Зависимость личностных особенностей и межличностных отношений ребенка в группе сверстников от количества детей и порядка их рождения в семье

Содержание

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. СПЕЦИФИКА МЕЖЛИЧНОСТНЫХ ОТНОШЕНИЙ В ГРУППАХ СВЕРСТНИКОВ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 7
1.1 Анализ исследований проблемы межличностного общения в современной психологии 7
1.2 Межличностные отношения в младшем школьном возрасте 16
1.3 Влияние порядка рождения и количества детей в семье на формирование личности ребенка 28
ГЛАВА 2. ИССЛЕДОВАНИЕ ВЛИЯНИЯ СИБЛИНГОВЫХ ПОЗИЦИЙ НА ЛИЧНОСТЬ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНИКА 41
2.1 Организация исследования. Подбор диагностического инструментария 41
2.2 Обработка и интерпретация результатов 50
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 58
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 61
ПРИЛОЖЕНИЕ 65

Введение

С самого рождения человек попадает в общество. Он растет, развивается и умирает в нем. На развитие человека оказывает влияние множество различных факторов, как биологических, так и социальных. Главным социальным фактором, влияющим на становление личности, является семья. Семьи бывают совершенно разными. В зависимости от состава семьи, от отношений в семье к членам семьи и вообще к окружающим людям человек смотрит на мир положительно или отрицательно, формирует свои взгляды, строит свои отношения с окружающими. Отношения в семье влияют также на то, как человек в дальнейшем будет строить свою карьеру, по какому пути он пойдет. Семья дает человеку очень многое, но может не дать ничего. Виды семей многообразны: полные и неполные семьи (неполные отцовские материнские и неполные отцовские), многодетные семьи, семьи с одним ребенком и др. Естественно, что отношения и воспитание в этих семьях кардинально отличаются от воспитания в обычной полной семье. Также отличается и воспитание в многодетных семьях; в семьях, где часты конфликты между родителями; в семьях с различными стилями воспитания, т.е. сколько семей, столько и вариантов воспитания личности.
Семья может выступать в качестве как положительного, так и отрицательного фактора воспитания. Положительное воздействие на личность ребенка состоит в том, что никто, кроме самых близких для него в семье людей — матери, отца, бабушки, дедушки, брата, сестры — не относится к ребенку лучше, не любит его так и не заботится столько о нем. И вместе с тем никакой другой социальный институт не может потенциально нанести столько вреда в воспитании. Именно в семье индивид получает первый жизненный опыт, делает первые наблюдения и учится вести себя в различных ситуациях. Очень важно, чтобы то, чему родители учат ребенка, подкреплялось конкретными примерами, чтобы он видел, что у взрослых теория не расходится с практикой; в противном случае он начнет подражать отрицательным примерам родителей.
Окружение, в котором растёт ребёнок, играет важную роль в том, как будет развиваться его личность. Поэтому характер ребёнка, который родился в семье последним, будет принципиально отличаться от характера ребёнка, который был в семье единственным ребёнком.
Изучение влияния семьи и семейных отношений на развитие личности отражено в работах отечественных психологов и социальных педагогов: В.К.Мягер, Т.М.Мишиной, В.М.Воловика, А.М.Захарова, А.С.Спиваковской, Э.Г.Эйдемиллера, В.Юстицкиса, И.М.Марковской и др., и зарубежных исследователей А. Адлера, В.Сатир, Ф.Райса, Н.Аккермана, О.Баха, С.Минухина, А.Адлера, К.Роджерса и др.
Опыт межличностных отношений с другими людьми, взрослыми или сверстниками, является фундаментом для развития личности ребёнка, становления его самосознания. Основополагающая значимость проблемы взаимоотношений детей в последнее время особенно привлекает внимание психологов и педагогов. Изучение вопроса межличностных отношений имеет не только первостепенное теоретическое, но и практическое значение. Исследование этой проблемы во многом связано с более глубоким психолого-педагогическим изучением ребёнка, проникновением в область многообразных контактов детей со взрослыми и сверстниками.
Проблема межличностных взаимоотношений детей со сверстниками достаточно подробно изучалась (В.В. Абраменкова, И.В. Дубровина, М.И. Лисина, B.C. Мухина, Я.Л. Коломинский, A.M. Прихожан, Е.О. Смирнова, В.Г. Утробина, Д.И. Фельдштейн и др.). В ходе многочисленных исследований в этой области накоплено большое количество данных применительно к дошкольному и подростковому возрастам.
Младший школьный возраст наименее изучен с этой точки зрения и остаётся открытым периодом в генетической линии развития межличностных отношений.
Несмотря на большое количество исследований, посвященных особенностям личности детей в зависимости от порядка их рождения, и исследований, посвященных межличностным особенностям детей младшего школьного возраста, не проводилось специального организованного исследования, изучающего личностные особенности и межличностные отношения детей в зависимости от порядка их рождения. Данный факт и обуславливает актуальность рассмотрения данной темы.
Таким образом, цель дипломной работы – изучение зависимости личностных особенностей и межличностных отношений ребенка в группе сверстников от количества детей и порядка их рождения в семье.
Объект исследования – личностные особенности и межличностные отношения детей младшего школьного возраста.
Предмет исследования — зависимость личностных особенностей и межличностных отношений ребенка в группе сверстников от количества детей и порядка их рождения в семье.
Гипотеза исследования – количество детей и порядок их рождения в семье влияет на личностные особенности детей младшего школьного возраста и межличностные отношения в группе сверстников.
Поставленная цель и проверка гипотезы осуществляется путем решения следующих задач:
1. Анализ исследований проблемы межличностного общения в современной психологии
2. Рассмотрение особенностей межличностных отношений в младшем школьном возрасте
3. Изучение влияния порядка рождения и количества детей в семье на формирование личности ребенка
4. Эмпирическое исследование влияния сиблинговых позиций на личность младшего школьника.
Методы исследования:
— анализ, синтез, обобщение справочной и научной литературы.
— диагностические: Социометрический эксперимент (социометрия), методика Т.Лири «Диагностика межличностных отношений», тест Векслера (диагностика интеллекта), методика «Лесенка» (диагностика самооценки)
— матстатистические: t-критерий Стьюдента
Теоретическая значимость дипломной работы состоит в том, что в ней систематизированы основные исследования по проблеме межличностного взаимодействия в младшем школьном возрасте и исследования влияния сиблинговых позиций на формирование личности ребенка.
Практическая значимость данной работы состоит в определении особенностей межличностных отношений и личностных характеристик детей младшего школьного возраста.

