Адаптация учащихся 5 класса при переходе из начальной школы в среднюю

Содержание

Введение    3
Глава 1. Теоретические аспекты изучения школьной адаптации пятиклассников    6
1.1. Понятие адаптации в психологии. Факторы, влияющие на адаптацию    6
1.2. Психологические особенности пятиклассников    11
1.3. Особенности адаптации пятиклассников    16
Глава 2. Эмпирическое исследование особенностей адаптации пятиклассников при переходе из начальной школы в среднее звено    19
2.1. Организация исследования    19
2.2. Методы и методики исследования    19
Глава 3. Анализ результатов исследования особенностей адаптации учащихся при переходе в среднее звено    22
3.1. Анализ полученных данных    22
3.2. Интерпретация полученных результатов    26
Заключение    31
Список литературы    33
Приложение    36

Введение

Актуальность темы курсовой работы особенностей процесса социальной адаптации в младшем подростковом возрасте определяется, прежде всего, тем, что именно в это время происходят существенные изменения социальной ситуации развития школьников: появляются новые учителя, с разнообразием их требований, занятия в разных кабинетах, большая самостоятельность при обучении, чем в начальной школе.
Адаптационный период обучения в 5 классе является для выпускников начальной школы особенно сложным, так как им приходится преодолевать ряд серьезных трудностей, испытывать на себе новые, порой непосильные требования. Именно в это время высока вероятность возникновения у учащихся школьной дезадаптации, приводящей к снижению школьной мотивации и успеваемости, развитию негативных психических состояний (тревожности, страхов и др.), снижению самооценки, нарушениям в общении со сверстниками и взрослыми. Всё это создает ситуацию адаптационного риска, который тем более вероятен, чем менее школьник к нему подготовлен. Одним из условий, гармонизирующих процесс адаптации, является психологическая готовность младших школьников к обучению в основной школе, которая выступает субъективным фактором, способствующим профилактике, нивелированию и преодолению трудностей адаптационного периода. Таким образом, возникает проблема: как адаптация учащихся зависит от школьной успеваемости при переходе от младшего звена к среднему.
Объектом исследования является адаптация младших школьников.
Предметом исследования курсовой работы – особенности адаптации младших школьников к переходу из младшего к среднему звену.
Цель исследования: выявить особенности адаптации учащихся при переходе от младшего к среднему звену в зависимости от школьной успеваемости.
В связи с поставленной целью можно выделить следующие задачи:
1. Рассмотреть понятия «адаптация», «успеваемость», «Учебная мотивация».
2. Проанализировать имеющиеся по данному вопросу исследования и теории.
3. Подобрать диагностический инструментарий. Сформировать выборку и провести исследование.
4. Провести анализ полученных результатов, с помощью методов математической статистики.
5. Интерпретировать и обобщить результаты.
Гипотеза исследования курсовой работы заключается в следующем: чем выше успеваемость школьника, тем успешнее будет проходить адаптация учащихся при переходе из младшего в среднее звено.
Изучением данной темы занимались и занимаются многие выдающиеся российские и зарубежные авторы. Это связано, прежде всего, с тем, что в российских школах растет число дезадаптированных детей, особенно при переходе с одной возрастной ступени на другую. Поэтому возникает потребность в разработке новых методов изучения и коррекции адаптации школьников к образовательной среде школы. Не смотря на огромное количество исследований в данной области, данная тема требует постоянного изучения и исследования, так как с каждым годом меняются формы дезадаптации ребенка, поэтому необходим поиск новых методов по повышению уровня адаптации и повышению уровня успеваемости школьников. Из современных российских и зарубежных авторов большой вклад в развитие данной темы внесли: А.И. Мотков, А.М. Климов, Л.П. Колмогорова, Ж.Пиаже, Д.Б. Эльконин и др.
Методы исследования курсовой работы. В ходе проводимого эксперимента использовались следующие методы психолого-педагогического исследования: теоретические (изучение психолого-педагогической литературы); эмпирические (наблюдения, беседы); диагностические (проведение диагностики по опроснику «Чувства в школе», автором которой является С.В. Левченко, по методике Филипса, по «Анкете для определения школьной мотивации учащихся», разработанной Н.Г. Лускановой).
Теоретическая значимость исследования заключается в расширении представлений об адаптации и успеваемости учащихся пятых классов. Так же значимость исследования заключается в выявлении связи адаптации и успеваемости пятиклассников.
Практическая значимость и новизна исследования заключатся в следующем: Полученные в исследовании данные могут быть использованы педагогами, психологами и родителями в работе с детьми младшего школьного возраста по профилактике психологической дезадаптации при переходе на обучение в среднюю школу. Научная новизна исследования отражена в возможности повысить успеваемость школьников через целенаправленную работу с адаптацией учеников (на всех этапах жизнедеятельности: социализации, воспитания и пр.).

