Воспитание ценностного самосознания учащихся в условиях образовательного пространства современной школы

Содержание

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. НАУЧНО-ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ВОСПИТАНИЯ ЦЕННОСТНОГО САМОСОЗНАНИЯ УЧАЩИХСЯ В УСЛОВИЯХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОСТРАНСТВА СОВРЕМЕННОЙ ШКОЛЫ 11
1.1 Ценностное самосознание в структуре личности 11
1.2 Основные характеристики образовательного пространства современной школы 18
1.3 Особенности воспитания ценностного самосознания учащихся в условиях образовательного пространства современной школы 24
ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЙ РАБОТЫ ПО ВОСПИТАНИЮ ЦЕННОСТНОГО САМОСОЗНАНИЯ УЧАЩИХСЯ В УСЛОВИЯХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОСТРАНСТВА СОВРЕМЕННОЙ ШКОЛЫ 30
2.1 Диагностика начального уровня проявлений ценностного самосознания учащихся 30
2.2 Педагогические условия воспитания ценностного самосознания учащихся в условиях образовательного пространства современной школы 47
2.3 Анализ результатов экспериментальной работы 68
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 74
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 79
ПРИЛОЖЕНИЕ 85

Введение

Актуальность. Перспективы развития системы образования в России настоящего времени определяются в контексте идеологии модернизации общего образования и принципа социокультурного развития, в соответствии с которым образование рассматривается как ведущая социальная ценность и деятельность. Важным является проектирование социокультурной образовательной среды, которая способна обеспечить гармоничное развитие личности каждого учащегося.
Стратегия развития образовательной среды современной школы и модернизации системы образования в целом осуществляется на основе таких ориентиров как ФЗ РФ «Об образовании в Российской Федерации», национальная доктрина образования, национальная инициатива «Наша новая школа» и комплекс мер по модернизации образовательных систем Правительства РФ. В образовательном пространстве школы должно особое внимание уделяться нравственному, гражданскому, экологическому воспитанию новых поколений, развитию их мотивационно-волевых качеств, эмоционального интеллекта, ценностного самосознания.
Ценностям отводится одно из главных мест в становлении ориентиров и жизненных стратегий молодежи. В настоящее время нельзя себе представить старшеклассника, который не пытался бы построить какие-то планы на жизнь и не хотел бы достичь чего-то серьезного и значимого. Становление жизненных планов, работающих стратегий в сознании и поведении современных школьников представляет собой важную задачу для социума и государства в целом, особенно на этапе экономического и политического реформирования, в течение которого мнимые ценности способны заменить истинные, когда в социуме делается акцент на конкуренции, а успех измеряется материальным достатком. В связи с этим воспитание учащихся школ на традиционных отечественных ценностях будет способствовать преодолению кризисных явлений, которые охватывают важнейшие сферы общественной жизни.
………
Анализ теоретических исследований и практического опыта воспитания ценностного самосознания учащихся в условиях образовательного пространства современной школы позволили выявить следующие противоречия между:
– высокой социальной значимостью воспитания ценностного самосознания учащихся в условиях современной школы и неразработанностью теоретических основ этой проблемы в науке;
– потенциалом работы по воспитанию ценностного самосознания учащихся в их нравственном развитии, развитии личности и межличностных отношений в целом и нереализованностью данной работы на практике;
– потребностью общества и конкретно педагогов образовательных учреждений в организации работы по воспитанию ценностного самосознания учащихся в условиях современного образования и имеющимися затруднениями в ее организации.
Обнаруженные противоречия позволили сформулировать проблему исследования: каковы психолого-педагогические условия, способствующие воспитанию ценностного самосознания учащихся в условиях образовательного пространства современной школы?
Цель исследования – выявить, теоретически обосновать и экспериментальным путём проверить эффективность психолого-педагогических условий воспитания ценностного самосознания учащихся в условиях образовательного пространства современной школы.
Объект исследования – процесс воспитания ценностного самосознания учащихся.
Предмет исследования – психолого-педагогические условия воспитания ценностного самосознания учащихся в условиях образовательного пространства современной школы.
