Формирование навыков игровой деятельности у детей старшего дошкольного возраста

Содержание

ВВЕДЕНИЕ    3
ГЛАВА 1.  ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАБОТЫ ПО ФОРМИРОВАНИЮ НАВЫКОВ ИГРОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА    5
1.1. Понятие игровой деятельности и ее виды    5
1.2. Возрастные особенности старших дошкольников    8
1.3. Методы и формы работы по формированию навыков игровой деятельности у детей старшего возраста    15
1.4. Анализ современных программ для ДОО по проблеме формирования игровых навыков    21
Выводы первой главы    25
ГЛАВА 2. ДИАГНОСТИКА УРОВНЯ СФОРМИРОВАННОСТИ ИГРОВЫХ НАВЫКОВ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА    27
2.1. Организация и проведение исследования    27
2.2. Анализ результатов диагностики    29
Выводы второй главы    33
ЗАКЛЮЧЕНИЕ    34
ЛИТЕРАТУРА    36
ПРИЛОЖЕНИЕ 1    38
ПРИЛОЖЕНИЕ 2    39
ПРИЛОЖЕНИЕ 3    40
ПРИЛОЖЕНИЕ 4    41

Введение

Актуальность курсовой работы заключается в недостаточной изученности формирования навыков игровой деятельности у детей старшего дошкольного возраста, на что и будет направлено данное исследование. В настоящее время внимание многих психологов во всем мире привлечено к проблемам развития ребенка. Этот интерес далеко не случаен, так как обнаруживается, что дошкольный период жизни является периодом наиболее интенсивного и нравственного развития, когда закладывается фундамент физического, психического и нравственного здоровья. От того, в каких условиях оно будет протекать, во многом зависит будущее ребенка. При этом множественные факторы, влияющие на социализацию личности, также закладываются и формируются именно в дошкольный период развития ребенка.
Ведущая деятельность в период дошкольного возраста — игра. Характер игры меняется вместе с развитием ребенка, она тоже проходит этапы. Главное, что ребенок получает в игре, — возможность взять на себя роль. В ходе проигрывания этой роли преобразуются действия ребенка и его отношение к действительности. До трех лет игра представляет собой манипулирование предметами. Младенец, если он здоров, играет все свободное от сна и еды время.  Собственно, игра возникает в 3 года, когда ребенок начинает мыслить целостными образами — символами реальных предметов, явлений и действий.
Таким образом, главное, что ребенок получает в игре, — возможность взять на себя роль. В ходе проигрывания этой роли преобразуются действия ребенка и его отношение к действительности.
Значение игры для периода дошкольного детства рассматривалось в работах многих психологов и педагогов. Так. Е.А. Аркин. Л.С. Выготский. С.Л. Новоселова. С.Н. Карпова и др. рассматривали игру как ведущую деятельность в дошкольном возрасте и определяли ее значение в процессе развития ребенка; особенности проведения игр и их видовое разнообразие рассматривается в работах А.К. Бондаренко. А.В. Запорожец. Е.Е. Кравцовой, В.С. Мухиной.
Цель данной работы состоит в подробном рассмотрении игры, как ведущей деятельности.
Объект исследования – навыки игровой деятельности.
Предмет исследования – формирования навыков игровой деятельности у детей старшего дошкольного возраста.
Гипотеза исследования: дети, воспитывающиеся в условиях дошкольного образовательного учреждения, имеют высокий уровень развития игровых навыков.
Задачи работы:
1.    Изучить понятие игровой деятельности и ее виды.
2.    Рассмотреть возрастные особенности старших дошкольников.
3.    Изучить методы и формы работы по формированию навыков игровой деятельности у детей старшего возраста.
4.    Провести анализ современных программ для ДОО по проблеме формирования игровых навыков.
5.    Провести диагностику уровня сформированности игровых навыков у детей старшего дошкольного возраста.
6.    Дать анализ результатам диагностики.
Методы исследования: анализ научной и методической литературы по проблеме исследования; наблюдение, беседа; педагогический эксперимент, количественных и качественный анализ экспериментальных данных.