Список литературы

1.    Адаптация к школе. Диагностика, предупреждение и преодоление дезадаптации: методическое пособие. – Витебск: УО «ВОГ ИПК и ПРР и СО», 2006. – 46 с.
2.    Актуальные вопросы педагогики и психологии образования 2012. Материалы международной научно-практической конференции молодых ученых, магистрантов, студентов, Барнаул, 11 — 12 апреля 2012. – Барнаул.: АлтГПА, 2012. — 381 с.
3.    Андриенко Е.В., Социальная психология. М.: Издательский дом «Академия», 2010 – 312 с.
4.    Архиреева Т.В. Структура образа Я младшего школьника // Новые педагогические исследования: Сборник научных статей /Сост. В.И. Тютюнник. — Великий Новгород: НРЦРО, 2000. — 116 с.
5.    Балашова Е.Ю. Успешность обучения школьников в современных условиях.\\ Педагогика и психология. -2008. №10. С.36-38.
6.    Берберян А.С., Дорошина И.Г. (ред.) Детство, отрочество и юность в контексте научного знания. Материалы международной научно-практической конференции 25–26 апреля 2011 года. – Пенза – Шадринск – Ереван: Научно-издательский центр «Социосфера», 2011. – 176 с.
7.    Битянова М. Р. Организация психологической работы в школе. — М.: Совершенство, 2010. — 229 с.
8.    Битянова М. Р., Азарова Т. В., Афанасьева Е. И., Васильева И. Л. Работа психолога в начальной школе. — М.: Совершенство,2011. — 372 с.
9.    Борытко Н.М. Педагогические технологии. Учебник для студентов пед. вузов / Н.М. Борытко, И.А. Соловцова, А.М. Байбаков. Под ред. Н. М. Борытко. — Волгоград: Изд-во ВГИПК РО, 2006. — 59 с.
10.    Головей Л.А., Рыбалко Е.Ф. Практикум по возрастной психологии, СПб: Речь, 2001. -396с.
11.    Дубровина И. В. Рабочая книга школьного психолога. — М.,2010. — 462 с.
12.    Иванова Е.В. Стиль адаптации к новым условиям учебной деятельности. Кандидатская диссертация. — Пермь, 2000. — 203 с.
13.    Истратова О. Н., Эксакусто Т. В. Справочник психолога средней школы. — Ростов н/Д: Феникс, 2013. 510 с.
14.    Коробкова В.В., Метлякова Л.А. (отв. за выпуск) Актуальные проблемы социальной работы и социально-педагогической деятельности: теория и практика. Материалы II краевой студ. науч.-практ. конф. (29 апреля 2010 г., Пермь) / Перм. гос.ун-т; Пермс. гос. пед. ун-т. – Пермь, 2010. – 218 с.
15.    Парфенова О.В. Особенности индивидуальности ребенка и адаптация к школе. Кандидатская диссертация. — Москва, 1996. — 208 с.
16.    Перминова Ю. А. Психолого-педагогические условия адаптации пятиклассников при переходе в среднее звено // Молодой ученый. — 2015. — №4. — С. 664-667.
17.    Психология. Учеб. для студ. высш. учеб. завед. /под ред. Дружинина В. М. – СПб: Питер Ком, 2010. – 561 с.
18.    Райс Ф. Психология подросткового и юношеского возраста. СПб. М.: Питер, 2010. -349с.
19.    Реан А. А., Кудашев А. Р., Баранов А. А., Психология адаптации личности. – СПб., 2006. – 254 с.
20.    Смотрова Т.Н.(ред.). Социально-психологическая адаптация личности в изменяющемся обществе: материалы Международной (заочной) научно-практической конференции. Балашов: Николаев, 2010. — 160 с.
21.    Ульянова Т.Л. Школьная дезадаптация и связанные с ней трудности в общении // Средняя школа, 2006. — №7. С. 21-24.
22.    Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования. — М., 2011. — 42 с.
23.    Фельдштейн Д.И. Психология младшего подростка. — М.: Просвещение. 2004.-357с.
24.    Цукерман Г.И. Переход из начальной школы в среднюю, как психологическая проблема. // Вопросы психологии, 2001. — №5. С.19-35.

Общий объем: 40

Год: 2016

Цена: 500 руб.