Диплом Воспитание у детей дошкольного возраста умения сопереживать окружающим людям

Воспитание у детей дошкольного возраста умения сопереживать окружающим людям

Дипломная работа

2 500 руб. 1 000 руб.


Дипломная работа

Артикул: 2025. Категория: .

Содержание

Введение
Глава 1. Психолого-педагогические аспекты проблемы развития эмпатии личности ребенка
1.1 Понятие эмпатии в психолого-педагогической литературе
1.2 Особенности развития эмоциональной сферы и эмпатийного потенциала у детей старшего дошкольного возраста
1.3 Роль эмпатии в воспитании и развитии ребенка
Выводы по главе 1
Глава 2. Диагностика проявления эмпатии у старших дошкольников
Выводы по главе 2
Глава 3. Средства развития эмпатии у детей старшего дошкольного возраста
3.1 Педагогические условия развития эмпатии у дошкольников
3.2 Роль семьи в формировании эмпатического потенциала дошкольников
3.3 Роль художественной литературы при формировании эмпатии у детей
3.4 Развитие эмпатии в условиях игровой и театрализованной деятельности
Выводы по главе 3
Заключение
Библиография

Введение

В настоящее время одной из важнейших задач развития России является гуманизация общества, которая требует нового типа взаимоотношений между людьми, отношений, построенных на гуманистической основе, на уважении к индивидуальности каждого. Особую актуальность приобретает процесс утверждения новых ценностей, главной из которых является формирование духовной культуры личности, неотъемлемой частью которой является эмоциональная зрелость, богатство чувств, способность к сопереживанию, сочувствию, умение радоваться за другого.
Но те нравственные, эстетические и интеллектуальные чувства, которые характеризуют высокоразвитого взрослого человека, не даны ребенку от рождения. Они возникают и формируются, согласно теории культурно-исторического развития психики Л.С. Выготского, под влиянием воспитания, в процессе присвоения достижений предшествующих поколений, в процессе развития активности личности. По мнению многих исследователей, наиболее важным и значимым в воспитании ребенка, развитии его эмоциональной сферы является формирование социальных эмоций и чувств, которые способствуют процессу социализации человека, становлению его отношений с окружающими.
Эмпатия является ведущей социальной эмоцией и в самом общем виде определяется как способность индивида эмоционально отзываться на переживания других людей. Она предполагает субъективное восприятие другого человека, проникновение в его внутренний мир, понимание его переживаний, мыслей и чувств.
Развитие эмоций у детей дошкольного возраста является одной из наиболее важных и сложных проблем психологии и педагогики. Анализ педагогической, психологической и этической литературы по вопросу о формировании эмоционально-нравственного развития детей дает на сегодняшний день некоторый материал, прямо относящийся к данной проблеме.
Прежде всего, следует назвать работы, связанные с онтогенезом эмоциональной сферы (Л.И. Божович, Г.М. Бреслав, А.В. Запорожец, А.В. Зосимовский, А.А. Люблинская, Д.Б. Эльконин, И.М. Якобсон); работы психофизиологов (Н.К. Анохин, В.С. Мерлин, П.П. Павлов, Н.В. Симонов); работы педагогов (И.Н. Болдырев, О.С. Богданова, В.М. Коротков, И.С. Марьенко, В.И. Петрова, И.Ф. Харламов, Е.А. Шовкомуд, Е.В. Шорохова, Н.Е. Щуркова и др.).
Изучением проблемы появления и развития эмпатии в дошкольном детстве занимались многие отечественные психологи (А.В. Запорожец, Л.П. Стрелкова, В.В. Абраменкова, А.А. Рояк, А.Б. Николаева, Т.П. Гаврилова и др.). Исследования показали, что в дошкольном детстве закладываются основы эмоционально-нравственной культуры детей.
Анализ психолого-педагогической литературы (А.Н. Леонтьев, Н.П. Аникеева, А.Д. Кошелева, А.В. Запорожец и др.) позволил определить понятие эмпатии относительно данной работы как способности ребенка понимать психическое состояние других людей, сопереживать им, эмоционально откликаться.
В дошкольный период происходит становление способности детей к произвольной регуляции эмоций, которая в сравнении с движением еще менее развита: им трудно скрыть радость, огорчение, удивление, подавить страх и тревогу. Пока эмоции детей еще непосредственны, не подчинены давлению социального окружения – самое удобное время учить понимать их, принимать и полноценно выражать. Дошкольный период является сензитивным для развития способности детей к произвольной регуляции эмоций. Для этого ребенку необходимо научится произвольно направлять свое внимание на эмоциональные ощущения; различать и сравнивать эмоциональные ощущения; воспроизводить эмоции по заданному образцу или произвольно; использовать паралингвистические средства для активации эмоций [Фадина, 2004: 9].
Дети старшего дошкольного возраста умеют понимать и различать чужие эмоциональные состояния, сопереживая отвечать адекватными чувствами. У детей больше, чем у взрослых, развита интуитивная способность улавливать чужое эмоциональное состояние, поэтому важно в данный период развития акцентировать внимание на формировании у ребенка способности к эмпатии, активизированию общительности, регулированию эмоционального состояния детей.
Существенную роль в формировании эмоциональной сферы ребенка играет умение правильно воспринимать и оценивать эмоции другого человека. Современные дошкольники не всегда способны не только осознавать и контролировать свои эмоции, но и распознавать эмоции других людей. Поэтому актуальным остается на настоящий момент не только изучение особенностей восприятия эмоций детьми дошкольного возраста, но и разработка коррекционно-развивающих программ, способствующих развитию у детей восприятия эмоций и формированию сопереживания и сочувствия.
Тема данной дипломной работы – «Педагогические условия развития эмпатии у старших дошкольников».
Целью работы является изучение педагогических условий развития эмпатии у старших дошкольников.
Данная цель предполагает решение следующих задач:

