Особенности обучения, воспитания детей с нарушениями интеллекта. Дети с деменцией

Содержание

ВВЕДЕНИЕ 3
Характеристика нарушений при умственной отсталости 4
Особенности развития личности при деменции 7
Проблемы обучения и воспитания детей с деменцией 10
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 13
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 14

Введение

Среди детей с выраженными особенностями психофизического развития, пожалуй, самую большую группу составляют дети с умственной отсталостью. У них диффузное (от лат. diffusio — распространение, растекание), разлитое органическое поражение коры головного мозга или более древних глубинных его образований, проявляющееся в психическом недоразвитии (Д. Н. Исаев, 2003). У лиц с умеренной и тяжелой формами умственной отсталости отмечается низкий уровень социальной адаптации.
Для учителя класса интегрированного обучения важно знать причины умственной отсталости, чтобы своевременно предупредить родителей о необходимости медицинского консультирования относительно здоровья второго ребенка и квалифицированно прогнозировать развитие ученика.
В работе с детьми с умственной отсталостью (до поступления в школу) важно сформировать положительное отношение к контактам со взрослыми и сверстниками. Надо дать почувствовать, что ребенка любят, он не одинок. Важно развивать у ребенка культурно-гигиенические навыки, навыки самообслуживания и элементарного бытового труда. Надо хвалить малыша, когда он старается быть опрятным, и не ругать, а помогать, если навык по какой-то причине утрачивается. У ребенка постепенно вызывается интерес к окружающим предметам, он вовлекается в игровую деятельность, его обучают играть.
Дети с умственной отсталостью не должны быть изолированы от своих здоровых сверстников. Общение с ними — это одна из ступеней социальной адаптации ребенка с отклонениями в развитии. Здоровым детям это не приносит вреда, напротив, они становятся добрее, у них появляется желание помочь товарищу. В обществе важно, чтобы было понимание, что дети и взрослые с умственной отсталостью нуждаются в таких же условиях для нормального развития, как и остальные люди. Условия включают обучение, трудовую подготовку, медицинские услуги и возможности для отдыха. Дети нуждаются в ранней коррекционной помощи. Такая помощь предполагает диагностические услуги, раннее вмешательство, использование программ стимуляции и образовательных программ в различном возрасте.

Список использованных источников

1. Бабкина Н.В. Интеллектуальное развитие младших школьников с задержкой психического развития. Пособие для школьного психолога
2. . —— М.: Школьная Пресса, 2006. — 80 с
3. Воспитание и обучение детей во вспомогательной школе: Кн. Для учителя/под ред. В.В. Воронковой. – М.: Гардарики, 2004. – 325с.
4. Гаврилушкина, О.П. Воспитание и обучение умственно отсталых дошкольников / О.П. Гаврилушкина, Н.Д. Соколова. – М.: ВЛАДОС, 2004. – 72 с.
5. Екжанова, Е.А. Коррекционно – развивающее обучение и воспитание дошкольников с нарушением интеллекта: Методические рекомендации /Е.А. Екжанова, Е.А. Стребелева. — М.: Просвещение, 2009. – 175 с.
6. Зайцев Д.В. Дошкольная коррекционная педагогика: Учебное пособие- Саратов: Изд-во Саратовского педагогического института, 2000. — 40 с.
7. Кащенко, В.П. Педагогическая коррекция /В.П. Кащенко. — М.: Просвещение, 1992. – 222с.
8. Коноплева, Л. Н. Интегрированное обучение детей с особенностями психо¬физического развития: Монография / А.Н. Коноплева, Т.Л. Лещинская. — Мн.: НИО, 2003. — 232 с.
9. Малер, А.Р. Социальное воспитание и обучение детей с отклонениями в развитии /А.Р. Малер. – М.: АРКТИ, 2002.–176 с.
10. Обучение и воспитание детей во вспомогательной школе: Пособие для учителей и студентов дефектолог. ф-тов пед. ин-тов/ Под ред. В.В. Воронковой — М.: Школа-Пресс, 1994. — 416 с.
11. Стребелева, Е.А. Формирование мышления у детей с отклонениями в развитии /Е.А. Стребелева. – М.: ВЛАДОС, 2005. – 184 с.

Общий объем: 13 стр.

Год: 2012

Цена: 250 руб.