Детские капризы: причины, пути предупреждения и преодоления

Содержание

Введение…………………………………………………………………..3
Глава 1 — Детские капризы, как психолого-педагогический феномен…5
1.1 Детские капризы, как объект исследования…………………………5
1.2 Причины возникновения детских капризов…………………………10
Глава 2 — Предупреждение и преодоление детских капризов…………16
2.1 Подходы к предупреждению и преодолению детской капризности………………………………………………………………………………………………16
2.2 Методика профилактики детских капризов……………………… 19
Заключение………………………………………………………………. 22
Список использованной литературы…………………………………… 23
Приложение 1…………………………………………………………… 25
Приложение 2…………………………………………………………… 28

2.2 Методика профилактики детских капризов (отрывок)

2.2 Методика профилактики детских капризов

На базе детского сада была проведена экспериментальная работа по организации сотрудничества воспитателя с родителями по преодолению детских капризов.
Цель: разработать и внедрить методику сотрудничества воспитателя с родителями по преодолению детских капризов в условиях дошкольного образовательного учреждения.
Задачи:
1) Провести диагностирование дошкольников и стиля родительского воспитания в их семьях.
2) Осуществить подбор методов для организации сотрудничества воспитателя с родителями по преодолению детских капризов.
3) Провести опытно-экспериментальную работу.
3) Провести итоговое диагностирование и сделать выводы.
При проведении диагностики детей и родителей нами были использованы следующие методы: сбор данных, эксперимент, анализ.
Участниками экспериментальной работы стали дети из средней группы в составе 15 человек — 7 мальчика и 8 девочек.
Так же опросу подвергались родители второй младшей группы в количестве 15 человек.
Опытно экспериментальная работа проходила в течение месяца. Первым этапов являлось выявление стиля воспитания в семье каждого испытуемого, а так же частоты проявления капризного поведения ребенка (опрос родителей, наблюдение воспитателя).
На втором этапе опытно-экспериментальной работы была проведена просветительская работа с родителями в форме двух семинаров. Первый был посвящен теме «Причины капризного поведения», второй – «Способам преодоления капризного поведения в семье». Параллельно была организована серия родительско-детских занятий (3 занятия), по методике арт-терапии, в ходе которых взрослый, совместно с ребенком, лепил образ своей семьи под руководством психолога, и затем, проводили ее совместную презентацию перед всей группой. В ходе занятий по арт-терапии, психолог, выявлял в сотрудничестве родителя и ребенка неконструктивные моменты, на основании которых проводил беседы и давал общие рекомендации для родителей.
На третьем этапе опытно-экспериментальной работы было проведено повторное исследование.
Опрос, проведенный на начало опытно-экспериментальной работы показал следующую закономерность. Капризность, как поведенческая реакция чаще встречается в семьях с индифферентным стилем воспитания, не редки капризы и при авторитарном стиле воспитания. Результаты исследования приведены в таблице 1.

Список использованных источников

1. Адлер А. Наука жить. — Киев, 1997. — 286 с.
2. Баенская Е. Р. Помощь в воспитании детей с особым эмоциональным развитием. — М.: Теревинф, 2009. — 109 с.
3. Беринг Н. Хочу — не хочу! Буду — не буду! Работа с детскими капризами — Ростов н/Д: Феникс, 2008. — 218 с.
4. Биддалф С. Секрет счастливых родителей. — М.:Рипол Классик, 2009. — 240 с.
5. Большой психологический словарь. Под ред. Мещерякова Б.Г., Зинченко В.П. М.: Прайм-Еврознак, 2003 — 672 с.
6. Валлон А. Психическое развитие ребенка. — М.: Просвещение, 1967. — 192 с.
7. Волков Б.С., Волкова Н.В. Детская психология. — М., 2000. — 240 с.
8. Захаров А. И. Как предупредить отклонения в поведении ребенка. — М., 1986. 127 с.
9. К вопросу о «детских капризах». Ранняя психолого-медико-педагогическая помощь детям с особыми потребностями и их семьям. Материалы конференции. — М., 2003. — 218 с.
10. Корнеева Е. Н. Детские капризы. — Екатеринбург: У-Фактория, 2006. — 176 с.
11. Краткий психологический словарь / Под общей ред. А. В. Петровского и М. Г. Ярошевского; ред.-составитель Л. А. Карпенко.- 2-е изд., расширенное, испр. и доп.- Ростов-на-Дону: «ФЕНИКС», 1998
12. Кречмер Э. Строение тела и характер. — М.: Педагогика-Пресс, 1995. — 608 с.
13. Луговская А., Шевнина О. Праздник непослушания. Что такое детские капризы и как с ними бороться / А. Луговская, О. Шевнина. — М.: Эксмо, 2006. — 224 с.
14. Материалы XХ-ХIХ научно-технической конференции по итогам работы профессорско-преподавательского состава СевКавГТУ за 2009 год. Том третий. Общественные науки. Ставрополь: СевКавГТУ, 2010. — 178 с.
15. Монина Г. Б., Лютова Е. К. Проблемы маленького ребенка. — СПб.: «Речь», 2005. — 181 с.
16. Мухина В. С. Возрастная психология: феноменология развития, детство, отрочество: Учебник для студ. вузов. — М.: Издательский центр «Академия», 1999. — 456 с.
17. Основы специальной педагогики и психологии /под. ред. Трофимовой Н. М., Дуванова С. П., Трофимова Н. Б., Пушкина Т. Ф. — СПб., 2005. — 187 с.
18. Психология развития. Словарь / Под. ред. А.Л. Венгера // Психологический лексикон. Энциклопедический словарь в шести томах / Ред.-сост. Л.А. Карпенко. Под общ. ред. А.В. Петровского. — М.: ПЕР СЭ, 2006. — 376 с.
19. Сеченов И.М. Рефлексы головного мозга. // В кн.: Сеченов И.М., Павлов И.П., Введенский Н.Е. Физиология нервной системы. Избранные труды. Выпуск 1. Под общей редакцией академика К.М. Быкова. Москва: Государственное издательство медицинской литературы., 1952. — 361 с.
20. Словарь педагогических терминов. Методическое пособие для работников образовательных учреждений. Выпуск 1. — М.: УЦ «Перспектива», 2010. — 40 с.
21. Хорсанд Д. В. Кто в доме хозяин? — М.: АСТ, 2006. — 60 с.

Общий объем: 30

Год: 2014

Цена: 400 руб.