  1. определить понятие эмпатии в психолого-педагогической литературе;
  2. выявить особенности развития эмоциональной сферы и эмпатийного потенциала у детей старшего дошкольного возраста;
  3. определить роль эмпатии в воспитании и развитии детей;
  4. провести диагностику проявления эмпатии у старших дошкольников;
  5. создать педагогические условия для развития эмпатии у старших дошкольников и выявить наиболее эффективные средства развития эмпатии.

Объектом исследования является развитие и проявление эмпатийного потенциала у детей старшего дошкольного возраста.
Предметом исследования являются педагогические условия развития эмпатии у старших дошкольников.
Исследование было проведено на примере старшей группы МДОУ г. Кашира № 14.
Для выявления эмпатийного потенциала детей старшего дошкольного возраста нами были использованы следующие методики:
1. «Неоконченные рассказы» Т.П. Гавриловой;
2. Проективное интервью «Три желания» (Г.М. Бреслав);
3. Интервью с воспитателем, направленное на выявление оценки общей эмоциональности детей и особенностей их реагирования в ситуациях, предполагающих проявление сопереживания и сочувствия;
4. Наблюдение за поведением детей.
Структура работы – работа состоит из введения, трех глав, заключения, списка использованной литературы. Главы 1 и 2 – теоретические, глава 3 содержит в себе практическую часть работы. После каждой главы размещены краткие выводы. Список использованной литературы содержит 61 источник.
Теоретическая значимость исследования заключается в анализе и обобщении средств развития эмпатии у детей старшего дошкольного возраста по результатам анализа соответствующей психолого-педагогической литературы.
Практическая значимость исследования заключается в выявлении наиболее эффективных средств развития эмпатии у детей старшего дошкольного возраста и использовании полученных данных в практической работе воспитателей и психологов в детском саду.

