контроль выступает инструментом управления финансовыми потоками на всех уровнях экономического процесса, таких как: образование, распределение, перераспределение и потребление финансовых ресурсов. Немаловажное значение имеет контроль финансовых потоков как государственных, так и экономических агентов.

В период мирового экономического кризиса, выпадения бюджетных средств из-за снижения цен на нефть, актуальность контроля за финансовыми потоками значительно возрастает. Предотвращение правонарушений в данной сфере, а также неэффективного расходования выделяемых финансовых ресурсов, имеет большое значение для выхода экономики из кризиса, создания условий для экономического роста, реализации государственных программ.

Большое значение данная тема приобретает ввиду необходимости предотвращения экономических правонарушений, которые представляют повышенную общественную опасность не только из-за своей широкой распространенности, но и ввиду того, что они имеют социально опасный характер, свойственный этим деянием.

Государственный финансовый контроль остается единственным средством противодействия экономическим правонарушениям, формированию противоправной формы бизнеса, развития «теневой экономики». В связи с этим возникает необходимость совершенствования организационно-правовых основ формирования и функционирования системы государственного финансового контроля, что соответствует требованиям современных финансовых отношений в России.

С теоретической точки зрения данная тема актуальна ввиду того, что в современной научной литературе нет единых взглядов на ключевые элементы: на само понятие контроля, необходимости расширения субъектного состава контроля и др. Неоднозначность теоретических взглядов не дает сформировать единую действенную правовую политику и законодательство в данной сфере.

Кроме вышеизложенного, актуальность темы обусловлена и изменениями в действующем законодательстве, недостаточностью регулирования на уровне федеральных актов форм, методов, порядка осуществления государственного финансового контроля. Это касается и государственного контроля в сфере деятельности МЧС. Актуальность сосредоточения внимания именно на данной сфере обусловлена ее значимостью, государственным финансированием, что определяет необходимость и самого факта существования государственного финансового контроля, а также недостаточностью правового регулирования данной сферы. Сегодня разработана концепция финансового государственного контроля, которая отказалась от отраслевого регулирования его производства. Однако, многие подзаконные акты еще не вступили в силу. Поэтому, большое значение имеет оценка адекватности такого подхода и современного состояния правового регулирования.

Все вышеизложенное определяет актуальность выбранной темы исследования как с практической, так и с теоретической точек зрения.

Проблемы государственного контроля за финансовыми потоками и распределением бюджетных средств, исследовались в работках таких авторов как В.А. Анисимов, А.М. Дубинским, С.М. Зубаревым, П.А. Кабановым, Е.Н. Кондрат, О.С. Соболь, Ю.П. Соловей, С.В. Ярковой, и др. отдавая должное проведенным исследованиям, отметим, что многие проблемы как теории, так и практики остаются не решенными.

Целью работы является анализ правовых основ и порядка осуществления внутреннего государственного финансового контроля.

Для реализации этой цели были поставлены следующие задачи:
— рассмотреть понятие и значение контроля, регулирующего финансовую деятельность в государственном секторе
— провести анализ действующего законодательства, регулирующего внутренний государственный финансовый контроль в Российской Федерации
— рассмотреть особенности внутреннего государственного финансового контроля, определить его виды, субъекты, объекты и его процессуальный порядок проведения
— рассмотреть порядок проведения внутреннего государственного финансового контроля в МЧС России
— провести анализ ответственности за правонарушения требований бюджетного законодательства, выявленные при проведении контрольных мероприятий
— определить пути совершенствования внутреннего государственного финансового контроля в системе российского законодательства

Объектом исследования являются общественные отношения, возникающие в процессе осуществления контрольно-финансовых функций государственных органов и законотворческая деятельность государства относительно их правового обеспечения.

Предметом исследования являются организационно-правовые основы государственного финансового контроля, а также действующее законодательство, регулирующее отношения в исследуемой сфере.

Методы исследования. Методологической основой исследования является метод диалектического познания общественных явлений и процессов. В зависимости от конкретных аспектов исследования также использовались специальные методы: метод анализа – способствовал оценке эффективности системы государственного финансового контроля; метод синтеза – применялся для формулирования выводов, касающихся совершенствования правовой базы государственного финансового контроля; метод логики и диалектики – использовался при изучении основных принципов государственного финансового контроля, а также при изучении генезиса способов и методов проведения государственного финансового контроля; нормативный метод – применялся при исследовании и анализе нормативно-законодательной базы, регламентирующей функционирование государственного финансового контроля.

Структура работы. Работа состоит из двух глав, разделенных на шесть параграфов, введения, заключения и списка используемой в работе литературы и нормативного материала.

