Адаптивная физическая культура детей со сложными нарушениями в развитии

Содержание

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы адаптивного физического воспитания детей со сложными нарушениями в развитии 6
1.1 Современное состояние вопроса адаптивного физического воспитания детей со сложными нарушениями в развитии 6
1.2 Особенности психического и физического развития детей со сложными нарушениями в развитии 11
1.3 Задачи, методы и средства адаптивной физической культуры детей со сложными нарушениями в развитии 17
Глава 2. Экспериментальное обоснование методики адаптивной физической культуры детей со сложными нарушениями в развитии 29
2.1. Методы и организация исследования 29
2.2 Оценка психофизической подготовленности учащихся коррекционной школы VIII вида со сложными нарушениями в развитии 31
2.3 Методика АФК с детьми со сложными нарушениями в развитии в условиях коррекционной школы VIII вида 34
2.4 Оценка эффективности применения методики занятий АФК с детьми детей со сложными нарушениями в развитии 45
Заключение 47
Список использованной литературы 49

Введение

Актуальность исследования обусловлена тем, что ежегодно снижается уровень здоровья детей и подростков, появляется все больше детей, имеющих физические и умственные отклонения. Это связано как с неблагоприятными экологическими условиями в нашей стране, с генетическими отклонениями, так и с развитием современной медицины, позволяющей выхаживать детей с аномалиями развития.

Особую группу составляют дети, имеющие сложные нарушения в развитии. У большинства из них нарушения интеллекта сочетается с недостатком развития двигательной сферы, которая напрямую влияет на познание ребенком мира, овладение речью, развитие трудовых навыков. Физически такие дети ослаблены, имеют нарушения осанки, повышенную склонность к инфекционным заболеваниям. У них отмечаются нарушения мышления, памяти, восприятия, речи, что значительно осложняет процесс их воспитания и обучения.

Сложность формирования у детей со сложными нарушениями в развитии связана и с нарушениями моторики, отрицательно сказывающимися и на физическом развитии, и на социализации личности ребенка. Детям, имеющим сложные нарушения в развитии, требуется создание особых условий, чтобы удовлетворить их биологические потребности в движении, что связано с наличием у них разнообразных дефектов физического и психического развития, обусловленных органическим поражением ЦНС различной этиологии.

Большую роль в воспитании и обучении детей со сложными нарушениями в развитии играют средства адаптивной физической культуры (АФК), направленные на укрепление здоровья детей, закаливание организма, правильное физическое развитие, обучение двигательным навыкам и умениям. К коррекционным задачам относятся преодоление недостатков физического развития и нарушений моторики.

Объект исследования – процесс физического развития детей со сложными нарушениями в развитии.

Предмет исследования – методика физического развития детей со сложными нарушениями в развитии средствами АФК в условиях коррекционной школы.

Цель исследования – разработка научно обоснованной методики физического развития детей со сложными нарушениями в развитии средствами АФК в условиях коррекционной школы.

Данная цель предполагает решение следующих задач:

1. Рассмотреть современное состояние вопроса адаптивного физического воспитания детей со сложными нарушениями в развитии.
2. Выделить особенности психического и физического развития детей со сложными нарушениями в развитии.
3. Проанализировать задачи, методы и средства адаптивной физической культуры детей со сложными нарушениями в развитии.
4. Провести диагностику психофизической подготовленности учащихся коррекционной школы VIII вида со сложными нарушениями в развитии.
5. Разработать методику АФК с детьми со сложными нарушениями в развитии в условиях коррекционной школы VIII вида.
6. Провести оценку эффективности применения методики занятий АФК с детьми детей со сложными нарушениями в развитии.

Базой исследования выступило ОГКОУ «Шуйская коррекционная школа-интернат» (школа VIII вида).

Научная новизна исследования заключается в том, что его результаты развивают и уточняют сложившиеся ранее научные представления и практические достижения в области использования средств адаптивной физической культуры для детей со сложными нарушениями в развитии.

Практическая значимость исследования заключается в том, что его результаты могут быть использованы учителями физической культуры коррекционных школ VIII вида и, в частности, педагогами Шуйской коррекционной школы.

Структура работы. Работа состоит из введения, двух глав, заключения и списка использованной литературы.