Список литературы

1. Абраменкова В.В. Развитие гуманных отношений и социальная психология детства // Вопросы психологии. – № 3. – 1986. – С. 27-36.
2. Абраменкова В.В. Роль совместной деятельности в проявлении гуманного отношения к сверстникам у дошкольников: Автореф. дис. … канд. психол. наук. – М., 1981.
3. Абраменкова В.В. Социальная психология детства: развитие отношений ребенка в детской субкультуре. – М.: Московский псих.-соц. ин-т; Воронеж: Изд-во НПО «МОДЭК», 2000. – 416 с. (Серия «Библиотека школьного психолога»)
4. Аникеева Н.П. Воспитание игрой. – М., 1987.
5. Бархаев Б.П. Педагогическая психология. – СПб.: Питер, 2007. – 448 с. (Серия «Учебное пособие»)
6. Беспалько В.П. Педагогика и прогрессивные технологии обучения. – М., 1995.
7. Бодалев А.А. Восприятие человека человеком. – Л.: Изд-во Ленингр. ун-та, 1965. – 123 с.
8. Божович Л.И., Конникова Т.Е. О нравственном развитии и воспитании детей // Вопросы психологии. – № 1. – 1975.
9. Бойко В.В. Энергия эмоций в общении: взгляд на себя и других. – М., 1996.
10. Бондарь Н.Г. Факторы развития эмпатии старших дошкольников // Сборник научных трудов СевКавГТУ. Серия «Гуманитарные науки». – 2010. – № 8.
11. Бреслав Г.М. Эмоциональные особенности формирования личности в детстве: норма и отклонения. – М.: Педагогика, 1990. – 140 с.
12. Валантинас А.А. Взаимосвязь эмпатии и усвоения нравственных норм детьми младшего школьного возраста: Автореф. дис. … канд. психол. наук. – Киев, 1988.
13. Воспитание нравственных чувств у старших дошкольников / Под ред. А.М. Виноградовой. – М., 1989.
14. Выговская Л.П. Эмпатийные отношения младших школьников, воспитывающихся вне семьи: Автореф. дис. … канд. психол. наук. – Киев, 1991.
15. Выговская Л.П. Эмпатийные отношения младших школьников, воспитывающихся вне семьи // Психологический журнал. Т. 17. – № 4. – 1996. – С. 55-65.
16. Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте. – М.: Просвещение, 1991.
17. Гаврилова Т.П. О воспитании нравственных чувств. – М.: Знание, 1984. – 80 с.
18. Гаврилова Т.П. Понятие эмпатии в зарубежной психологии // Вопросы психологии. – № 2. – 1975. – С. 147-157.
19. Гаврилова Т.П. Эмпатия и ее особенности у детей младшего и среднего школьного возраста: Дис. … канд. псих. наук. – М., 1977.
20. Гайворонская Т.А. Развитие эмпатии детей старшего дошкольного возраста в театрализованной деятельности: Дис. … канд. психол. наук. – М., 2009.
21. Гончаренко Е.С. Развитие эмпатийного потенциала личности: На материале исследования детей 7-8 лет: Автореф. дис. … канд. психол. наук. – Краснодар, 2003.
22. Дошкольная педагогика / Под ред. В.И. Логиновой, П.Г. Саморуковой. – М.: Просвещение, 1983. – 304 с.
23. Запорожец А.В. Воспитание эмоций и чувств у дошкольников // Эмоциональное развитие дошкольников. – М., 1985.
24. Захарова Е.И. Исследование особенностей эмоциональной стороны детско-родительского взаимодействия // Психолог в детском саду. – № 1. – 1998.
25. Зедгенидзе В.Я. Предупреждение и разрешение конфликтов у дошкольников. – М.: Айрис-пресс, 2005. – 112 с.
26. Зинкевич-Евстигнеева Т.Д. Основы сказкотерапии. – СПб.: Речь, 2005. – 176 с.
27. Иган Дж. Базисная эмпатия как коммуникативный навык. Журнал практической психологии и психоанализа / Пер. О. Исаковой, М. Глущенко. – М., 2000. – № 1.
28. Изард Э. Психология эмоций: пер. с англ. – СПб.: Питер, 2000. – 464 с. (Серия «Мастера психологии»)
29. Изотова Е.И., Никифорова Е.В. Эмоциональная сфера ребенка: Теория и практика. – М.: Изд. центр «Академия», 2004. – 288 с.
30. Ильин Е.П. Эмоции и чувства. – СПб.: Питер, 2002.
31. Калининский Л.П., Богданова Н.В., Петрова Т.Е., Смоленская Л.М. Функциональная классификация эмпатии как феномена социальной перцепции // Психология общения и проблемы коммунистического воспитания: Тезисы докладов. – Омск, 1981.
32. Камаева Г.И. Театрализованная игра и ее влияние на старшеклассников: Автореф. дис. … канд. педагог. наук. – Л., 1983.
33. Карабанова О.А. Возрастная психология. Конспект лекций. – М.: Айрис пресс, 2005.
