Адаптация младшего школьника

Содержание

Введение 3
Глава 1. Современное состояние проблемы адаптации первоклассников 7
1.1. Сущность и специфика адаптационного периода у
первоклассников 7
1.2. Психологические особенности детей, вновь поступающих в
начальную школу 14
Выводы по первой главе 22
Глава 2. Психолого-педагогическое обеспечение успешности
адаптации первоклассников 24
2.1 Уровни развития адаптации первоклассников 24
2.2.Организационно-методическая модель развития адаптации
первоклассников 28
Выводы по второй главе 33
Заключение 34
Список литературы 36
Приложение 41

Введение

Актуальность темы курсовой работы определяется тем, что изменения, происходящие в нашем обществе, предъявляют новые требования к подрастающему поколению: быть самостоятельными, способными к самообразованию, инициативными. Смена приоритетов в системе образования выдвигает в число наиболее важных и существенных задач — развитие каждого ребёнка, формирование его активной позиции, приобщение к основам культуры познания. Высокие требования жизни к организации воспитания и обучения заставляют искать новые, более эффективные психолого-педагогические подходы, нацеленные на адаптацию школьников.
Как предмет научного исследования адаптация детей младшего школьного возраста предстает в качестве системы многообразных проблем, принципиальные аспекты которых находят отражение в психологической, педагогической и научно-методической литературе.
Проблема социально-психологической адаптации младших школьников рассматривалась Л.С. Выготским, А.В. Петровским, А.Л. Ухтомским, Д.Н.Узнадзе, И.В. Дубровиной, В.С. Мухиной, Г.Г. Кравцовым, Е.Е.Кравцовой, Р.В. Овчаровой, Н.И. Гуткиной, М.А. Амонашвили и др.
Изучением личности ребёнка младшего школьного возраста занимались П.П. Блонский, Л. И. Божович, Л. С. Выготский, К. М. Гуревич, Д. Б. Эльконин, В.В. Давыдов и др.
На данный момент, изучение адаптации является одной из ключевых проблем в современных исследованиях психологии. Однако адаптационная проблематика не только имеет большое методолого-теоретическое значение, но и занимает важную проблемную область с точки зрения решения прикладных задач психологии личности.
Процесс адаптации достаточно актуален для любого школьного возраста. Но особенно он значим для первоклассников, поскольку «загруженность» данного адаптационного периода весьма существенна: меняются ведущий вид деятельности ребенка; социальная группа, в которую входит ребенок; сущность позиции, которую занимает ребенок в глазах окружающих и самого себя. Школьные трудности, выражающиеся в неуспешности обучения, нарушениях поведения, неумении устанавливать межличностные отношения со взрослыми и сверстниками, следует отнести к одной из наиболее серьезных проблем формирования школьной адаптации, требующей уже не столько углубленного изучения, сколько безотлагательных поисков продуктивного решения на практическом уровне. Последствия трудной адаптации различны: ухудшение состояния здоровья, увеличение заболеваемости, снижение работоспособности, низкий уровень усвоения учебного материала.
С решением проблемы адаптации связано определение целей и принципов организации обучения и воспитания в начальной школе. В тоже время от ее решения зависит успешность последующего обучения детей в школе. Гармоничное вхождение в новую для ребенка школьную ситуацию определяется рядом факторов и организационно-педагогических условий, среди которых есть и те, что препятствуют адаптации, и те, что этому способствуют. Проблема адаптации в настоящее время актуальна как в научном, так и в практическом плане.
Сегодня эта проблема принимает особое значение, так как в соответствии с требованиями образовательных стандартов второго поколения важно понять, что насколько успешно будут созданы все необходимые условия для успешной адаптации первоклассников, настолько эффективно будет проходить дальнейшее обучение школьников.
Объект исследования курсовой работы – процесс адаптации первоклассников.
Предмет исследования – психолого-педагогические условия успешной адаптации первоклассников.
Цель исследования – определить психолого-педагогические условия процесса успешного развития адаптации первоклассников.
Задачи исследования:
1.Проанализировать психолого-педагогические подходы к проблеме адаптации первоклассников.
2.Дать психологическую характеристику возрастных особенностей детей младшего школьного возраста (6-7 лет)
3.Определить методы исследования адаптации первоклассников.
4.Построить организационно-методическую модель адаптации первоклассников.
Гипотеза исследования: Условиями успешной адаптации первоклассников будут:
-создание в группе обучающихся эмоционально-положительного отношения к школе, развитие учебной мотивации, снижение тревожности;
-специальноорганизованные занятия, где основными видами деятельности являются игровая, коллективная творческая, досуговая, спортивно-оздоровительная, исследовательская, рассказывание и сочинение сказок;
— работа с родителями с целью привлечения семьи к сопровождению ребёнка в процессе обучения и воспитания
Методологическую базу составили труды отечественных и зарубежных психологов: концепция социальной адаптации, рассматривающая включение ребенка в систему социальных отношений Л.С. Выготского; концептуальные подходы общей теории адаптации, раскрывающие диалектику адаптационных процессов А. Маслоу; идеи и теории адаптации к обучению в школе М.М.Безруких; деятельностный подход в понимании субъекта обучения А.Н. Леонтьева; основные подходы к проблеме социально-познавательного развития младших школьников Л.И. Божович.
Методы исследования курсовой работы:
1.теоретические (анализ и обобщение научной литературы по теме исследования); 2.эмпирические (методика «Сделаем вместе» автор Л. А. Головей, Е. Ф. Рыбалко; методика «10 незаконченных предложений» авторы Агафонова И.Н. Колеченко А.К.).
Теоретическая значимость исследования состоит в
— уточнении сущности понятия «адаптация» в психолого-педагогической литературе;
— определении основных критериев адаптированного первоклассника;
Практическая значимость исследования определена
— определением условий успешной адаптации первоклассников;
— результаты исследования могут быть использованы не только в деятельности практических психологов, но также в деятельности педагогов и воспитателей начального обучения, работающих с младшими школьниками в различных учебных заведениях.