Гипотезу исследования составили предположения о том, что воспитание ценностного самосознания учащихся в условиях образовательного пространства современной школы будет более успешным, если:
– выявлены и обоснованы критерии воспитанности ценностного самосознания обучающихся;
– составлена программа воспитания ценностного самосознания учащихся.
В соответствии с целью были поставлены следующие задачи магистерского исследования:
1. На основе анализа философских, социологических, психологических и педагогических исследований по проблеме определить категориальное поле исследования.
2. Раскрыть сущность, содержание, критерии и закономерности воспитания ценностного самосознания учащихся в условиях современного образования.
3. Выявить потенциал современной школы в воспитании ценностного самосознания учащихся в условиях современного образования.
4. Апробировать психолого-педагогические условия воспитания ценностного самосознания учащихся в условиях современного образования и экспериментальным путем проверить их эффективность.
Для решения поставленных задач и проверки выдвинутых предположений использовались различные методы исследования:
— теоретический анализ научной литературы (философской, социологической, педагогической, психолого-педагогической);
— эмпирические методы (наблюдение, анкетирование, беседа, тестирование, обобщение независимых характеристик, экспертная оценка, изучение рабочей документации, обобщение практического опыта, педагогический эксперимент);
— методы статистической обработки данных.
Теоретико-методологическую основу исследования составили: теории личностно-ориентированного образования (Ш.А. Амонашвили, Е.В. Бондаревская, Н.К. Сергеев, В.В. Сериков); деятельностного подхода к развитию личности (В.В. Рубцов, И.А. Зимняя, А.Н. Леонтьев, С.Л. Рубинштейн, Д.И. Фельдштейн); концепции развития личности (Б.Г. Ананьев, JI.C. Выготский, В.А. Ганзен, А.Г. Ковалев, Д.А. Леонтьев, А. Маслоу).
Научная значимость исследования заключается в уточнении понятия «ценностное самосознание учащихся» а также в выделении психолого-педагогических условий воспитания ценностного самосознания учащихся в условиях современного образования.
Теоретическая значимость исследования определяется теоретическим обоснованием психолого-педагогических условий воспитания ценностного самосознания учащихся в условиях современного образования.
Практическая значимость исследования заключается в использовании диагностических методов и апробации психолого-педагогических условий воспитания ценностного самосознания учащихся. Предложенная психолого-педагогическая программа носит прикладной характер и может быть интересна всем, кто занимается проблемами воспитания личности обучающихся.
……
Структура работы. Работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованной литературы и приложений.
Положения, выносимые на защиту:
1. Термин «ценностное самосознание» занимает важное место в структуре личности и предполагает определенную качественную характеристику личности, которая заключается в осмыслении ею социально-культурных ценностей, осмыслении самого себя в мире данных ценностей, самореализации на основании их, организации межличностных отношений и поведения. Под ценностным самосознанием личности мы будем понимать осознание человеком мира ценностей и себя в окружающем мире, что в общем смысле можно принимать за процесс социализации личности. Ценностное самосознание тесно связано с мотивами и потребностями личности, ценностные ориентации влияют на личностные особенности человека, проявления его характерных черт, самооценки, морально-волевые качества, а также непосредственно воздействуют на выбор стратегий поведения в той или иной ситуации. Следовательно, ценностное самосознание можно описывать на основании таких критериев, как мотивационно-потребностный, личностный, поведенческий (деятельностный).
2. Воспитание ценностного самосознания учащихся в условиях образовательного пространства современной школы будет более успешным, если: выявлены и обоснованы критерии воспитанности ценностного самосознания обучающихся; составлена программа воспитания ценностного самосознания учащихся. Программа работы по воспитанию ценностного самосознания учащихся в пространстве современной школы может включать направления: воспитание ценностной здорового образа жизни, здоровых жизненных стремлений и жизненных навыков; направление саморазвития личности; направление профилактики асоциального поведения с основами правовых знаний.
Апробация и внедрение результатов исследовании:
Структура и объем диссертации. Диссертационное исследование состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы и приложений.