Список литературы

На современном этапе реформирования образования одна из главных задач – создание необходимых условий для полноценного развития и самореализации каждого гражданина России. Залогом эффективности учебной деятельности и процесса учения младших школьников является результативность познавательной деятельности, от которой зависит целеустремленность умственной активности, развитие интеллектуальной рефлексии и врожденных задатков учеников. Ученик сегодня воспринимается не как пассивный слушатель, а как активный участник учебной деятельности. У него должно быть сформировано умение самостоятельно приобретать знания и оперировать ими. Желание и способность самостоятельно приобретать знания, проявлять творческий подход к деятельности свидетельствуют о развитом познавательном интересе и мотиве. Современная школа призвана поддерживать способность ученика к саморазвитию еще с первого класса, в тот момент, когда формируется познавательный мотив и закладываются основы личности, когда проявляются задатки и способности ребенка к определенным видам деятельности, его моральные убеждения.
Познавательный мотив является эффективным источником самостоятельного получения знаний. Он повышает интенсивность умственной работы, мобилизует внимание, снимает усталость – все это приводит к повышению качества усваиваемых знаний, к их расширению и углублению (Архипов А.И., Бауман Д.Э., Беляева Н.А., Бондаревский В.Б., Дайра Н., Морозов Н.Ф., Морозова Н. и др.). Интерес к деятельности влияет не только на характер деятельности, но и на личности человека. Это доказано в исследованиях таких ученых, как Ковалев А..Г., Щукина Г.И., Иванов В.Г.
В младшем школьном возрасте закладывается фундамент умения учиться, который в дальнейшем становится главным условием непрерывного обучения. Как известно, знания, полученные без познавательного интереса и мотива, не становятся полезными. Мотив – это одновременно и мощный возбудитель активности личности, под влиянием которого все психические процессы протекают особенно интенсивно, а деятельность становится увлекательной и продуктивной, и тенденция, и потребность личности заниматься именно этой отраслью, этой деятельностью, которая приносит удовольствие [5]. Познавательный мотив рассматривается как выборочное эмоционально-познавательное отношение личности к предметам, явлениям, событиям окружающей действительности, а также к соответствующим видам человеческой деятельности.
В современном мире компьютерных технологий, широкого развития средств массовой информации ученики все больше отдаляются от школы. Компьютерные игры, Интернет, кино захватывают их куда сильнее, чем домашние задания и чтение книг, в результате чего у детей происходит снижение познавательных мотивов. В практике педагогической деятельности применяются различные пути формирования познавательного мотива младших школьников: через организацию общей и коллективной учебной деятельности, сочетания различных методов и форм обучения, создания ситуации проблемного обучения, взаимосвязи различных видов деятельности и тому подобное. Однако, продуктивное формирование познавательного мотива младших школьников невозможно без продуманной системы стимулирования. Основой, которой для ученика начальной школы служит осторожное и легкое подталкивание, что выходит из детской природы и полностью исключает открытое давление и грубое принуждение. К «антистимулам» познавательного мотива можно отнести недостаточность интересного материала, несоответствие содержания обучение опыта обучающихся, отрицательный эмоциональный фон, барьер между учениками и учителем, недооценку и переоценку познавательных возможностей обучающихся. Это также происходит и в связи с тем, что учителя недостаточно внимания уделяют формированию познавательных мотивов школьников, или же такая работа имеет эпизодический, бессистемный характер. Проявление у обучающихся познавательного мотива неразрывно связаны с этапами возбуждения у них этого мотива учителем. К этапам возбуждения мотива учителем относятся заинтересованность, эмоциональная привлекательность и проблемные ситуации во время обучения. В то же время, в учебных программах не содержится полного перечня средств и форм развития познавательного мотива. Мы считаем, что нестандартные, современные и инновационные формы обучения будут способствовать развитию познавательных мотивов младших школьников.
Объект исследования – процесс развития познавательных мотивов младших школьников.
Предмет исследования – развитие познавательных мотивов младших школьников посредством нестандартных форм обучения.
Цель исследования – теоретически обосновать и эмпирически исследовать возможности нестандартных форм обучения как средства развития познавательных мотивов младших школьников.
Задачи:
1. Проанализировать характеристики и особенности познавательных мотивов младших школьников;
2. Раскрыть формы развития познавательных мотивов младших школьников;
3. Изучить возможности нестандартных форм развития познавательных мотивов младших школьников;
4. Организовать и провести исследование уровня сформированности познавательных мотивов младших школьников;
5. Разработать комплекс занятий/проект с использованием нестандартных форм развития познавательных мотивов младших школьников.
Гипотеза – предполагаем, что развитие познавательных мотивов младших школьников будет осуществляться успешнее при реализации ряда условий:
1) учет возрастных и индивидуальных особенностей школьников, учета социально-познавательного опыта детей данного возраста;
2) положительная эмоциональная настроенность участников образовательного процесса;
3) внедрение нестандартных форм обучения, органическое включение элементов интеграции в образовательный процесс;
4) сотрудничество и сотворчество учителя и учеников
Тема, цель, задачи и гипотеза исследования обусловили выбор совокупности методов: — теоретический анализ психолого-педагогической и учебно-методической литературы; — эмпирические, объединенные в рамках констатирующего, формирующего и контрольного этапов исследования включали: наблюдение и тестирование; — статистические методы: методы математической статистики, количественной обработки данных: сравнительный, графический и математический анализ.
Теоретико-методологические основы исследования: В основу исследования положены: общие подходы к исследованию мотивационной сферы личности, представленные в трудах М.И. Алексеевой, Б.Г. Ананьева, В.Г. Асеева, Л.И. Божович, В. Вилюнас, Г.С. Костюка и др.; концептуальные положения по формированию мотивации учения через организацию деятельности, изложенные в работах П.Я. Гальперина, В.В. Давыдова, Н.Ф. Талызиной, Д.Б. Эльконина и др.; основные подходы к исследованию проблемы формирования мотивационной сферы младшего школьника (Л.И. Божович, И. Булах, Л.С. Выготский и др.).
Эмпирическая база исследования: Средняя общеобразовательная школа № 8, г. Шуя.
Практическая значимость – результаты исследования могут быть использованы в практической деятельности учителей по развитию познавательных мотивов младших школьников.
Структура работы: введение, две главы, заключение, список литературы, приложения.

Общий объем: 69

Год: 2020