Список литературы

1. Адаптивная физическая культура [Электронный ресурс]. URL: http://www.logoped-ryazan.ru/adaptive/.
2. Айрес Э. Дж. Ребенок и сенсорная интеграция. Понимание скрытых проблем развития. – М.: Теревинф, 2009. – 272 с.
3. Астапов В.М. Коррекционная педагогика с основами нейро- и патопсихологии. – М.: Литагент «Когито-Центр», 2006.
4. Балашова В.Ф. Компетентность специалиста по адаптивной физической культуре: монография. – М.: Физическая культура, 2008. – 150 с.
5. Басилова Т.А. Воспитание и обучение дошкольников со сложными и множественными нарушениями // Специальная дошкольная педагогика: Учеб. пособие / Под. ред. Е.А. Стребелевой. – М.: Академия, 2001.
6. Блюмина М.Г. Распространенность, этиология и некоторые особенности клинических проявлений сложных дефектов // Дефектология. – 1989. – №3.
7. Вайзман Н.П. Психомоторика детей-олигофренов. – М.: Педагогика, 1976. – 104 с.
8. Выготский Л.С. Принципы воспитания физически дефектных детей // Сбор. соч. в 6 т. Т. 5. Основы дефектологии. Под ред. Т.А. Власовой. – М.: Педагогика, 1983.
9. Выготский Л.С. Проблемы дефектологии. – М.: Просвещение, 1995. – 528 с.
10. Гилберг К., Питерс Т. Аутизм. Медицинские и педагогические аспекты. – СПб., 1998.
11. Дефектологический словарь: в 2 т. – М.: МПСИ, 2007. – 736 с.
12. Жигорева М.В., Левченко И.Ю. Дети с комплексными нарушениями развития: Диагностика и сопровождение. – М.: Национальный книжный центр, 2016. – 208 с.
13. Лазюк Г.И., Кулешов Н.П., Черствой Е.Д. и др. Врожденные пороки развития у человека: Классификация, определение, описание фенотипа пробанда. Методические рекомендации для проведения клинико-морфологического исследования в семьях с наследственными синдромами и другими комплексами врожденных пороков развития. – Москва – Ереван, 1986.
14. Лесгафт П.Ф. Избранные педагогические сочинения. – М.: Педагогика, 1988. – 400 с.
15. Лубовский В.И. Психологические проблемы диагностики аномального развития детей. – М.: Педагогика, 1989. – 104 с.
16. Морозов С.А., Морозова Т.И., Белявский Б.В. К вопросу об умственной отсталости при расстройствах аутистического спектра // Аутизм и нарушения развития. – 2016. – Т. 14. – №1. – С. 9-18.
17. Москалева-Потемкина М.Е. Особенности проведения занятий по физической культуре у детей со сложной структурой дефекта [Электронный ресурс]. URL: http://www.maam.ru/detskijsad/osobenosti-provedenija-zanjatii-po-fizicheskoi-kulture-u-detei-so-slozhnoi-strukturoi-defekta.html.
18. Назарова Н.М. Специальная педагогика: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Л.И. Аксенова, Б.А. Архипов, Л.И. Белякова и др.; Под ред. Н.М. Назаровой. – 4-е изд., стер. – М.: Издательский центр «Академия», 2005. – 400 с.
19. Насибулина Т.В., Новикова И.Д. Организация занятий адаптивной физической культурой с детьми с ограниченными возможностями здоровья: метод. пособие. – Сыктывкар, 2016.
20. Особенности психофизической тренировки для детей с умственной отсталостью на занятиях адаптивной физической культурой // Дошкольное воспитание. – 2014. – №8.
21. Питерс Т. Аутизм: от теоретического понимания к педагогическому воздействию. – СПб.: Институт специальной педагогики и психологии, 1999. – 192 с.
22. Плаксунова Э.В. Адаптивное физическое воспитание детей с аутизмом // Воспитание и обучение детей с нарушениями в развитии. – 2011. – №3.
23. Плаксунова Э.В. Организация коррекционно-развивающего обучения детей с расстройствами аутистического спектра на примере адаптивного физического воспитания // Электронный журнал «Психологическая наука и образование» www.psyedu.ru. – 2012. – №3.
24. Плаксунова Э.В. Особенности двигательной сферы и психомоторики детей с аутизмом // Аутизм и нарушения развития. – 2008. – №3. – С. 10-12.
25. Ростомашвили Л.Н. Педагогические технологии в адаптивном физическом воспитании детей младшего школьного возраста со сложными нарушениями развития: Автореф. дис. … д-ра пед. наук. – СПб., 2014. – 42 с.
26. Рубцова Н.О. Организация и методика физического воспитания инвалидов с нарушенным интеллектом: Уч. пособие. – М.: РГУФК, 1995. – 230 с.
27. Семенова К.А., Мастюкова Е.М., Смуглин М.Я. Клиника и реабилитационная терапия детских церебральных параличей. – М., Медицина, 1972. – 328 с.
28. Социальная педагогика / Под ред. В.А. Никитина. – М.: Издательство МГСУ «Союз», 1998. – 326 с.
29. Степанова Т.М. Нетрадиционные методы в физкультурно-оздоровительной работе с детьми со сложной структурой дефекта [Электронный ресурс]. URL: https://infourok.ru/netradicionnye_metody_v_fizkulturno-ozdorovitelnoy_rabote__s_detmi_so_slozhnoy_strukturoy-148772.htm.
30. Трефферт Д.А. Доктор Даун и «нарушения развития» // Аутизм и нарушения развития, 2006.
31. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья. Утв. Приказом Министерства образования науки РФ от 19 декабря 2014 г. №1598
32. Шпек О. Люди с умственной отсталостью: Обучение и воспитание / Пер. с нем. А.П. Голубева. – М.: Академия, 2003. – 432 с.

Общий объем: 51

Год: 2018

Цена: 3000 руб.