Список литературы

1. Абраменкова, В.В. Сорадование и сострадание в детской картине мира /В.В. Абраменкова. — М.: ЭКО, 2009. – 386с.
2. Адлер, А. Понять природу человека /А.Адлер. — М: Академический проект, 2007. — 256 с.
3. Алексеев, П.В. Основы философских знаний// П.В.Алексеев, Большаков А.В. – М.: Гардарики, 2005. – 306с.
4. Алешина, Ю.Е. Индивидуальное и семейное психологическое консультирование. /Ю.Е. Алешина. — М.: Независимая фирма «Класс», 2009. — 208 с.
5. Андреева, Г.М. Социальная психология /Г.М. Андреева. — М.: Аспект Пресс, 2002. — 424с.
6. Андреева, Т.В. Семейная психология /Т.В. Андреева. – СПб.: Речь, 2006. – 286с.
7. Андрианов, М.С. Невербальная коммуникация /М.С.Андрианов. – М.: Институт Общегуманитарных исследований, 2007. – 352с.
8. Битянова, М.Р. Как измерить отношения в классе : соци-ометрический метод в школьной практике /М.Р. Битянова. – М.: «Чистые пруды», 2005. – 268с.
9. Бодалев, А.А. Общение и формирование личности школьника /А.А. Бодалев. — М.: Эксмо, 2000. – 297с.
10. Винникотт, Д.В. Семья и развитие личности. Мать и дитя. /Д.В.Винникотт – Екатеринбург: ЛИТУР, 2004. – 400 с.
11. Волков, Б.С. Психология юности и молодости /Б.С. Волков. – М.: Академический Проект: Трикста, 2006. – 444с.
12. Гурко, Т.А. Влияние добрачного поведения на стабильность молодой семьи /Т.А. Гурко // Социологические исследования. — 1993. — № 6. — С.58-74
13. Зырянова, Н.М. Ранние сиблинговые исследования [Электронный ресурс] // Психологические исследования: электрон. науч. журн. 2008. N 2(2). URL: http://psystudy.ru (дата обращения: 04.03.2012).
14. Измайлова, М.А. Деловое общение /М.А.Измайлова. – М.: Дашков и К, 2009. –432с.
15. Ильин, Е.П. Дифференциальная психофизиология мужчины и женщины /Е.П. Ильин. – СПб.: Питер, 2006. – 438с.
16. Каган, М.С. Мир общения /М.С. Каган. — М.: ВЛАДОС, 2002. – 302с.
17. Клюев, Е.В. Речевая коммуникация /Е.В.Клюев. – М.: Рипол Классик, 2002. – 428с.
18. Ковалев, А. Г. Психология личности / А.Г. Ковалев. — М.: Просвещение, 2006. — 454с.
19. Ковалев, С.В. Психология современной семьи /С.В. Ковалев. – М.:. ВЛАДОС, 2008. – 267с.
20. Коломинский Я.Л. Психология взаимоотношений в ма¬лых группах: общие и возрастные особенности. Учебное посо¬бие. Минск: ТетраСистемс, 2008. – 390с.
21. Коломинский, Я.Л. Социальная психология школьного класса /Я.Л. Коломинский. – Минск: ТетраСистемс, 2011. – 259с.
22. Краткий психологический словарь / Под ред. А.В. Петровского, М.Г. Ярошевского. — М.: ВЛАДОС, 2005. – 402с.
23. Куликов, Л.В. Психология личности в трудах отечественных психологов /Л.В. Куликов. – СПб: Питер, 2007. – 364с.
24. Лабунская, В.А. Экспрессия человека: общение и межличностное познание /В.А. Лабунская. — Ростов-на-Дону, 2009. – 336с.
25. Ломов, Б.Ф. Методологические и теоретические проблемы в психологии / Б.Ф. Ломов. — М.:Наука, 2004. – 406с.