Список литературы

1. Альбуханова-Славская, К.А. Социальное мышление личности: проблемы и стратегии исследования /К.А. Альбуханова-Славская // Психологический журнал, 1994. – Т.14 №4. – 39-55с.
2. Алексеева, В.Г. Ценностные ориентации как фактор жизнедеятельности и развития личности / В.Г. Алексеева // Психол. журн. 1984. — Т. 5. — № 5. -С. 63-70.
3. Ананьев Б.Г. Избранные психологические труды. В 2-х т. Т.1 /Б.Г. Ананьев. – М.: Педагогика, 1980. – 230 с.
4. Ананьев, Б.Г. Человек как предмет познания / Б.Г. Ананьев. СПб.: Питер, 2001.-288 с.
5. Андреева, Г.М. Социальная психология / Г.М. Андреева. М.: Аспект Пресс, 1997.-376 с.
6. Бернc, Р. Что такое Я-концепция. / Р. Бернс. // Психология самосознания. Хрестоматия. – Самара: Издательский Дом «БАХАР – М». — 2003. — 672 с.
7. Белкин А.С. Ситуация успеха: как ее создать. – М.: Просвещение, 1992. – 168 с.
8. Битинас Б.П. Процесс воспитания: приобщение к ценностям. – М., 1994. – 74 с.
9. Боброва В. Г., Вахрушев М. Общая характеристика развития личности подростка, Ростов на Дону, 1966г.
10. Бодалев, A.A. Восприятие и понимание человека человеком /A.A. Бодалев. М.: Изд-во Моск. ун-та, 1982. — 200 с.
11. Божович, Л.И. Психологический анализ условий формирования и строения гармонической личности. / Л.И. Божович. // Психология формирования и развития личности. — М.: Наука. — 1981.- С. 257-284.
12. Варга А.Я., В.В.Столин. Работа психолога с родителями// Детский психолог; выпуск 5. 1998.
13. Возрастная и педагогическая психология: Хрестоматия// сост. И.В.Дубровина, А.М. Прихожан, В.В. Зацепин. М. 2001.
14. Возрастная и педагогическая психология /Давыдов В.В., Драгунова Т.В., Ительсон Л.Б. и др./ Под ред. Петровского, 2-е издание, 1979г.
15. Вопросы психологии развития личности подростка и юноши, Тюмень, 1969г.
16. Выготский, Л.С. Лекции по психологии. / Л.С. Выготский. — СПб.: Союз. — 1999. — 87 с.
17. Гомбоева И. С. Модель педагогической поддержки становления ценностной основы самосознания учащегося профессионального училища // Молодой ученый. — 2012. — №2. — С. 255-257. — URL https://moluch.ru/archive/37/4294/
18. Гомбоева И.С. Педагогическая поддержка становления ценностной основы самосознания учащегося профессионального училища: автореф. Канд.пед.наук. – Чита, 2008.
19. Диагностика способностей и личностных черт учащихся в учебной деятельности, Под ред. Щадрикова В.Д., 1989г.
20. Драгунова Т.В. Подросток, М., 1976г.
21. Захаров А. И. Психотерапия неврозов у детей и подростков. Л., 1982.
22. Захарова А.В., Худобина Б.Ю. Взаимодействие когнитивного и эмоционального компонентов самооценки в младшем школьном возрасте// Новые исследования в психологии и возрастной физиологии. М., 1990, 1 с. 19-27.
23. Здравомыслов, А.Г. Потребности. Интересы. Ценности /А.Г. Здравомыслов. -М.: Политиздат, 1986. 221 с.
24. Зимбардо, Ф. Формирование самооценки. Самосознание и защитные механизмы личности [Текст] / Ф. Зимбардо. — Самара: Бахрах, 2013. – 346 с.
25. Иванова Н.Н. Особенности современного образовательного пространства // Инновационные проекты и программы в образовании. – 2013.
26. Ивашкин В. Психологическое изучение школьников, 1990г.
27. Караковский В.А., Григорьев Д.В., Школа воспитания: 825 маршрут. – М.: Педагогичекое общество России, 2004. – 407 с.
28. Карпенко Л.А., Петровский А. В. Краткий психологический словарь. — М.: Просвещение, 1981. 195с.
29. Колесникова И.А.Коммуникативная деятельность педагога : учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / И.А.Колесникова ; под ред. В.А.Сласт¸нина. — М. : Издательский центр «Академия», 2007. — 336 с.
30. Кирьякова А.В. Теория ориентации личности в мире ценностей : (Монография) / А. В. Кирьякова. — Оренбург, 1996. — 188 с.
31. Кон И.С. Психология старшеклассника. М.:Просвещение, 1988.
32. Кон И. С. Психология юношеского возраста/ проблемы формирования личности/.- М.: Просвещение,1979.- с.93-96, 101-110.
33. Коновалова Н.Л. Предупреждение нарушений в развитии личности при психологическом сопровождении школьников.СПб.,2000.
34. Круглое, B.C. Роль ценностных ориентаций в формировании личности школьника / Б.С. Круглое // Психологические особенности формирования личности школьника. М., 1988. — С. 4-11.
35. Кудрявцев Г. А. Общая психологическая характеристика личности трудных подростков, Алма-Ата, 1967г.
36. Кулагина И.Ю. Возрастная психология (Развитие ребенка от рождения до 17 лет): Учебное пособие. 5-е изд. М.: Изд-во УРАО, 1999.
37. Кузьмин Е.С. Методы социальной психологии. — Л.: ЛГУ, 1977. 168с.
38. Кусжанова А.Ж., Проблемы классификации и взаимодействия интересов // CREDO . – 2000. — № 5. – С. 34-46.
39. Лебеденко, Е.Н. Развитие самосознания и индивидуальности. Выпуск 1. Какой Я? Методическое руководство [Текст] / Е.Н. Лебеденко. – М.: Прометей; Книголюб, 2003. – 64 с.
40. Леонтьев, А.Н. Лекции по общей психологии [Текст] / А.Н. Леонтьев. — М., 2000. – 303 с.
41. Леонтьев А.Н. Проблемы развития психики, М., 1972г.
42. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. — М., 1975, 2-173.
43. Леонтьев, Д.А. Ценность как междисциплинарное понятие: опыт многомерной реконструкции / Д.А. Леонтьев. // Вопросы философии. — 1996.-№5.-С. 15-26.
44. Липкина А.И. Самооценка школьника, М., 1976г.
45. Лисина М.И., Силвестру А.И. Психология. Кишинев, 1983.
46. Маклаков, А.Г. Общая психология./ А.Г. Маклаков. — СПб.: Питер. — 2000. — 592 с.
47. Мартынова, Т.Н., Особенности системы ценностных ориентации; студентов с различной мотивацией выбора исследования / Т.Н. Мартынова // Социс. 2004. — №3. — с. 27-31.
48. Мерлин, В.С. Личность и общество / В.С. Мерлин. – Пермь, 1990 . – 116 с.
49. Мерлин, B.C. Структура личности: характер, способности, самосознание: Учебное пособие к спец. курсу «Основы психологии личности». / В.С. Мерлин. — Пермь: ПГПИ. — 1990. — 110 с.

Общий объем: 85

Год: 2018

Цена: 3000 руб.