34. Ковалев Г.А. Психическое развитие ребенка и жизненная среда // Вопросы психологии. – № 1. – 1993. – С. 13-23.
35. Короткова Л.Д. Сказкотерапия для дошкольников и младших школьников. – М.: ЦГЛ, 2005. – 128 с.
36. Кошелева А.Д. Взаимозависимость эмоционального отношения ребенка к сверстнику и условий деятельности детей // Развитие социальных эмоций у детей дошкольного возраста. – М., 1986. – С. 51-70.
37. Кузьмина В.П. Формирование эмпатии у младших школьников к сверстникам в зависимости от детско-родительских отношений в семье: Дис. … канд. психол. наук. – Н. Новгород, 1999. – 157 с.
38. Леонтьев А.Н. Психическое развитие ребенка в дошкольном возрасте // Вопросы психологии ребенка дошкольного возраста / Под ред. А.Н. Леонтьева, А.В. Запорожца. – М., 1995.
39. Линчевский Э.Э. Психологические аспекты взаимопонимания: прогнозирование в процессе общения. – Л.: Знание, 1989. – 36 с.
40. Любина Г. Обучение дошкольников «языку чувств» // Дошкольное воспитание. – № 2. – 1996. – С. 4-13.
41. Мартынова Л.Н. Формирование эмоциональной отзывчивости на музыкальные произведения у 5-7-летних воспитанников детских домов: на материале праздников. Дис. … канд. педагог. наук. – Елец, 2008. – 235 с.
42. Менджерицкая Ю.А. Особенности эмпатии субъекта затрудненного общения // Прикладная психология. – № 4. – 1999. – С. 54-63.
43. Мясищев В.Н. Психология отношений. – М., 1995. – 156 с.
44. Обозов Н.Н. Психология межличностного взаимодействия. – Л., 1979.
45. Овчаренко Е.Р. Педагогические условия развития эмпатии у детей дошкольного и младшего школьного возраста: Дис. … канд. пед. наук. – Волгоград, 2003. – 196 с.
46. Овчарова Р.В. Практическая психология в начальной школе. – М.: ТЦ «Сфера», 1996. – 240 с.
47. Психология воспитания: Пособие для методистов дошкольного и начального образования, преподавателей, психологов / Под ред. В.А. Петровского. – 2-е изд. – М.: Аспект пресс, 1995. – 152 с.
48. Психология: Словарь / Под общ. ред. А.В. Петровского, М.Г. Ярошевского. – 2-е изд., испр. и доп. – М., 1990.
49. Рояк А.А. Психологический конфликт и особенности индивидуального развития личности ребенка. – М.: Педагогика, 1988. – 130 с.
50. Рубинштейн С.Л. Проблемы общей психологии. – М., 1976.
51. Стрелкова Л.П. Психологические особенности развития эмпатии у дошкольника. Дис. … канд. психол. наук. – М., 1987. – 218 с.
52. Стрелкова Л.П. Теоретико-методологический подход к проблеме эмоционально-эмпатической регуляции поведения дошкольников // Эмоциональная регуляция учебной и трудовой деятельности. – М., 1986.
53. Стрелкова Л.П. Условия развития эмпатии под влиянием художественного произведения // Развитие социальных эмоций у детей дошкольного возраста / Под ред. А.В. Запорожца, Я.З. Неверович. – М., 1986. – С. 70-100.
54. Тарасов В.Г. Психология художественной игры // Музыка в школе. – № 1. – 1988. – С. 15-20.
55. Тютяева О.В. Психологические особенности эмпатии у детей среднего и старшего школьного возраста: Автореф. дис. … канд. психол. наук. – Ярославль, 2002.
56. Фадина Г.В. Диагностика и коррекция задержки психического развития детей старшего дошкольного возраста: Учебно-методическое пособие. – Балашов: «Николаев», 2004. – 68 с.
57. Чумичева Р.М. Взаимодействие искусств в формировании личности старшего дошкольника. – Ростов-на-Дону, 1995.
58. Эльконин Д.Б. Психология игры. – М., 1978. – 304 с.
59. Эмоциональное развитие дошкольника: Пособие для воспитателей дет. сада / А.В. Запорожец, Я.З. Неверович, А.Д. Кошелева и др. / Под. Ред. А. В. Кошелевой. – М.: Просвещение, 1985.
60. Юрчук В.В. Современный словарь по психологии. – Минск: Элайда, 2000. – 696 с.
61. Якобсон П.М. Изучение чувств у детей и подростков. – М., 1961.

Общий объем: 71 стр.

Год: 2010

Цена: 2500 руб.

Вы можете заказать новую курсовую или дипломную работу на тему «Воспитание у детей дошкольного возраста умения сопереживать окружающим людям» по необходимым вам требованиям.

Год

2010

Количество страниц

71

Тип работы

Дипломная работа

Закажите оригинальную работу

Не нашли то, что искали?

Сообщите нам тему работы, и мы подберём информацию по вашему запросу!

Свяжитесь с нами!