26. Мироненко, В.В. Хрестоматия по психологии /В.В. Мироненок. — М.: Просвещение, 1987.— 447 с.
27. Мухина, B.C. Возрастная психология /В.С. Мухина. — М.: Академия, 2007. – 480с.
28. Обухова, Л.Ф. Возрастная психология /Л.Ф. Обухова. — М.: «Роспедагентство», 2006. – 386с.
29. Овчаренок, В.И. Психоаналитический глоссарий. / В.И.Овчаренок – Минск: Асвета, 1994. — 307 с.
30. Олифирович, Н.И. Психология семейных кризисов /Н.И. Олифиерович. – СПб.: Речь, 2008. – 302с.
31. Парыгин, Б.Д. Основы социально-психологической теории / Б.Ф. Парыгин. — М: Гардарики, 2007. – 308с.
32. Практическая психология образования / Под ред. И.В. Дубровиной. — М.: ТЦ «Сфера», 2009. – 396с.
33. Психология и этика делового общения // под.ред. В.Н.Лавриненко. — М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2005 – 415с.
34. Психологический словарь / Под ред. В.П. Зинченко, Б.Г. Мещерякова М.: Астрель: АСТ: Транзиткнига, 2006. -479 с.
35. Психическое развитие младших школьников. / Под ред. В.В. Давыдова. — М.: Педагогика, 2006. – 297с.
36. Райгородский, Д.Я. Хрестоматия, Психология семьи /Д.Я. Райгородский. — Cамара: Издательский Дом «БАХРАХ-М»,2007. – 366с.
37. Реан, А.А. Социальная педагогическая психология /А.А. Реан, Я.Л. Коломинский. – СПб: Питер, 2009. – 416с.
38. Рогов, Е.И. Психология общения /Е.И. Рогов. — М.: Владос, 2007. – 403с.
39. Романов, И.Ю. Психоанализ: Культурная практика и терапевтический смысл. Введение в теорию, практику и историю психоанализа / И.Ю.Романов — М.: Лист, 1994. – 502с.
40. Рубинштейн, С.Л. Основы общей психологии /С.Л. Рубинштейн. — СПб., 2006. — 713 с.
41. Сачкова, М.Е. Специфика межличностных отношений младших школьников /М.Е. Сачкова // Ярославский педагогический вестник. – 2011. — №2 – Том II (психолого-педагогические науки). – С. 252 – 263.
42. Симонов, П.В. Теория отражения и психофизиология эмоций /П.В. Симонов. — М.: Просвещение, 2005. – 356с.
43. Смирнова, Е.О. Развитие отношения к сверстнику в дошкольном возрасте /Е.О. Смирнова, В.Г. Утробина//Вопросы психологии — 1996, №3, с. 5 — 14.
44. Столяренко, Л.Д. Основы психологии /Л.Д. Столяренко. — Ростов-на-Дону: Феникс, 2007. — 720с.
45. Хьелл, Л. Теории личности / Л.Хьелл, Д. Зиглер. — Спб.:Питер, 2007. – 612с.
46. Черников, А.В. Системная семейная терапия: Интегративная модель диагностики. /А.В. Черников. — М.: Независимая фирма «Класс», 2006. – 352с.
47. Шарков, Ф.И. Основы теории коммуникации /Ф.И.Шарков. – М.: Социальные отношения, 2005. – 389с.
48. Шнейдер, Л.Б. Семейная психология /Л.Б. Шнейдер. – М.: Академический Проект; Трикста, 2008. – 386с.
49. Эйдемиллер, Э.Г. Семейная психотерапия /Э.Г. Эйдемиллер, В.В. Юстицкий В.В. – М.: Гарадрики, 2008. – 428с.
50. Эмоциональные и познавательные характеристики общения / под ред. В. А.Лабунской, Ростов-на-Дону, 2011. – 394с.

Общий объем: 86 стр.

Год: 2012

Цена: 3000 руб.