Список литературы

1.    Абрамова Г.С. Возрастная психология. — М.: Академия, 2011. — 704 с.
2.    Абрамян Л.А. Игра дошкольника /Л.А. Абрамян, Т.В. Антонова, Л.В. Артемова и др.; Под ред. С.Л. Новоселовой. – М.: Просвещение, 2010. – 286 с.
3.    Арсентьева В. П. Игра – ведущий вид деятельности в дошкольном детстве: учеб. пособ. / В. П. Арсентьева. – М.: ФОРУМ, 2010. – 144 с.
4.    Безматерных Т. В. Игра — ведущая деятельность ребенка дошкольного возраста  / Т. В. Безматерных // Педагогическое мастерство: материалы V междунар. науч. конф.  — М.: Буки-Веди, 2014. — С. 135-137.
5.    Богуславская З.М., Смирнова Е.О. Развивающие игры для детей младшего дошкольного возраста: Кн. Для воспитателя дет. сада.- М.: Просвещение, 2011. – 333 с.
6.    Выготский Л.С. Мышление и речь. — М.: Изд-во АСТ. 2011. — 667 с.
7.    Выготский Л.С. Психология развития человека. –  М.: Смысл, 2010. –360 с.
8.    Губанова Н.Ф. Игровая деятельность в детском саду. – М.: Мозаика-Синтез, 2011. – 421 с.
9.    Дарвиш О.Б. Возрастная психология. — М.: Владос, 2013. – 321 с.
10.    Дошкольная педагогика: Учебник для бакалавров / Н.А. Виноградова, Н.В. Микляева, Ю.В. Микляева; под общ. ред. Н.В. Микляевой. – М.: Юрайт, 2012. – 510 с.
11.    Ермакова В. А. Особенности развития игровой деятельности в старшем дошкольном возрасте // Дошкольное образование: опыт, проблемы, перспективы развития: материалы VII Междунар. науч.–практ. конф. (Чебоксары, 31 дек. 2015 г.) / редкол.: О. Н. Широков [и др.]. — Чебоксары: ЦНС «Интерактив плюс», 2015. — № 4 (7). — С. 20–23.
12.    Зайцева О.Ю. Психологические основы игровой деятельности дошкольника: Учеб. Пособие. – 2-е изд., перераб. и доп. – Иркутск: ГОУ ВПО «ВСГАО», 2010. – 248 с.
13.    Крайг Г. Психология развития. — СПб.: Питер, 2010. – 321 с.
14.    Кулагина И.Ю. Возрастная психология: развитие ребенка от рождения до семнадцати лет./ И.Ю. Кулагина — М.: Изд-во РОУ, 2011. – 342 с.
15.    Леонтьев А.Н. Деятельность, сознание, личность. — М.: Смысл: Издательский центр «Академия», 2012. — 352 с.
16.    Люблинская А.А. Детская психология. – М.: Просвещение, 2011. – С.106.
17.    Максаков А.И., Тумакова Г.А. Учите, играя.  — М., 2011. – 345 с.
18.    Менджерицкая Д. В. Воспитателю о детской игре. Пособие для воспитателя детского сада. — М.: Просвещение, 2012. — 128с.
19.    Михайленко Н. Я. Организация сюжетной игры в детском саду: пособие для воспитателя / Н. Я. Михайленко, Н. А. Короткова. — 3-е изд., испр. — М.: Линка-Пресс, 2014. — 96 с.
20.    Мухина В.С. Возрастная психология: феноменология развития, детство, отрочество: Учебник для студ. вузов. — 5-е изд., стереотип. — М.: Владос, 2012. – 334 с.
21.    Новоселова С. Л. Игра дошкольника. — М.: Просвещение, 2013. — 286 с.
22.    Смирнова Е.О. Детская психология: Уч. для вузов.  — М.: Владос, 2013. — 368 с.
23.    Урунтаева  Г.А. Дошкольная психология: Учеб. пособие для студ. сред. пед. учеб. заведений. – 5-е изд., стереотип. – М.: Издательский центр Академия,   2011. – 336 с.
24.    Шашина В.П. Методика игрового общения. – Ростов-на-Дону: Феникс, 2012. – 311 с.

Общий объем: 41

Год: 2017

Цена: 500 руб.