Уровень пунктуационной грамотности выпускников начальной школы с тяжелыми нарушениями речи

Содержание

Введение    3
1. Цели обучения пунктуации и ее место в школьном курсе русского языка    6
2. Особенности формирования у учащихся с тяжелыми нарушениями речи пунктуационных умений    12
3. Анализ сформированности умения расставлять знаки препинания в готовом тексте    18
4. Анализ сформированности умения расставлять знаки препинания в самостоятельно создаваемом тексте    23
5. Анализ результатов констатирующего эксперимента    25
Заключение    28
Список литературы    30

Введение

На современном этапе развития специального образования приоритетными задачами являются качество специального образования, подготовленность детей к самостоятельной жизни в современном мире, адаптация в обществе. Для учеников начальных классов с тяжелыми нарушениями речи реализация данных задач связана с определенными трудностями. Своеобразие речевой, познавательной, эмоционально-волевой деятельности детей с тяжелыми нарушениями речи требует особых подходов к их обучению, особых направлений в работе. У данной категории детей нарушено формирование всех компонентов речевой системы. Дети не владеют в нужной степени системными отношениями языка, лексическими и грамматическими обобщениями, лежащими в основе нормальной речевой деятельности. Опыт речевого общения учащихся с тяжелыми нарушениями речи оказывается недостаточным, что отрицательно сказывается на овладении речевыми навыками и изучении учебных дисциплин, школьной адаптации.
Дети с речевыми патологиями, особенно в тяжелой форме, обладают скудным речевым запасом, некоторые совсем не говорят. В этом случае у них ограничено общение с окружающими. Несмотря на то, что большинство детей с речевыми нарушениями способны понимать обращенную к ним речь, сами они не могут полноценно общаться с другими людьми.
Изучением данной проблемы занимались В.К. Воробьёва, Е.М. Моисеенко, Л.А. Смирнова, Е.А. Харитонова и другие авторы, в их работах внимание уделялось в основном детям с тяжелыми нарушениями речи. Вопросы, связанные с речевой подготовкой аномальных детей, постоянно привлекают к себе внимание ученых, так как нарушения словесной регуляции и вербализации, словесного опосредования является общей особенностью аномального ребенка. Результаты ряда исследований свидетельствуют, что даже незначительное отклонение в речевом развитии ребенка влияет на усвоение программ речевого цикла, вызывает трудности в их усвоении, Недостаточное овладение речевыми навыками и речевыми единицами ограничивает спонтанное развитие речевой системы.
Пунктуационные ошибки в настоящее время занимают первое место по сравнению с другими типами ошибок. Так, в среднем на одну орфографическую ошибку в письменных работах, учащихся приходится четыре-пять пунктуационных ошибок. Их распространенность объясняется чрезвычайной сложностью пунктуационного умения, которое основывается не только на знании синтаксиса и умении достаточно быстро схематизировать структуру записываемого предложения.
Вопросы формирования пунктуационных умений учащихся рассматриваются в трудах Т.Г. Рамзаевой, М.Т. Баранова, Г.И. Блинова, Л.Т. Григорян, Л.С. Трегубовой, А. М. Пешковский, Г. А. Фомичева, А. Ф. Ломизова и др. В методических исследованиях содержится характеристика пунктуационных умений, указывается на важность знакомства с обращением и знаками препинания при обращении уже на начальной ступени обучения.
Цель исследования курсовой работы – изучить уровень пунктуационной грамотности выпускников начальной школы с тяжелыми нарушениями речи.
Объект исследования курсовой работы – процесс формирования пунктуационных умений младших школьников с ТНР.
Предмет исследования — уровень пунктуационной грамотности выпускников начальной школы с тяжелыми нарушениями речи.
Задачи исследования:
—    Рассмотреть цели обучения пунктуации и ее место в школьном курсе русского языка;
—    Изучить особенности формирования у учащихся с тяжелыми нарушениями речи пунктуационных умений
—   Провести анализ сформированности умения расставлять знаки препинания в готовом тексте.
—    Провести анализ сформированности умения расставлять знаки препинания в самостоятельно создаваемом тексте
—    Провести анализ результатов констатирующего эксперимента.
Методы исследования курсовой работы – теоретический анализ психолого-педагогической литературы по проблеме исследования, диагностические методики.

Общий объем: 32

Год: 2016

Цена: 500 руб.