Список использованных источников

Список литературы
1. Абрамова, Г.С. Возрастная психология [Текст]: учебн. пособие для студентов вузов./ Г. С. Абрамова. — М.: Академический проект, 2000. — 324 с.
2. Абраменкова, В.В. Социальная психология детства. [Текст]: учебн. пособие для студентов университетов, пединститутов и психолого-педагогических колледжей./ В.В.Абраменкова. – М., ПЕР СЭ, 2008.- 218 с.
3. Баданина, Л. П. Адаптация первоклассника: комплексный подход [Текст] /Л. П. Баданина//Начальная школа плюс До и После.-2007.-N 12. — С. 59-62.
4. Балакирева, Г. В. Развивающие занятия для младших школьников [Текст] /Г. В. Балакирева//Справочник классного руководителя.-2008.-N 2. — С. 55-62.
5. Безруких, М.М. Как помочь первокласснику хорошо учиться [Текст] / М.М.Безруких. — Тула: ООО Издательство «Родничок», 2003.- 94 с.
6. Безруких, М.М. Трудности обучения в начальной школе: Причины, диагностика, комплексная помощь [Текст] / М.М. Безруких. — М.: Эксмо, 2009. — 464 с.
7. Битянова, М.Р. Организация психологической работы в школе [Текст] / М.Р. Битянова. – М., Генезис, 2001. – 340с.
8. Битянова, М.Р. Работа психолога в начальной школе [Текст] / М.Р. Битянова, Т.В.Азарова, Е.И.Афанасьева, Н.Л.Васильева. — М.: Генезис, 2001.- 128 с.
9. Божович, Л.И., О нравственном развитии и воспитании детей [Текст] / Л.И.Божович, Т.Е.Конникова //Вопросы психологии. 2004. — №3- С. 80-89
10. Бордовская, Н. Педагогика. Учебник для студентов пед. ВУЗов [Текст] / Н. Бордовская, А.А. Реан. — Спб.: Питер, 2000 г. — 304 с.
11. Воронцов, А. Педагогические условия реализации адаптационного периода в первом классе школ развивающего обучения [Текст] /А. Воронцов //Начальная школа: газ.издательского дома «Первое сентября».-2008.-N 13. — С. 32-35.
12. Голикова, Т. Данные Минздрава Российской Федерации [Электронный ресурс]/ Т.Голикова // Медицинские новости // Режим доступа: http://medportal.ru/mednovosti/news/2010/01/19/schools/ , свободный. — Загл. с экрана.
13. Дарвиш, О.Б. Возрастная психология: учеб. пособие [Текст] / О.Б.Дарвиш. – М.: ВЛАДОС-ПРЕСС, 2004. – 264 с.
14. Запорожец, А.В.; Избранные психологические труды: В 2-х т. [Текст] / А.В.Запорожец.- М.: Педагогика, 2006.- Т.1. -320 с.
15. Капустина, А.Н. Многофакторная личностная методика Р.Кеттела [Текст] / А.Н.Капустина. — СПб.: «Речь».2007 – 104 с.
16. Карабанова, О.А. Возрастная психология [Текст] / О.А.Карабанова. М.: Айриспресс, 2005. — 240 с.
17. Коломинский, Я.Л. Психология взаимоотношений в малых группах [Текст] / Я.Л.Коломинский. – Минск, 2000. – 364с.
18. Коломинский, Я.Л. Социальная психология школьного класса [Текст] / Я.Л. Коломинский. — Минск: ФУА информ, 2003 – 245 с.
19. Коломенский, Я.Л. Человек среди людей [Текст] / Я.Л.Коломенский. — М.: Издательство Луч, 2000. — 239 с.
20. Коменский, Я.А. Избранные педагогические сочинения: [Текст] в 2-х т. / Я.Л.Коменский. — М.: Педагогика, 2002. — Т. 1. — 656 с.
21. Коробейников, И.А. Нарушения развития и социальная адаптация [Текст] / И.А.Коробейников. — М: ПЕР СЭ, 2002. — 192 с.
