Дидактические игры и лексические упражнения как средство развития словаря детей старшего дошкольного возраста

Содержание

Введение
ГЛАВА 1. Теоретические основы развития словаря детей дошкольного возраста
1.1. Особенности психологического и речевого развития детей старшего дошкольного возраста
1.2. Лингвистические основы развития словаря
1.3. Особенности овладения словарем детей старшего дошкольного возраста
ГЛАВА 2. Система работы по развитию словаря
2.1. Выявление уровня развития словаря у детей старшего дошкольного возраста (констатирующий эксперимент)
2.2. Методика формирования словаря детей старшего школьного возраста в процессе ознакомления с окружающим миром (формирующий эксперимент)
2.3. Выявление эффективности предложенной методики по развитию словаря (контрольный эксперимент)
Заключение
Список литературы
Приложение 1
Приложение 2
Приложение 3

Введение

       Ребёнок и игра – их нельзя отделить друг от друга. Если ребёнок не играет, значит, он спит или делает что-то ещё, что мешает ему играть. В остальное время ребёнок играет. Взрослые часто стараются пресечь, как им кажется, озорное поведение малыша, но это не всегда правильно. Дети постоянно создают вокруг себя искусственный мир. Их окружают пираты, карлики, чудовища, принцессы, и это не потому, что ребёнок хочет просто побаловаться, а потому, что он изучает окружающее. Ему не понятны некоторые образы, и он их для себя создаёт, тем самым, разрушая страх перед непознанным.
Таким образом, учитывая обучающую роль игры, задача педагога состоит в том, чтобы направить игровое поведение ребёнка в нужное русло. Необходимо подбирать такие игры, которые будут развивать в ребёнке определённые положительные качества, которые ему понадобятся в дальнейшей жизни.
Необходимость развития словаря у детей старшего дошкольного возраста в первую очередь обусловлена тем, что дети готовятся к поступлению в школу. Уже с первого класса они начнут изучать сложную для них школьную программу, в которую включены начальные элементы логики, и детям с неразвитым словарем сложно будет усвоить новые знания. Именно поэтому выбранная для написания курсовой работы тема является актуальной и требует дополнительного исследования. Необходимо установить, как влияют дидактические игры на развитие словаря у старших дошкольников.
Методологическую основу исследования составляют взгляды отечественных и зарубежных педагогов-психологов на проблемы развития словаря у старших дошкольников. Среди отечественных учёных можно выделить П.П. Блонского, А.В. Брушлинского, В.Н. Дружинина и др.
Среди зарубежных педагогов-психологов можно выделить работы Шейлу Дейноу, Дьюи Дж., Дилтс Р., Ж.Пиаже, Б.Инельдер и др.
Объектом исследования является устная речь детей старшего дошкольного возраста.
Предметом исследования курсовой работы является организация работы по развитию словаря.
Цель исследования – теоретически обосновать и выявить экспериментальным путём влияние дидактических игр и лексических упражнений на развитие словаря детей старшего дошкольного возраста.
Задачи исследования:
1) изучить и проанализировать научную и учебно-методическую литературу по данной проблеме;
2) выявить уровень развития словаря детей старшего дошкольного возраста;
3) разработать и апробировать комплекс дидактических игр и лексических упражнений;
4) выявить эффективность предложений методики по развитию словаря.
Работа выполнена на базе МДОУ ЦРР детский сад № 3 г.Иваново.
Курсовая работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы.

Список литературы

1. Алабина Л.В. Сборник упражнений и дидактических игр. Учебно-методическое пособие. – М., 2003.
2. Алексеева, М.М. Методика развития речи дошкольников / М.М.Алексеева, В.И. Яшина. — М., 2006
3. Брушлинский А.В. Субъект: Мышление, учение, воображение: Избранные психологические труды. – М.: МОДЭК, 2003.
4. Букатов В.М. Педагогические таинства дидактических игр. – М.: МПСИ, ФЛИНТА, 2003.
5. Волков Б.С., Волкова Н.В. Детская психология: Психическое развитие ребёнка до поступления в школу. – М., 2002.
6. Выготский Л.С. Избранные психологические исследования. Мышление и речь. – М., 1956.
7. Выготский, Л.С. Обучение и развитие в дошкольном возрасте. Избранные психологические исследования/ Л.С.Выготский. — М., 1956
8. Гарбузов В.И. Воспитание ребёнка. – М.: АСТ, 1997.
9. Гвоздев А.Н. Вопросы изучения детской речи. — М., 1961.
10. Дейноу Ш. Как пережить опасный возраст ваших детей? – М.: Мирт, 1995.
11. Дилтс Р. НЛП: Управление креативностью. — СПб.: Питер, 2003.
12. Дьюи Дж. Психология и педагогика мышления. — М., 2003.
13. Зинурова Р.Р. Развитие диалектического мышления дошкольников посредством диалектических наглядных схем на основе мифов и сказок Р.Р. Зинурова // Мир психологии – 2003 — № 3 – С. 174-181.
14. Калинина Р.Р. Психолого-педагогическая диагностика в детском саду. – М.: Речь, 2003.
15. Коноваленко С.В. Карточки и дидактические игры для дошкольников. – М.: Гном и Д, 2003.
16. Лаврентьева А.И.Система работы над синтаксической стороной речи младших дошкольников: дис.канд.пед.наук. – М.,1998
17. Леонтьев А.А. Слово в речевой деятельности. — М., 1965.
18. Обухова Л.Ф.Бурменская Г.В. Теория, эксперименты, дискуссии: Сборник статей, М.: Гардарики, 2001.
19. Практикум по возрастной и педагогической психологии / Под редакцией И.В. Дубровиной. – М.: Издательский центр «Академия», 2000.
20. Психология детства. Тесты / Под редакцией А.А. Реана. – М., 2004.
21. Сергеев И.С. Основы педагогической деятельности. – СПб.: Питер, 2004.
22. Стародубова Н.А. Теория и методика развития речи дошкольников/ Н.А.Стародубова. — М., 2006
23. Тамберг Ю.Г. Как научить ребенка думать: Учебное пособие для учителей, воспитателей и родителей. – СПб., 2000.
24. Тихомиров О.К. Психология мышления. — М.: Академия, 2002.
25. Урунтаева Г.А. Дошкольная психология. – М.: Издательский центр «Академия», 1998.
26. Ушакова, О.С. Программа развития речи детей дошкольного возраста / О.С. Ушакова. – М., 1998

Общий объем: 58 стр.

Год: 2011

Цена: 500 руб.