22. Крайг, Г. Психология развития [Текст] / Г.Крайг, Д.Бокум. – СПб.: Питер, 2006. – 215 с.
23. Крутецкий, В. А. Психологические особенности младшего школьника [Текст] / В. А . Крутецкий М.: Изд-во УРАО 1998. — 127 с.
24. Леонтьев, А.Н. Деятельность. Сознание. Личность [Текст]/ А.Н.Леонтьев. М.: Политиздат, 2000. -304 с.
25. Лосев, П. Н. Психолого-педагогический анализ особенностей адаптации первоклассников к школе/П. Н. Лосев // Начальная школа.-2005.-N 8. — С. 51-55.-ISSN
26. Лурье, С. Б. Физиологическая адаптация и прогнозирование успешности обучения первоклассников/С. Б. Лурье // Валеология .-2004.-N 4. — С. 28-32.
27. Лямина, Е. М. Программа организации процесса адаптации первоклассников к школьному обучению: (подпрограмма к Образовательной программе школы)/Е. М.Лямина // Завуч начальной школы.-2007.-N 6. — С. 74-87.
28. Маклаков, А.Т. Общая психология [Текст] / А.Т.Маклаков.– СПб.: Питер, 2002. – С. 437 – 453.
29. Мильковская, И.Ю. Феномен адаптации: сущность, виды, подходы [Текст] / И.Ю. Мильковская // Социально-экономические и правовые проблемы развития территориально-производственных систем [Текст]: ежегодник. – Волжский: МОУ «Волжский институт экономики, педагогики и права», 2006.- Вып. 5 — С. 187 — 193.
30. Мухина, B.C. Возрастная психология: феноменология развития, детство, отрочество [Текст] / В.С. Мухина М.: Академия, 2002.-456 с.
31. Немов, Р.С. Психология: Учеб. для студ. высш.пед. учебн. заведений: в 3 кн. [Текст] / Р.С.Немов. – М.: Изд-во ВЛАДОС, 200. – Кн. 1. – С. 158 – 165.
32. Нечаева, Н. Организация и содержание периода адаптации к школе первоклассников [Текст] /Н. Нечаева // Начальная школа: прил. к газ. «Первое сентября».- 2003.-N 33. — С. 13-14.
33. Обозов, Н.Н. Межличностные отношения [Текст] / Н.Н.Обозов. — Л.: Изд-во МГУ, 2001. — 151 с.
34. Овчинникова, А.Н.Особенности организации обучения в адаптационный период. Первый класс [Текст] /А.Н. Овчинникова//Начальное образование.-2006.-N 4. – С. 3-7.
35. Панфилова, М.А. Лесная школа: Коррекционные сказки и настольная игра для дошкольников и младших школьников[Текст]/ М.А.Панфилова.-М.: Сфера ТЦ, 2002.-96 с.
36. Попов, В.А.Педагогические условия реализации адаптационного периода в 1-м классе школ развивающего обучения [Текст] / В.А.Попов // Начальная школа: газ. издательского дома «Первое сентября» .-2007.-N 17. — С. 40-44.
37. Петровский, А.В., Социальная психология коллектива [Текст] / А.В.Петровский, В.В.Шпалинский.- М.: Просвещение, 2001. — 176 с.
38. Петровский, В.А. Личность в психологии: парадигма субъективности [Текст] / В.А.Петровский. Ростов на Дону: Издательство «Феникс», 2006. — 512 с.
39. Пилипко, Н. В. Здравствуй, школа! Адаптационные занятия с первоклассниками: учеб.-метод. пособие для учителей начальных классов [Текст] /Н. В. Пилипко, Т. В. Громова, М. Ю. Чибисова; под ред. Н. В. Пилипко.-М.: Перспектива,2002.-48 c.:ил.
40. Подласый, И.П. Педагогика: Новый курс: учеб. для студ. высш. учеб. заведений: В 2 кн. [Текст] / И.П.Подласый. — М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2003. – 256 с.

Общий объем: 65 стр.

Год: 2014

Цена: 500 руб.